Nancy Bayley

Nancy Bayley
Urodzić się ( 1899-09-28 ) 28 września 1899
Dalles w stanie Oregon
Zmarł 25 listopada 1994 ( w wieku 95) ( 25.11.1994 )
Carmel-by-the-Sea, Kalifornia
Narodowość amerykański
Edukacja University of Iowa (doktorat 1926)
Znany z
Berkeley Growth Study Bayley Scales of Infant Development
Nagrody



Nagroda APA za wybitny wkład naukowy, 1966 Nagroda im. G. Stanleya Halla za wybitny wkład w psychologię rozwojową, 1971 Złoty Medal APA, 1982
Kariera naukowa
Pola
Psychologia , psychologia rozwojowa
Instytucje
Uniwersytet Kalifornijski, Narodowy Instytut Zdrowia Psychicznego w Berkeley

Nancy Bayley (28 września 1899 - 25 listopada 1994) była amerykańską psychologiem najbardziej znaną z pracy nad Berkeley Growth Study i późniejszymi Bayley Scales of Infant Development . Początkowo zainteresowana nauczaniem, w końcu zainteresowała się psychologią, w której uzyskała stopień doktora. z University of Iowa w 1926 r. W ciągu dwóch lat Bayley przyjął posadę w Instytucie Opieki nad Dziećmi (obecnie nazywanym Instytutem Rozwoju Człowieka) na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley . Tam rozpoczęła badanie podłużne Berkeley Growth Study, które miało na celu stworzenie przewodnika po rozwoju fizycznym i behawioralnym w całym okresie rozwoju. Bayley zbadała również rozwój funkcji poznawczych i motorycznych u dzieci, co doprowadziło do jej przekonania, że ​​inteligencja ewoluuje w trakcie rozwoju dziecka. W 1954 roku Bayley rozpoczął pracę nad National Collaborative Perinatal Project (NCPP) z National Institute of Mental Health (NIMH), gdzie zastosowała swoją pracę do niemowląt. Po przejściu na emeryturę w 1968 roku Bayley zsyntetyzowała swoją pracę i opublikowała Bayley Scales of Infant Development, która jest nadal w użyciu. Za swoje wysiłki w dziedzinie psychologii Bayley została pierwszą kobietą, która otrzymała nagrodę Distinguished Scientific Contribution od Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego (APA), którego była stypendystką, między innymi honorowymi nagrodami. Bayley był także członkiem American Association for the Advancement of Science . Zmarła w wieku 95 lat na chorobę układu oddechowego.

Biografia

Wczesne życie i edukacja

Bayley urodził się 28 września 1899 roku w Dalles w stanie Oregon. Była czwartym z pięciorga dzieci urodzonych przez Prudence Cooper Bayley i Fredricka W. Bayleya. Pochodziła z rodziny pionierów. Do 8 roku życia Bayley był chorowitym dzieckiem i nie mógł chodzić do szkoły. Jednak mimo opóźnionego zapisania się do szkoły publicznej szybko nadrobiła zaległości. Później zapisała się na University of Washington, aby zostać nauczycielką języka angielskiego, ale po odbyciu wstępnego kursu psychologii zmieniła swoją ścieżkę. W 1922 roku uzyskała tytuł Bachelor of Science w dziedzinie psychologii, a następnie uzyskała tytuł Master of Science w tej samej dziedzinie w 1924. Podczas lat na Uniwersytecie Waszyngtońskim miała okazję pracować jako asystent laboratoryjny w Gatzert Foundation for Child Welfare. Bayley uzyskała stopień doktora na Uniwersytecie Iowa w 1926 roku.

Kariera i małżeństwo

Bayley rozpoczęła swoją karierę w 1926 roku na Uniwersytecie Wyoming, gdzie była instruktorem do 1928 roku. Tam opublikowała swoją pierwszą z prawie 200 prac. W 1928 roku Bayley przeniósł się na Uniwersytet Kalifornijski w Berkeley, aby pracować w Instytucie Opieki nad Dziećmi. To tutaj Bayley rozpoczął pracę nad Berkeley Growth Study. 7 kwietnia 1929 r. wyszła za mąż za swojego męża, Johna R. Reida. Był na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley, kończąc własną pracę doktorską z filozofii. W 1954 trafiła do Państwowego Instytutu Zdrowia Psychicznego w Bethesda, Maryland, gdzie pracowała nad rozwojem dziecka w Laboratorium Psychologii. W 1964 Bayley wrócił do Berkeley i opublikował Bayley Scales of Infant Development . Przeszła na emeryturę w 1968 roku, ale nadal poprawiała Bayley Scales of Infant Development. Bayley i jej mąż spędzili resztę swojego życia w Carmel w Kalifornii. Zmarła w wieku 95 lat na choroby układu oddechowego.

