Raport poranny (medycyna)
Morning Report to runda edukacyjna i okazja do nauki dla lekarzy rezydentów medycznych w Ameryce Północnej . Wydarzenie jest dyskusją opartą na konkretnych przypadkach, która różni się w zależności od instytucji i stanowi okazję dla rezydentów, lekarzy prowadzących i innych osób do spotkania, zaprezentowania i uczenia się na podstawie nowych lub rutynowych przypadków klinicznych.
Szczegół
Historycznie w szpitalach nie było lekarzy prowadzących. Dlatego raport poranny został prawdopodobnie opracowany, aby pomóc szefowi służby w nadzorze medycznym przypadków. W obecnych czasach treść, czas i częstotliwość spotkań różni się w zależności od instytucji. Obchód może mieć miejsce na początku dnia roboczego lub po lub w trakcie obchodu opieki nad pacjentem, ale raport poranny najczęściej odbywa się rano i trwa 60 minut. Wydarzenie koncentruje się na edukacji, rozumowaniu klinicznym, ocenie mieszkańców i interakcji między lekarzami prowadzącymi i rezydentami. Raport poranny jest zwykle prowadzony przez głównego rezydenta medycznego lub członka wydziału, a jeden lub wiele przypadków jest wybieranych przez prezentera, zwykle członka zespołu przyjmującego, i luźno przedstawianych. Przypadek ma zwykle charakter szpitalny, ale może mieć charakter ambulatoryjny w zależności od instytucji i specjalności. Przedstawiono szczegóły dotyczące przypadku pacjenta, a słuchaczy zachęca się do dyskusji na temat postępowania, diagnozy i wyniku przypadku. Wydarzenie może mieć wybrane tematy do dyskusji lub tematy dyskusji są opracowywane przez uczestników w trakcie wydarzenia.
Mając na celu najczęściej edukację, raport poranny może obejmować szerokie tematy medyczne, zwiększać wiedzę wśród lekarzy, a także demonstrować i ćwiczyć umiejętności nauczania jako nowy lekarz. Raport poranny jest najbardziej doceniany przez rezydentów i lekarzy wydziałowych, ponieważ daje lekarzom możliwość poszerzenia bazy wiedzy, przećwiczenia prezentacji i doskonalenia umiejętności przywódczych.
W czasie pandemii COVID-19 poranny raport został zmodyfikowany i przechowywany na platformach wirtualnych poprzez wideokonferencje w wielu instytucjach. Stworzyło to okazję do dalszego zaangażowania w poranne raporty, ponieważ w tamtych czasach odradzano spotkania osobiste. W niektórych przypadkach zapewniało to wiele korzyści w porównaniu z tradycyjnym raportem osobistym, takich jak zwiększona dostępność i zaangażowanie innych instytucji i dyscyplin.
Zobacz też
- ^ a b Schiffman, FJ (1996). „Raport poranny i rundy robocze: możliwości nauczania i uczenia się” . Transakcje Amerykańskiego Towarzystwa Klinicznego i Klimatologicznego . 107 : 275–286. ISSN 0065-7778 . PMC 2376548 . PMID 8725577 .
- ^ a b c d e f g h Amin, Zubair; Guajardo, Jezus; Wiśniewski, Włodzimierz; Bordage, Georges; Tekian, Ara; Niederman, Leo G. (październik 2000). „Raport poranny: fokus i metody w ciągu ostatnich trzech dekad” . Medycyna Akademicka . 75 (10): S1-5. doi : 10.1097/00001888-200010001-00002 . ISSN 1040-2446 . PMID 11031158 .
- ^ Beigzadeh, Amin; Adibi, Peyman; Bahaadinbeigy, Kambiz; Yamani, Nikoo (26.04.2019). „Strategie nauczania w rundach klinicznych: systematyczny przegląd literatury” . Journal of Research in Medical Sciences . 24:33 . doi : 10.4103/jrms.JRMS_460_18 . ISSN 1735-1995 . PMC 6521742 . PMID 31143234 .
- ^ abc Murdock , H. Moses; Penner, John C.; Le, Stefanie; Nematollahi, Saman (2020-05-13). „Wirtualny raport poranny podczas COVID-19: nowy model konferencji edukacyjnych opartych na przypadkach” . Edukacja medyczna . 54 (9): 851–852. doi : 10.1111/medu.14226 . ISSN 0308-0110 . PMC 7273056 . PMID 32403168 .
- ^ Natesan, Sreeja; Bailitz, John; Król, Andrzej; Krzyżaniak, Sara M.; Kennedy, Sarah K.; Kim, Albert J.; Byyny, Richard; Gottlieb, Michael (lipiec 2020). „Nauczanie kliniczne: oparty na dowodach przewodnik po najlepszych praktykach Rady Dyrektorów Rezydencji Medycyny Ratunkowej” . Western Journal medycyny ratunkowej . 21 (4): 985–998. doi : 10.5811/westjem.2020.4.46060 . ISSN 1936-900X . PMC 7390547 . PMID 32726274 .