Pedagogika twórcza

Pedagogika kreatywna jest nauką i sztuką kreatywnego nauczania. Jest to poddziedzina Pedagogiki , przeciwna pedagogice krytycznej (podobnie jak kreatywne myślenie, na przykład w Testach Twórczego Myślenia Torrance'a, jest przeciwne krytycznemu myśleniu ). „W swojej istocie pedagogika kreatywna uczy uczących się, jak kreatywnie uczyć się i stać się twórcami siebie i kreatorami swojej przyszłości”.

Ujednoznacznienie

Pedagogikę Twórczą należy odróżnić (ujednoznacznić) od Edukacji Twórczej, która zwykle jest kojarzona z nauczaniem twórczości jako przedmiotu (patrz Fundacja Edukacji Twórczej ). Wręcz przeciwnie, pedagogika kreatywna może być zastosowana do KAŻDEGO przedmiotu, niezależnie od tego, czy jest to matematyka, nauki ścisłe, język, czy ekonomia i finanse. W pewnym stopniu można stwierdzić, że nie liczy się przedmiot, lecz metodyka (rodzaj pedagogiki): dlatego wprowadzenie kreatywnych metodologii zmienia proces nauczania/uczenia się.

Definicja

Założyciel Kreatywnej Pedagogiki, dr Andriej Aleinikow, zdefiniował to w formie formuły wynalazczości – ścisłego wzorca słownego używanego do opisu wynalazków do opatentowania w technologii:

„Pedagogika kreatywna, która obejmuje oddziaływanie wychowawcze na uczącego się w celu przyswojenia określonego materiału (przedmiotu) [jak pedagogika w ogóle] i różni się od powyższych tym, że w celu osiągnięcia wyższej efektywności uczenia się, oddziaływanie pedagogiczne polega na tło odśrodkowej ponadkrytycznej działalności wzajemnej, w której uczący się podnosi się z przedmiotu oddziaływania [pedagogicznego] do rangi osoby twórczej, podczas gdy tradycyjny (podstawowy) materiał naukowy przekształca się z przedmiotu do nauki w środek osiągnięcia jakiegoś twórczego celu, a dodatkowy materiał do nauki obejmuje opis i demonstrację metod i technik heurystycznych”.

Koncepcja Pedagogiki Twórczej została zauważona i cytowana przez wielu pedagogów – patrz linki zewnętrzne poniżej. Autorzy Słownika Encyklopedycznego nie tylko zamieścili artykuł o Pedagogice Twórczej, ale także skomentowali jej niezwykłą formę – formułę inwencji.

Etymologia

Zobacz Pedagogika i kreatywność

Cel (misja)

Celem Kreatywnej Pedagogiki jest przekształcenie KAŻDEGO przedmiotu (kursu, programu, szkoły) w kreatywny proces nauczania, który wytworzy kreatywnych uczniów (uczących się przez całe życie) – znacznie bardziej efektywnych uczniów niż ci, których produkuje tradycyjna szkoła. Ta transformacja tradycyjnej klasy (kursu, programu, szkoły) nazywana jest „orientacją twórczą”.

Dyskusja

Typowy sprzeciw wobec wprowadzenia Pedagogiki Twórczej brzmi następująco: „Każda pedagogika jest kreatywna”. Oczywistymi kontrargumentami dla słowa „wszyscy” są tzw. uczenie się na pamięć lub np. nauczanie poprzez karanie fizyczne – oba bardzo dalekie od pedagogiki twórczej.

Pomimo haseł i inspirujących praktyk wielkich pedagogów przeszłości, takich jak Jan Amos Komeński , Johann Heinrich Pestalozzi , Rudolf Steiner , Lew Wygotski , Maria Montessori , Anton Makarenko itp.), wbrew woli rodziców i opiekunów, typ pedagogiki zależy od wymagań społeczeństwa.

Pedagogika twórcza stwierdza: „Pewne okresy historii wymagały określonych pedagogii. Historia wychowania pokazuje, że typ pedagogiki zależy zwykle od potrzeb społeczeństwa.

Społeczeństwo starożytności potrzebowało naśladowców. Tak więc szkolenie wyrażone w zdaniach: „Czyńcie za mną! Rób to co ja!" działało najlepiej. Ta prepedagogika zrodziła myśliwych, rybaków, zbieraczy, wojowników itp. Obecnie nazywa się to „szkoleniem w miejscu pracy”.
W starożytnej Grecji potrzebni byli mówcy. Mówców szkolono na lekcjach retoryki, w dyskusjach publicznych. Zastosowano pedagogikę kształcenia mowy.
Wczesne społeczeństwo kapitalistyczne potrzebowało rzemieślników, a następnie robotników. Zorganizowano szkoły techniczne, które stosowały metodologie szkoleniowe do nauczania technicznego.
Rozwinięty kapitalizm potrzebował bardziej kompetentnych specjalistów, takich jak inżynierowie, lekarze i nauczyciele. W odpowiedzi na tę potrzebę pedagogika zdobywania i testowania wiedzy rozprzestrzeniła się na szkoły, uczelnie i uniwersytety.
XX wiek przedstawił potrzebę rozwiązywania problemów. Naturalnie pojawiła się edukacja problemowa i szkoły twórczego rozwiązywania problemów. Wyrosła z nich pedagogika twórcza, aby odzwierciedlić i wyjaśnić ten trend.

