Małgorzata Haley

Margaret A. Haley
Urodzić się	( 15.11.1861 ) 15 listopada 1861 Joliet, Illinois , USA
Zmarł	6 stycznia 1939 ( w wieku 77) ( 06.01.1939 ) Chicago, Illinois , Stany Zjednoczone
zawód (-y)	Przedstawiciel biznesowy Chicago Teachers Federation; organizator związkowy
Rodzice)	Michael i Elżbieta (z domu Tiernan) Haley

Margaret A. Haley (15 listopada 1861 - 5 stycznia 1939) była nauczycielką, działaczką związkową i gruzińską aktywistką podatku od wartości gruntu , którą nazywano „pracownicą”. Haley był pierwszym przedstawicielem biznesowym Chicago Teachers Federation i pionierem w organizowaniu nauczycieli szkolnych. Podczas swojej długiej kariery w CTF Haley walczyła o skorygowanie nierówności podatkowych, podwyższenie wynagrodzeń nauczycieli i ujawnienie nieuczciwego dzierżawy ziemi przez Chicago Board of Education .

Wczesne życie i kariera pedagogiczna

Haley urodził się w Chicago w stanie Illinois w 1861 roku w rodzinie irlandzkich imigrantów; jej matka pochodziła z Dublina w Irlandii, a jej ojciec urodził się w Montrealu w prowincji Quebec w Kanadzie w rodzinie irlandzkich imigrantów z hrabstwa Clare w Irlandii . Przez pierwsze sześć lat życia mieszkała na farmie. Jej rodzice wspierali działalność rolniczą, w tym folwarczną. Wstrząsy gospodarcze w latach osiemdziesiątych XIX wieku i kryzys lat dziewięćdziesiątych XIX wieku przyczyniły się do jej późniejszego aktywizmu. W Illinois Normal School w Bloomington, Illinois . Haley przyswoił sobie lekcje adwokata ds. jednego podatku Henryk Jerzy . W Cook County Normal School i Buffalo School of Pedagogy pobierała nauki od postępowych pedagogów Francisa Waylanda Parkera i Williama Jamesa . Kłopoty finansowe rodziny skłoniły Haleya do rozpoczęcia nauczania w wieku 16 lat w wiejskiej szkole w hrabstwie Grundy w stanie Illinois . Przeniosła się do Chicago w 1882 roku, aby uczyć w systemie szkolnym Cook County. W 1884 roku objęła posadę nauczyciela szóstej klasy w Hendricks School w dzielnicy Stockyards w południowej części Chicago . Pozostała tam aż do zakończenia kariery nauczycielskiej w 1900 roku.

Federacja Nauczycieli Chicago

Haley dołączył do Federacji Nauczycieli Chicago w 1898 roku i był jednym z pierwszych wiceprezesów okręgowych tej organizacji. Walka z Komisją Harpera w 1898 roku była pierwszą poważną walką Haleya jako członka Federacji Nauczycieli Chicago. William Rainey Harper , rektor University of Chicago , stanął na czele komisji, która zaproponowała całkowitą restrukturyzację systemu szkolnego w Chicago.

Raport Harpera wzywał do zwiększenia władzy kuratora, zaszczepienia w szkołach korporacyjnej efektywności, zmniejszenia wielkości rady szkolnej, zwiększenia liczby „ekspertów” na stanowiskach kierowniczych w oświacie oraz wprowadzenia systemu wynagrodzeń opartego na zasługach które faworyzowałyby męskich nauczycieli szkół średnich i administratorów w stosunku do kobiet, które były nauczycielkami szkół podstawowych. Być może najbardziej znana Komisja Harpera zaproponowała również dziewięćdziesięciodziewięcioletnią dzierżawę, niepodlegającą opodatkowaniu, mienia szkolnego dla firm chicagowskich.

Ilustracja w Chicago Tribune z 29 stycznia 1900 r. Przedstawia Margaret Haley i Catharine Goggin jako kluczowe postacie w walce z oszustami podatkowymi

Pod koniec 1899 r. Haley przyłączył się również do „walki podatkowej”, aby zapewnić szkołom publicznym należyte finansowanie i powstrzymać nauczycieli przed koniecznością błagania o podwyżki i zabezpieczenie płac, gdy Kuratorium Oświaty prowadziło niesprawiedliwą politykę podatkową i dzierżawę. Po klęsce Harpera Billa Haley i Catherine Goggin wzmocnili swoje rządy nad CTF, usuwając w ten sposób wszelką opozycję w związku i czyniąc go jedną z najbardziej prominentnych organizacji robotniczych w Ameryce. Haley została zatrudniona jako stały przedstawiciel biznesowy CTF w 1901 roku podczas jej bieżącej pracy nad sytuacją podatkową. W czasie „bitwy podatkowej” w latach 1900-1904 Chicagowska Federacja Nauczycieli przystąpiła do Chicagowska Federacja Pracy , kierowana przez przyjaciela Margaret Haley, Johna Fitzpatricka, która doprowadziła CTF do stania się Lokalem 1 Amerykańskiej Federacji Nauczycieli . Historycy spierają się, w jakim stopniu robotnicy akceptowali nauczycieli i vice versa. Chicagowska Rada Edukacji wykorzystała powiązania nauczycieli z robotnikami jako narzędzie przeciwko nim. W roku szkolnym 1915-1916 Kuratorium Oświaty stworzyło regułę Loeba, która zabraniała jakiegokolwiek sojuszu między nauczycielami a zorganizowaną robotnicą. Co gorsza, Rada odmówiła ponownego zatrudnienia 68 nauczycieli (z których 38 było członkami CTF) w następstwie tej decyzji. Walka toczyła się przed Sądem Najwyższym stanu Illinois, który orzekł przeciwko nauczycielom. CTF musiała odłączyć się od związków zawodowych i działała jako organizacja quasi-legalna do 1924 r.

