Myślenie zróżnicowane

Myślenie rozbieżne to proces myślowy lub metoda używana do generowania kreatywnych pomysłów poprzez badanie wielu możliwych rozwiązań. Zwykle występuje w sposób spontaniczny, swobodny, „nieliniowy”, tak że wiele pomysłów jest generowanych w wyłaniający się sposób poznawczy. Wiele możliwych rozwiązań jest badanych w krótkim czasie i nawiązywane są nieoczekiwane połączenia. Po myśleniu rozbieżnym pomysły i informacje są porządkowane i porządkowane przy użyciu myślenia konwergentnego , które obejmuje określony zestaw logicznych kroków prowadzących do jednego rozwiązania, które w niektórych przypadkach jest rozwiązaniem „poprawnym”.

Psycholog JP Guilford po raz pierwszy ukuł terminy myślenie zbieżne i myślenie rozbieżne w 1956 roku.

Mapa działania myślenia rozbieżnego

Zajęcia

Działania promujące rozbieżne myślenie obejmują tworzenie list pytań, rezerwowanie czasu na myślenie i medytację , burzę mózgów , mapowanie tematów , tworzenie map bąbelkowych , prowadzenie dziennika, granie w gry fabularne, tworzenie dzieł sztuki i swobodne pisanie . W swobodnym pisaniu osoba skupia się na jednym konkretnym temacie i pisze o nim bez przerwy przez krótki czas, w sposób strumienia świadomości.

Figlarność

Narysowano podobieństwa między zabawą dzieci w wieku przedszkolnym a myśleniem rozbieżnym. W badaniu udokumentowanym przez Liebermana zbadano związek między tymi dwiema cechami, przy czym żartobliwość została „konceptualizowana i zdefiniowana operacyjnie w kategoriach pięciu cech: spontaniczności fizycznej, społecznej i poznawczej; manifestowanej radości i poczucia humoru”. Autorka zauważyła, że ​​w trakcie badań, obserwując zachowanie dzieci podczas zabawy, „odnotowały one indywidualne różnice w spontaniczności, wydźwięku radości i poczuciu humoru, które implikują związek między powyższymi cechami a niektórymi czynnikami znajdującymi się w strukturze intelektualnej kreatywnych dorosłych i młodzieży”. Badanie to podkreśliło związek między zachowaniami rozbieżnego myślenia lub kreatywnością podczas zabawy w dzieciństwie a zachowaniami przejawianymi w późniejszych latach u kreatywnych nastolatków i dorosłych.

Przyszłe możliwości badawcze w tej dziedzinie mogłyby obejmować badanie podłużne dzieci w wieku przedszkolnym oraz rozwój lub ewolucję zdolności myślenia rozbieżnego w okresie dojrzewania, aż do dorosłości, w celu uzasadnienia związku między zabawą a myśleniem rozbieżnym w późniejszym życiu. To długoterminowe badanie pomogłoby rodzicom i nauczycielom zidentyfikować to zachowanie (lub jego brak) u dzieci, szczególnie w wieku, w którym można je wzmocnić, jeśli jest już widoczne, lub wspierać, jeśli jeszcze nie jest widoczne.

Skutki pozytywnego i negatywnego nastroju

W badaniu przeprowadzonym na Uniwersytecie w Bergen w Norwegii zbadano wpływ pozytywnego i negatywnego nastroju na myślenie rozbieżne. Uczestniczyło w nim prawie dwustu studentów sztuki i psychologii, najpierw mierząc swoje nastroje za pomocą listy kontrolnej przymiotników przed wykonaniem wymaganych zadań. Wyniki pokazały wyraźną różnicę w wynikach między osobami z pozytywnym a negatywnym nastrojem:

Wyniki wykazały, że naturalny nastrój pozytywny znacząco ułatwia wykonanie zadania, a nastrój negatywny je hamuje… Wyniki sugerują, że osoby w podwyższonym nastroju mogą preferować strategie satysfakcjonujące , co prowadziłoby do większej liczby proponowanych rozwiązań. Osoby w negatywnym nastroju mogą wybierać strategie optymalizacyjne i bardziej przykładać wagę do jakości swoich pomysłów, co odbija się niekorzystnie na wykonaniu tego rodzaju zadań.

— (Vosburg, 1998)

Seria powiązanych badań sugerowała związek między pozytywnym nastrojem a promowaniem elastyczności poznawczej . W badaniu przeprowadzonym w 1990 roku przez Murraya, Sujana, Hirta i Sujana hipoteza ta została dokładniej zbadana i „odkryto, że uczestnicy pozytywnego nastroju byli w stanie dostrzec relacje między pojęciami”, a także wykazać zaawansowane umiejętności „rozróżniania różnic między pojęciami”. grupa naukowców dokonała porównania między „swoimi odkryciami a kreatywnym rozwiązywaniem problemów, argumentując, że uczestnicy w pozytywnym nastroju są w stanie lepiej zarówno rozróżniać, jak i integrować niezwykłe i różnorodne informacje”. Pokazuje to, że ich badani mają wyraźną przewagę poznawczą, gdy wykonywanie zadań związanych z myśleniem rozbieżnym w podniesionym nastroju. Dalsze badania mogą posunąć ten temat o krok dalej, aby zbadać skuteczne strategie poprawy myślenia rozbieżnego w złym nastroju, na przykład jak przejść od „strategii optymalizacyjnych” do „strategii satysfakcjonujących” zamiast zamiast koncentrować się na „jakości swoich pomysłów”, aby generować więcej pomysłów i kreatywnych rozwiązań.

Skutki braku snu

Chociaż przeprowadzono niewiele badań na temat wpływu braku snu na myślenie rozbieżne, jedno badanie przeprowadzone przez JA Horne wykazało, że nawet jeśli motywacja do dobrych wyników jest utrzymana, sen może nadal wpływać na wydajność myślenia rozbieżnego. W tym badaniu dwunastu badanych pozbawiono snu przez trzydzieści dwie godziny, podczas gdy grupa kontrolna składająca się z dwunastu innych osób zachowywała normalny rytm snu. Wyniki badanych zarówno w zadaniu dotyczącym płynności słownej, jak i trudnym teście planowania niewerbalnego były „znacząco osłabione przez utratę snu”, nawet jeśli czynnik osobistej motywacji do dobrego wykonania był kontrolowany. Badanie to wykazało, że nawet „jedna nieprzespana noc może wpływać na myślenie rozbieżne”, co „kontrastuje z wynikami zadań związanych z myśleniem konwergentnym, które są bardziej odporne na krótkotrwałą utratę snu”. Badania nad brakiem snu i myśleniem rozbieżnym mogą być dalej prowadzone zbadane na poziomie biologicznym lub chemicznym, aby określić przyczynę, dla której brak snu wpływa na funkcjonowanie poznawcze, związane z myśleniem rozbieżnym, i czy istnieje różnica w jego wpływie, jeśli badani są pozbawieni snu REM i nie - REM .

Zobacz też

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Divergent_thinking&oldid=1139783300 ”