Wszystkie te rodzaje pedagogiki mogą w pewnym momencie dominować, ale istnieją i współistnieją również we współczesnej edukacji. Ten wiek był jednak wielokrotnie nazywany stuleciem kreatywności i innowacyjności, więc w miarę dojrzewania społeczeństwa jest coraz więcej kreatywnych ludzi, a potrzeba ich kształcenia jest coraz bardziej żywa”.

Pojawienie się i rozwój klasy kreatywnej jest rzeczywistością. Dlatego pojawiła się Pedagogika Twórcza jako pedagogika mająca na celu wychowanie twórcy (osoby twórczej) zdolnej do sprostania stale rosnącej złożoności i przyspieszającemu rozwojowi społeczeństwa.

Kreatywna pedagogika uogólniła badania w dziedzinie kreatywności ( Graham Wallas , Alex Osborn , JP Guilford , Sid Parnes , Ellis Paul Torrance , itp.) i umieściła je w klasie, aby poprawić proces nauczania/uczenia się. Pedagogika Twórcza jest wynikiem zastosowania badań procesu twórczego do samego procesu kształcenia.

Jak stwierdza artykuł The Encyclopedia of Creativity na temat Humane Creativity: „Pedagogika kreatywna, jako trend w nauce, uogólnia i wyjaśnia wszystko, od zajęć muzycznych i plastycznych po kursy zorientowane na kreatywność, tak dokładnie zebrane i dokładnie opisane przez Alexa Osborna”. Twórcza pedagogika uogólnia:

zajęcia plastyczne (kreatywne).
kreatywność techniczna
psychologia twórczości
Kreatywne rozwiązywanie problemów
kursy kreatywne

Kolejnym naturalnym krokiem po powstaniu Pedagogiki Twórczej było sprawdzenie, czy teoria i praktyka twórczego nauczania są nauczalne. Metapedagogika twórcza – nauka i sztuka nauczania nauczycieli kreatywnego nauczania pojawiła się w latach 1990–1992.

Kilka przykładów pierwszych zastosowań Kreatywnej Pedagogiki

Językoznawstwo zorientowane twórczo, Instytut Wojskowy, Moskwa, Rosja, 1984-92
Kreatywne zarządzanie, Centrum Badań Twórczych, Rosyjska Akademia Nauk , Moskwa, Rosja, 1990-1992
Pochodzenie i użycie słów (ENG2210), Skuteczna komunikacja (COM1110), Psychologia kreatywności (PSY3390), Podstawy kreatywnej edukacji (EDU6625), Uniwersytet Troy , Montgomery, Alabama, 1994-2006.

Do 2006 roku Twórcza Pedagogika i Twórcza MetaPedagogika w postaci licznych programów dla nauczycieli, menedżerów, liderów edukacyjnych i biznesowych rozprzestrzeniła się ze Stanów Zjednoczonych do Pakistanu, Singapuru, RPA i Tajlandii. W Rosji, gdzie została opublikowana jako pierwsza, została również rozwinięta jako „zbiorowa pedagogika twórcza” przez IP Iwanowa . Bardzo ciekawe stwierdzenie na temat celu pedagogiki kreatywnej można znaleźć w pracy TRIZ B. Zlotina i A. Zusmana: „Pedagogika kreatywna jest próbą zastąpienia walki nauczyciela z uczniami walką dziecka o samodoskonalenie Nauczyciel jest pomocnikiem i sprzymierzeńcem dziecka w tej walce”. Kreatywna pedagogika zapożyczyła od TRIZ jedną ze swoich najpotężniejszych metod – Idealny wynik końcowy (IFR), aby stworzyć model idealnej edukacji, idealnego nauczyciela i idealnego ucznia. Czasopisma progresywne popularyzują i rozwijają idee pedagogiki twórczej. Innowacyjne szkoły, takie jak Skolkovo School w Nowosybirsku w Rosji, budują swoje nowe programy na zasadach kreatywnej pedagogiki.

Termin Pedagogika Twórcza staje się szeroko rozpowszechniony – stosuje się go w tytułach monografii i nazwach programów. Pojęcie to jest studiowane i nauczane na poziomie uniwersyteckim (patrz dalsza lista lektur). Wreszcie nowa encyklopedia, w całości poświęcona pedagogice twórczej, zatytułowana Encyklopedia kreatywnej pedagogiki, powstaje pod kierownictwem VV Popova.

Niedawno opublikowany artykuł „Pedagogika Twórcza” w Encyklopedii Kreatywności, Wynalazków, Innowacji i Przedsiębiorczości opisuje wspomniane powyżej zasady, metodologie i modele kreatywnej pedagogiki. Przedstawiono również graficznie, jak pedagogika kreatywna wraz z sąsiadującą z nią koncepcją kreatywnej andragogiki tworzą wspólny obszar, który można nazwać kreagogiką.

Dalsza lektura

Pedagogika twórcza: metodyka, teoria, praktyka (2002). Dzbanek. Kruglov (red.), Moskwa: Centrum „Alfa” (ros. Креативная педагогика: методология, теория, практика (2002). Под ред. Ю.Г. Круглова. – М.: МГ ОПУ им. М.А. Шолохова, изд . центр «Альфа»).
Morozow, AV i Chernilevsky, DV (2004). Pedagogika twórcza i psychologia. Projekt akademicki (ros. Морозов А.В. Чернилевский Д.В. (2004). Креативная педагогика и психология, Академический проект).
Zinowkina, MM (1998). Pedagogika kreatywna: zbiór artykułów, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Przemysłowy: Moskwa. (russ: Зиновкина, М.М. (1998) ндустриальный университет.

Linki zewnętrzne