Badanie wzrostu Berkeley

W 1928 roku Bayley rozpoczął pracę w Instytucie Opieki Dziecka na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley nad tak zwanym Berkeley Growth Study. Badanie miało na celu zbadanie rozwoju człowieka od niemowlęctwa do dorosłości pod kątem szeregu cech fizycznych, psychologicznych i fizjologicznych. Bayley została dyrektorem programu w 1931 r. Dzięki jej wysiłkom Bayley była w stanie opublikować California First-Year Mental Scale w 1933 r. I California Infant Scale of Motor Development w 1936 r., Prekursory jej późniejszych Bayley Scales of Infant Development .

Przykładowe dane demograficzne

W Berkeley Growth Study wzięło udział 61 dzieci urodzonych między 25 września 1928 a 15 maja 1929. Dzieci były białe, wychowywały się w anglojęzycznych domach w rejonie Berkeley i miały ponadprzeciętny status społeczno-ekonomiczny. Pomiary rozpoczęto cztery dni po urodzeniu, kiedy to wszystkie dzieci uznano za zdrowe. Próbka zmniejszyła się do 42 uczestniczących dzieci do 1941 r., Głównie z powodu przeniesienia rodziny.

Pomiary

Bayley ocenił dzieci pod kątem ich rozwoju fizycznego, motorycznego, umysłowego i fizjologicznego. Następnie przeprowadzono analizę trendów w danych, ze szczególnym uwzględnieniem wieku rozwoju, a także badanie korelacyjne powiązanych czynników. Oceny przeprowadzano raz w miesiącu od urodzenia do 15 miesięcy, raz na trzy miesiące od 15-36 miesięcy i co pół roku po 36 miesiącach. Wstępne pomiary koncentrowały się na odruchach i pomiarach ciała, takich jak ciśnienie krwi i częstość oddechów. Dodatkowo zebrano informacje dotyczące historii matki i prenatalnej. Kolejne oceny przeprowadzono w Instytucie Opieki nad Dziećmi, a także podczas wizyt domowych, ośrodków pediatrycznych i podczas zabaw w terenie.

Pomiary psychiczne obejmowały Kalifornijską Skalę Mentalną Pierwszego Roku, Kalifornijską Skalę Mentalną Przedszkola, testy słownictwa i testy inteligencji Stanforda-Bineta . Oceny motoryczne dotyczyły między innymi szybkości, zręczności i refleksu. Uczestnicy wypełniali Kalifornijską Skalę Rozwoju Motorycznego Niemowląt, a także badali zapisy stóp. Testy fizjologiczne oceniały zdolności wysiłkowe i wysiłkowe, odruch skórno-galwaniczny oraz metabolizm. Dodatkowe oceny obejmowały wymiary ciała, zdjęcia rentgenowskie oraz testy emocji i osobowości.

Wyniki

Różnice w inteligencji w ciągu życia doprowadziły Bayleya do wniosku, że inteligencja nie jest ustalona w chwili urodzenia, ale zamiast tego wpływa na nią kontakt z czynnikami środowiskowymi. Bayley argumentował zatem, że przeszkody w rozwoju wynikały raczej z wpływów społecznych, takich jak ubóstwo, niż z wpływów psychologicznych. [ potrzebne źródło ] Inne czynniki, które Bayley uważała za niezwykle ważne dla rozwoju, to postawy i zachowania rodzicielskie. [ potrzebne źródło ] Badania promieniowania rentgenowskiego i fizjologicznego wzrostu sprawiły, że Bayley stał się pierwszym naukowcem, który rozpoznał przewidywalność wzrostu dorosłego na podstawie wielkości niemowlęcia. [ potrzebne źródło ] Ponadto Bayley nie odkryła różnic między płciami pod względem rozwoju fizycznego i psychicznego. [ potrzebne źródło ]

Miary oceny zostały później opublikowane przez Bayley, w tym California First-Year Mental Scale i California Infant Scale of Motor Development, które łącznie doprowadziły do ​​​​opracowania Bayley Scales of Infant Development.

Bayley Skale Rozwoju Niemowląt

Rozwijanie skal

Oryginalna wersja Bayley Scales of Infant and Toddler Development została opublikowana przez Nancy Bayley w 1969 roku, chociaż od tego czasu zostały one zmienione na Bayley Scales of Infant and Toddler Development-II (BSID-II) i obecnie używany BSID-III. Oryginalny BSID został opracowany przez połączenie trzech poprzednich skal: California First-Year Mental Scale, California Preschool Mental Scale i California Infant Scale of Motor Development. Celem BSID-III jest uzyskanie dalszych informacji o kamieniach milowych i zdolnościach rozwojowych dziecka, a także interwencja we wczesnym wieku, jeśli pojawią się trudności w uczeniu się.