CTF związała również swoje fortuny z polityką miejską; w 1905 roku poparł kandydaturę burmistrza Edwarda Dunne'a. Podobnie jak Haley, Dunne opowiadał się za miejską własnością linii tramwajowych i zasadą powszechnej kontroli. Podczas pierwszych dwuletnich rządów Dunne'a na stanowisku burmistrza władza „administracyjnych postępowców” nad nauczycielami osłabła. W ramach „Kuchennego gabinetu” Dunne'a Haley doradzała burmistrzowi w sprawach szkolnych. Dunne wyznaczył kobiety i zwolenników CTF do rady szkolnej, aby upewnić się, że interesy biznesowe nie zdominują polityki szkolnej.

Haley zajął stanowisko na poziomie krajowym. W 1901 roku, trzy lata przed tym, jak Haley została przewodniczącą Krajowej Federacji Nauczycieli, została pierwszą nauczycielką szkoły podstawowej, która przemawiała przed Stowarzyszeniem Edukacji Narodowej na konwencji w St. Louis. Wygłosiła słynne przemówienie „Dlaczego nauczyciele powinni się organizować”. Naciskała na większą liczbę kobiet na stanowiskach kierowniczych na lokalnych i krajowych poziomach uzwiązkowienia nauczycieli. Zagrała instrumentalną rolę w Elli Flagg Young w wyborach na prezesa Towarzystwa Edukacji Narodowej w 1910 r., które zwróciło wówczas większą uwagę na potrzeby nauczycieli klasowych.

Śmierć i dziedzictwo

Margaret Haley zmarła na atak serca w Englewood Hospital w Chicago 5 stycznia 1939 roku w wieku 77 lat.

Zobacz też

• Chicagowski Związek Nauczycieli
• Szkoły publiczne w Chicago

Źródła

• Haley, Małgorzata (1982). Battleground: autobiografia Margaret Haley (pod redakcją Roberta L. Reida). Chicago: University of Illinois Press.
• McCormick, Maureen Elżbieta (1988). „Nauczycielka szkoły podstawowej i równe prawa kobiet: alternatywne spojrzenie na znaczenie edukacji i organizację szkoły amerykańskiej” (red. D. diss, University of Cincinnati).
• Murphy, Marjorie (1990). Związki tablicowe: AFT i NEA, 1900-1980 . Itaka, Nowy Jork: Cornell University Press.
• Murphy, Marjorie. „Podatki i konflikty społeczne: związkowcy nauczycieli i finanse szkół publicznych w Chicago, 1898-1914”, Journal of Illinois State Historical Society 74 (zima 1981): 242-260.
• Lazerson, Marvin. „Gdyby cały świat był Chicago: edukacja amerykańska w XX wieku”, History of Education Quarterly 24 (lato 1984): 165-179.
• Nolan, Żaneta. „Patrick Henry w klasie: Margaret Haley i Federacja Nauczycieli Chicago”, Éire-Ireland (Samhradh / Summer, 1995): 104-117.
• Pegram, Thomas R. (1992). Partyzanci i postępowcy: interes prywatny i polityka publiczna w Illinois, 1870-1922. Urbana, Illinois: University of Illinois Press.
• Tegnell, Geoffrey Gordon (1997). „Demokracja w edukacji: studium porównawcze ruchu Rady Nauczycieli, 1895-1968” (red. D. diss., Harvard University).
• Tyack, David (1974). Jeden najlepszy system: historia edukacji miejskiej . Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
• Tyack, David i Elizabeth Hansot. (1982) Menedżerowie cnót: przywództwo szkół publicznych w Ameryce, 1820–1980 . Nowy Jork: podstawowe książki.
• Urban, Wayne J. „Zorganizowani nauczyciele i reforma edukacyjna w epoce progresywnej: 1890-1920”, History of Education Quarterly 16 (wiosna 1976): 35-52.
• Urban, Wayne J. (1982) Dlaczego nauczyciele są zorganizowani. Detroit: Wayne State University Press.
• Rousmaniere, Kate (1999). „Gdzie stała Haley: Margaret Haley, praca nauczycieli i problem tożsamości nauczyciela” w życiu kobiet: zapytania narracyjne w historii edukacji kobiet, wyd. Kathleen Weiler i Sue Middleton . Filadelfia: Open University Press.
• Schwartz, Kathleen Barker (1986). „Zarządzanie naukowe i reforma administracyjna w edukacji, 1900-1920:„ Jeden specjalizuje się w nauce, drugi w praktyce ”(Bobbit, Follett, Taylor, Haley, Hoxie)” (Ed. D. Diss, Harvard University).
• Wrigley, Julia. (1982). Klasa, polityka i szkoła publiczna: Chicago, 1900-1950 . New Brunswick, New Jersey: Rutgers University Press.
• Haley, Margaret (red. Robert L. Reid). Pole bitwy, 1982
• Hoffmann, Nancy. Prawdziwy zawód kobiety: głosy z historii nauczania, 1981
• Herrick, MJ (1971). Szkoły Chicago: historia społeczna i polityczna . Beverly Hills, Kalifornia: Sage Publications.

Linki zewnętrzne

• Historia edukacji na fcis.oise.utoronto.ca
• stronie NMWH