Myślenie konwergentne
Myślenie zbieżne to termin ukuty przez Joy Paul Guilford jako przeciwieństwo myślenia rozbieżnego . Generalnie oznacza umiejętność udzielenia „poprawnej” odpowiedzi na standardowe pytania, które nie wymagają znacznej kreatywności, na przykład w większości zadań w szkole i na standardowych testach wielokrotnego wyboru na inteligencję .
Znaczenie
Myślenie zbieżne to rodzaj myślenia, który koncentruje się na znalezieniu jednej, dobrze ugruntowanej odpowiedzi na problem. Jest zorientowana na uzyskanie jednej najlepszej lub najczęściej poprawnej odpowiedzi na pytanie. Myślenie konwergentne kładzie nacisk na szybkość, dokładność i logikę oraz koncentruje się na rozpoznawaniu znajomych, ponownym stosowaniu technik i gromadzeniu przechowywanych informacji. Jest najbardziej skuteczny w sytuacjach, w których odpowiedź jest łatwo dostępna i po prostu musi zostać przywołana lub wypracowana za pomocą podejmowania decyzji . Krytycznym aspektem myślenia zbieżnego jest to, że prowadzi ono do jednej najlepszej odpowiedzi, nie pozostawiając miejsca na dwuznaczność . Z tego punktu widzenia odpowiedzi są albo dobre, albo złe. Rozwiązanie wyprowadzone na końcu procesu myślenia zbieżnego jest w większości przypadków najlepszą możliwą odpowiedzią.
Myślenie konwergentne jest również powiązane z wiedzą , ponieważ polega na manipulowaniu istniejącą wiedzą za pomocą standardowych procedur. Wiedza to kolejny ważny aspekt kreatywności. Jest źródłem pomysłów, sugeruje drogi do rozwiązań, podaje kryteria skuteczności i nowatorstwa . Myślenie zbieżne jest wykorzystywane jako narzędzie w kreatywnym rozwiązywaniu problemów . Kiedy dana osoba używa krytycznego myślenia do rozwiązania problemu, świadomie używa standardów lub prawdopodobieństw do wydawania osądów. Kontrastuje to z rozbieżnym myśleniem , w którym osąd jest odraczany podczas poszukiwania i akceptowania wielu możliwych rozwiązań.
Myślenie zbieżne jest często używane w połączeniu z myśleniem rozbieżnym . Myślenie rozbieżne zwykle występuje w sposób spontaniczny, swobodny, w którym powstaje i ocenia się wiele kreatywnych pomysłów. Wiele możliwych rozwiązań jest badanych w krótkim czasie i rysowane są nieoczekiwane połączenia. Po zakończeniu procesu myślenia rozbieżnego pomysły i informacje są porządkowane i porządkowane przy użyciu myślenia konwergentnego w celu zastosowania strategii podejmowania decyzji prowadzących do jednej najlepszej lub najczęściej poprawnej odpowiedzi. Przykłady myślenia rozbieżnego obejmują burze mózgów , swobodne pisanie i kreatywne myślenie na początku procesu rozwiązywania problemu w celu wygenerowania możliwych rozwiązań, które można później ocenić. Po zbadaniu wystarczającej liczby pomysłów można zastosować myślenie zbieżne. Wiedza, logika, prawdopodobieństwo i inne strategie decyzyjne są brane pod uwagę, ponieważ rozwiązania są oceniane indywidualnie w poszukiwaniu jednej najlepszej odpowiedzi, która po uzyskaniu jest jednoznaczna.
Myślenie zbieżne a rozbieżne
Osobowość
Zbadano osobowościowe korelaty myślenia rozbieżnego i zbieżnego . Wyniki wskazują, że dwie cechy osobowości okazały się istotnie związane z rozbieżnym myśleniem. Stwierdzono , że te cechy, a mianowicie otwartość i ekstrawersja , ułatwiają produkcję rozbieżnego myślenia. Otwartość ocenia ciekawość intelektualną , wyobraźnię , zainteresowania artystyczne, postawy liberalne i oryginalność .
Fakt, że Otwartość została uznana za najsilniejszy osobowościowy korelat myślenia rozbieżnego, nie jest zaskakujący, ponieważ wcześniejsze badania sugerowały, że Otwartość należy interpretować jako wskaźnik kreatywności. Chociaż otwartość konceptualizuje indywidualne różnice w aspektach innych niż kreatywność, wysoka korelacja między otwartością a rozbieżnym myśleniem wskazuje na dwa różne sposoby mierzenia tych samych aspektów kreatywności. Otwartość jest samoopisem własnych preferencji w zakresie myślenia „nieszablonowego” . Testy myślenia rozbieżnego reprezentują taką miarę opartą na wynikach.
