Pedagogika sieci społecznościowych

Pedagogika sieci społecznościowych to filozofia edukacji opisana przez teoretyków programów nauczania, Thomasa Patricka Hustona i Hallie DeCatherine Jones, jako forma kultury partycypacyjnej zorientowanej na ucznia, w której doświadczenie użytkownika jest wzajemne i składa się z szeregu doświadczeń wejściowych i wyjściowych, w których pośredniczą technologie sieci społecznościowych . Zakres indywidualnych i unikalnych zróżnicowanych doświadczeń użytkownika tworzy złożone wrażenie na jednostce, które funkcjonuje jako forma epistemiczna o tym, jak poznajemy i doświadczamy świata oraz jego realiów społecznych, kulturowych, politycznych i ekonomicznych.

W środowisku edukacyjnym podejście pedagogiczne oparte na sieciach społecznościowych umieszcza technologie sieci społecznościowych w centrum uwagi, stwarzając w ten sposób szerokie możliwości edukacji w celu rozszerzenia programu nauczania poza tradycyjne mury instytucji edukacyjnych poprzez dotarcie do codziennych doświadczeń jednostek. Funkcje archiwalne i brak ograniczeń czasowych związanych z technologiami internetowymi podtrzymują stale zmieniające się prądy, które nauczyciele mogą łączyć z zainteresowaniami uczniów , angażując ich w popularne tematy . Poprzez pedagogikę sieci społecznych nauczyciele mogą rozwijać praktykę nauczania , w której klasa i przestrzeń społeczna mieszają się, a kreatywny wkład jednostek jest uznawany za ich wartość kulturową.

Jones i Huston zaczęli teoretyzować rozwój pedagogiki sieci społecznościowych podczas swojej kadencji jako doktoranci w Indiana University School of Education, gdzie byli współpracownikami w Departamencie Programów Nauczania i Nauczania. Wskazują na dziedziny kulturoznawstwa i pedagogiki krytycznej , zwłaszcza wkład Davida Trenda w jego książkę Pedagogika kulturowa: sztuka, edukacja, polityka i teoretyka krytycznego Henry'ego Giroux .