Rachel Mayberry
Rachel Mayberry | |
|---|---|
 Mayberry na konferencji na temat rozwoju języka na Uniwersytecie Bostońskim, 2019 r.
| |
| Wykształcenie akademickie | |
| Alma Mater | |
| Praca akademicka | |
| Dyscyplina | Naukowiec zajmujący się komunikacją |
| Subdyscyplina | Nauka języka |
| Instytucje |
|
| Główne zainteresowania | Nabywanie języka migowego |
Rachel I. Mayberry jest językoznawczynią znaną z badań nad wpływem wieku nabywania języka na przyswajanie języka migowego przez osoby niesłyszące – badania, które dostarczyły dowodów na krytyczny okres w nabywaniu pierwszego języka. Jest profesorem lingwistyki na Uniwersytecie Kalifornijskim w San Diego (UCSD) i dyrektorem Multimodal Language Lab.
Mayberry otrzymała nagrodę Research Leadership Award od Szkoły Nauk i Zaburzeń Komunikacji Uniwersytetu McGill za „swoją wybitną karierę lidera w dziedzinie badań i szkoleń badawczych w zakresie nauk i zaburzeń komunikacji”.
Mayberry był współredaktorem książki Language Acquisition by Eye (wraz z Charlene Chamberlain i Jill Morford ).
Biografia
Mayberry uzyskała tytuł licencjata z filologii angielskiej na Drake University oraz tytuł magistra w dziedzinie mowy i słuchu na Washington University w St. Louis w 1973 roku. Uczęszczała do szkoły podyplomowej na Uniwersytecie McGill, gdzie uzyskała stopień doktora. w 1979 r. w dziedzinie nauk o komunikacji i zaburzeń. Jej rozprawa doktorska nosiła tytuł Wyraz twarzy i redundancja w amerykańskim języku migowym.
Mayberry zajmowała stanowiska wykładowców i badaczy na Northwestern University i University of Chicago, zanim w 1989 r. dołączyła do wydziału McGill School of Communication Sciences and Disorders. W latach 1997–2002 pełniła funkcję dyrektora McGill School of Communication Sciences and Disorders, a następnie przeniosła się do UCSD w 2005 roku.
Przez lata Mayberry uzyskała wiele grantów badawczych od różnych agencji, w tym National Science Foundation , National Institutes of Health i Kavli Foundation. Nagrody te wsparły jej pracę nad ustaleniem krytycznego okresu nabywania pierwszego języka wśród osób niesłyszących uczących się amerykańskiego języka migowego w różnym wieku oraz jej pracę nad początkowym okresem nabywania języka migowego wśród osób niesłyszących, które w domu posługują się znakami migowymi , system gestów językowych używanych przez osoby niesłyszące, które nie mają dostępu do ustalonego języka migowego.
Badania
Program badawczy Mayberry skupiał się na skutkach kontaktu z językiem w różnym wieku wśród osób niesłyszących , ze szczególnym uwzględnieniem nabywania amerykańskiego języka migowego jako pierwszego języka przez osoby w różnym wieku. Zbadała, jak wiek, w którym nabywa się język, wpływa na rozwój języka migowego, porównując rodzimych migowych (osoby niesłyszące, które dorastały, ucząc się języka migowego) z osobami późno migowymi (osobami niesłyszącymi, które nabyły język migowy we wczesnym dzieciństwie). Ustaliła, że osoby głuche, które w młodym wieku nie opanowały języka migowego, miały trudności z przyswajaniem jego cech gramatycznych i morfologicznych oraz wykazywały różnice w przetwarzaniu języka migowego w porównaniu z rodzimymi osobami migowymi. Osoby, które podpisały umowę późno, osiągnęły także gorsze wyniki w nauce języka angielskiego jako drugiego języka niż osoby, które podpisały się natywnie.
Laboratorium Mayberry wykorzystało funkcjonalne obrazowanie rezonansu magnetycznego (fMRI) i magnetoencefalografię (MEG) do zbadania, w jaki sposób wiek nabycia języka wpływa na funkcjonalną organizację języka w mózgu. W 2018 r. jej grupa badawcza otrzymała nagrodę za najlepszą prezentację plakatu przyznaną przez czasopisma o otwartym dostępie do języków za pracę nad „Neuronowymi podstawami przetwarzania syntaktycznego w amerykańskim języku migowym: badanie fMRI”.
Reprezentatywne publikacje
- Mayberry, RI (1993). Nabywanie pierwszego języka po dzieciństwie różni się od nabywania drugiego języka: przypadek amerykańskiego języka migowego. Journal of Speech, Language and Hearing Research , 36 (6), 1258–1270.
- Mayberry, RI i Eichen, EB (1991). Długotrwała zaleta nauki języka migowego w dzieciństwie: kolejne spojrzenie na krytyczny okres przyswajania języka. Journal of Memory and Language , 30 (4), 486–512.
- Mayberry, RI i Kluender, R. (2018). Ponowne przemyślenie krytycznego okresu dla języka: nowe spojrzenie na stare pytanie z amerykańskiego języka migowego. Dwujęzyczność: język i poznanie , 21 (5), 886–905.
- Mayberry, RI i Lock, E. (2003). Ograniczenia wiekowe w nabywaniu pierwszego i drugiego języka: dowody na plastyczność językową i epigenezę. Mózg i język , 87 (3), 369–384.
- Mayberry, RI, Lock, E. i Kazmi, H. (2002). Rozwój: Zdolności językowe i wczesny kontakt z językiem. Natura , 417 (6884), 38.