Nie stwierdzono wpływu osobowości na myślenie zbieżne, co sugeruje, że cechy osobowości Wielkiej Piątki są lepszym predyktorem myślenia rozbieżnego niż myślenie zbieżne lub że wszystkie typy jednostek angażują się w myślenie zbieżne niezależnie od ich osobowości.
Aktywność mózgu
Zmiany w aktywności mózgu badano u badanych podczas myślenia zbieżnego i rozbieżnego. W tym celu naukowcy zbadali elektroencefalograficzne (EEG) badanych osób podczas zadań związanych z myśleniem zbieżnym i rozbieżnym. Stwierdzono różne wzorce zmian parametrów EEG podczas każdego typu myślenia. W porównaniu z grupą kontrolną, która odpoczywała, zarówno zbieżne, jak i rozbieżne myślenie powodowało znaczną desynchronizację rytmów alfa 1,2. Tymczasem zbieżne myślenie indukowało spójności w paśmie Theta 1, które było bardziej ogonowe i prawostronne. Z drugiej strony myślenie rozbieżne wykazało spadki amplitudy w ogonowych obszarach kory mózgowej w pasmach Theta 1 i 2. Duży wzrost amplitudy i koherencji wskazuje na ścisłą synchronizację między obiema półkulami mózgu.
Udane wygenerowanie hipotezy podczas wykonywania myślenia rozbieżnego wydaje się wywoływać pozytywne emocje, co po części może wynikać ze wzrostu złożoności i miar wydajności twórczego myślenia, koherencji psycho-międzypółkulowej . Wreszcie, uzyskana dominacja prawej półkuli i „osi poznawczej”, sprzężenie lewej potylicznej – prawej czołowej w przeciwieństwie do prawej potylicznej – lewej czołowej „osi” charakteryzujących myślenie analityczne, może odzwierciedlać wzorzec EEG nieświadomości umysłowej przetwarzanie podczas pomyślnego myślenia rozbieżnego.
Myślenie zbieżne i rozbieżne zależy od układu neuroprzekaźnictwa locus coeruleus , który moduluje poziomy noradrenaliny w mózgu. System ten odgrywa ważną rolę w elastyczności poznawczej i problemie kompromisu eksploracja/wykorzystanie ( problem wielorękiego bandyty ).
Zdolność intelektualna
Zastosowano serię standardowych testów inteligencji, aby zmierzyć zdolność nastolatków do myślenia zarówno zbieżnego, jak i rozbieżnego . Wyniki wskazują, że osoby, które sklasyfikowały jako wysokie w zakresie myślenia rozbieżnego, miały znacznie wyższą płynność słów i wyniki w czytaniu niż osoby, które sklasyfikowały jako niskie w zakresie myślenia rozbieżnego. Co więcej, ci, którzy mieli wysoki poziom myślenia rozbieżnego, wykazywali również wyższy lęku i penetracji. Zatem osoby, które mają wysoki poziom myślenia rozbieżnego, można scharakteryzować jako osoby o dojrzałych procesach percepcyjnych i odpowiednio kontrolowanych w niekonwencjonalny sposób.
I odwrotnie, osoby z grupy o wysokim stopniu myślenia konwergentnego charakteryzowały się wyższymi średnimi ocen z poprzedniego roku szkolnego, mniejszymi trudnościami w odrabianiu prac domowych, a także wskazywały, że ich rodzice naciskali ich na kształcenie policealne . Były to jedyne istotne zależności dotyczące miar myślenia zbieżnego. Sugeruje to, że te wymiary poznawcze są od siebie niezależne. Przyszłe badania tego tematu powinny bardziej koncentrować się na rozwojowych, poznawczych i trwałych aspektach osobowości wśród rozbieżnych i zbieżnych myślicieli, niż na ich strukturach postaw.
Zdolność twórcza
Zdolność twórczą mierzono w badaniu z wykorzystaniem zadań zbieżnych, które wymagają jednej poprawnej odpowiedzi, oraz zadań rozbieżnych, które wymagają podania wielu różnych odpowiedzi o różnej poprawności. Zastosowano dwa rodzaje zbieżnych zadań, z których pierwszym były zadania dla zdalnych współpracowników, które dały podmiotowi trzy słowa i zapytały, do jakiego słowa odnoszą się poprzednie trzy słowa. Drugim rodzajem zadania myślenia konwergentnego były problemy z wglądem , które dostarczały badanym pewnych faktów kontekstowych, a następnie zadawały im pytanie wymagające interpretacji.