Pomiary

Skale mentalne i motoryczne pozostały względnie takie same we wszystkich wersjach, z pewnymi zmianami w skali oceny zachowania. Zmiany te obejmują: przedział wiekowy, normy zmienione w celu skuteczniejszego funkcjonowania wraz z modernizacją oraz większą ważność i niezawodność. Skala Psychiczna przedstawiona w BSID-II ocenia dzieci przy użyciu znormalizowanego, znormalizowanego systemu punktacji – Indeksu Rozwoju Psychicznego (MDI) – oraz standardowego systemu punktacji – Indeksu Rozwoju Psychomotorycznego (PDI). MDI służy do pomiaru zdolności umysłowych u dzieci, w tym ostrości sensorycznej i percepcyjnej, stałości obiektu, pamięci, uczenia się, rozwiązywania problemów, wczesnej komunikacji werbalnej, wczesnej zdolności myślenia abstrakcyjnego i wczesnych koncepcji liczbowych. PDI służy do oceny kontroli ciała, takiej jak drobne i duże umiejętności motoryczne. Skala oceny zachowania przedstawia liczbową ocenę uwagi dziecka, pobudzenia, orientacji/zaangażowania, regulacji emocjonalnej i zdolności motorycznych. BSID-III jest najbardziej korzystny w badaniach dotyczących informacji rozwojowych, psychologicznych i neuropsychologicznych u dzieci w wieku do 42 miesięcy; po 42 miesiącu życia informacje stają się mniej wiarygodne. Czas potrzebny do przeprowadzenia testu zależy w dużym stopniu od wieku dziecka. Ta zmienność występuje, ponieważ każda część testu zawiera szczegółowe instrukcje, jak podawać ją dziecku. Na przykład w zadaniach motorycznych są określone pozycje, w których należy umieścić dziecko. Podczas oceniania testu każde zadanie, zarówno motoryczne, jak i poznawcze, jest przyznawane lub nie, w zależności od tego, jak dziecko zareaguje na przedstawione zadanie . Podczas przeprowadzania testu sporządzane są notatki, jeśli występują odmowy, elementy są pomijane lub występuje problem z raportem opiekuna. W takich przypadkach egzaminator cofnie się i przeprowadzi kolejny egzamin, aby uzyskać dane do tego testu.

Wybrane prace

Bayley, N. i Jones, ON (1937). Środowiskowe korelaty rozwoju umysłowego i motorycznego: badanie zbiorcze od niemowlęctwa do sześciu lat. Rozwój dziecka, 8, 329–341.

Bayley, N. (1940). Badania nad rozwojem małych dzieci. Berkeley: University of California Press

Jones, ON i Bayley, N. (1941). Badanie wzrostu Berkeley. Rozwój dziecka, 12 (2), 167–173.

Bayley, N. (1949). Konsekwencja i zmienność wzrostu inteligencji od urodzenia do osiemnastego roku życia. Journal of Genetic Psychology, 75, 165–196.

Bayley, N. (1966). Bayley Wagi Rozwoju Niemowląt . Nowy Jork: Korporacja Psychologiczna.

Bayley, N. (1968). Behawioralne korelaty rozwoju umysłowego: od urodzenia do trzydziestu sześciu lat. Psycholog amerykański , 23, 1-17.

  1. ^ a b c d e f „Instytut Rozwoju Człowieka | IHD” . ihd.berkeley.edu . Źródło 2015-10-27 .
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m „Nancy Bayley - feministyczne głosy psychologii” . www.feministvoices.com . Źródło 2015-10-14 .
  3. ^ a b c d e f   Jones, Harold E.; Bayley, Nancy (01.06.1941). „Badanie wzrostu w Berkeley”. Rozwój dziecka . 12 (2): 167–173. doi : 10.2307/1125347 . JSTOR 1125347 .
  4. ^ a b c d O'Connel, Agnes (1990). Kobiety w psychologii: źródło biobibliograficzne . Grupa wydawnicza Greenwood. s. 23–28.
  5. ^ a b c   Smith, Tracy L. (2002). Rozwój dziecka . New York, NY: Elly Dickason, MACMILLAN REFERENCE USA. s. 48–50. ISBN 0-02-865618-0 .
  6. ^ a b Nellis, Lea; Gridley, Betty E. (1994). „Przegląd Bayley Scales of Infant Development — wydanie drugie”. Dziennik psychologii szkolnej . 32 (2): 201–209. doi : 10.1016/0022-4405(94)90011-6 .
  7. ^ a b „Zawiadomienie NINDS CDE o prawach autorskich Bayley Scale of Infant Development (Bayley III, BSID)” (PDF) . Wspólne elementy danych . Pearson Education Inc. Źródło 7 listopada 2015 r .
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Nancy_Bayley&oldid=1140243841 ”