W przypadku zadań zdalnych współpracowników osoby myślące konwergentnie rozwiązały poprawnie więcej z pięciu problemów zdalnych współpracowników niż osoby stosujące myślenie rozbieżne. Wykazano, że jest to znacząco różne za pomocą jednokierunkowej ANOVA . Ponadto, odpowiadając na problemy z wglądem, uczestnicy stosujący myślenie zbieżne rozwiązali więcej problemów z wglądem niż grupa kontrolna , jednak nie było znaczącej różnicy między osobami stosującymi myślenie zbieżne lub rozbieżne.
W przypadku zadań z myśleniem rozbieżnym, chociaż razem wszystkie rozbieżne zadania wykazywały korelację, nie były one istotne, gdy badano między warunkami.
Nastrój
Wraz z rosnącą liczbą dowodów sugerujących, że emocje mogą wpływać na leżące u podstaw procesy poznawcze, najnowsze podejścia zbadały również przeciwieństwo, że procesy poznawcze mogą również wpływać na nastrój. Badania wskazują, że przygotowanie do zadania polegającego na kreatywnym myśleniu wywołuje wahania nastroju w zależności od rodzaju myślenia użytego do wykonania zadania.
Wyniki pokazują, że wykonanie zadania wymagającego kreatywnego myślenia ma wpływ na nastrój. Zapewnia to znaczne poparcie dla idei, że nastrój i funkcje poznawcze są nie tylko powiązane, ale także, że ta relacja jest wzajemna. Ponadto rozbieżne i zbieżne myślenie wpływa na nastrój w przeciwny sposób. Myślenie rozbieżne prowadziło do bardziej pozytywnego nastroju, podczas gdy myślenie zbieżne miało odwrotny skutek, prowadząc do bardziej negatywnego nastroju.
Praktyczne użycie
edukacji dziecka . Obecnie większość możliwości edukacyjnych jest związana z wynikami w standardowych testach, które często mają charakter wielokrotnego wyboru. Kiedy uczeń zastanawia się nad możliwymi dostępnymi odpowiedziami, używa myślenia zbieżnego, aby rozważyć alternatywy w ramach konstruktu. Pozwala to znaleźć jedno najlepsze rozwiązanie, które jest mierzalne.
Przykłady pytań zbieżnych w nauczaniu w klasie:
- Zastanawiając się nad całością sztuki Hamlet, jakie były główne przyczyny szaleństwa Ofelii?
- Jaka jest reakcja chemiczna fotosyntezy?
- Jakie są objawy niedoboru azotu u roślin?
- Które rasy zwierząt gospodarskich byłyby najlepiej przystosowane do południowego Teksasu?
Krytyka
Idea myślenia zbieżnego została skrytykowana przez badaczy, którzy twierdzą, że nie wszystkie problemy mają rozwiązania, które można skutecznie uszeregować. Myślenie zbieżne przypisuje pozycję jednemu rozwiązaniu nad drugim. Problem polega na tym, że gdy ktoś ma do czynienia z bardziej złożonymi problemami, dana osoba może nie być w stanie odpowiednio uszeregować dostępnych dla niej rozwiązań. W takich przypadkach naukowcy wskazują, że w przypadku złożonych problemów inne zmienne, takie jak przeczucie czy instynktowne zdolności rozwiązywania problemów, również odgrywają rolę w określaniu rozwiązania danego problemu.
Ponadto mówi się, że myślenie konwergentne dewaluuje argumenty mniejszości. W badaniu, w którym zastosowano eksperymentalne manipulacje, aby zmotywować badanych do zaangażowania się w myślenie zbieżne lub rozbieżne, gdy przedstawiono im poparcie większości lub mniejszości dla przekonujących argumentów, pojawił się wzorzec w warunkach myślenia zbieżnego, w których poparcie większości dawało bardziej pozytywne nastawienie do głównego problemu. I odwrotnie, poparcie mniejszości dla argumentu nie miało wpływu na badanych. Zbieżni myśliciele są zbyt skupieni na wyborze najlepszej odpowiedzi, że nie potrafią odpowiednio ocenić opinii mniejszości i mogą ostatecznie odrzucić trafne rozwiązania.