Ronalda Edmondsa

Ronalda Edmondsa
Urodzić się ( 1935-05-24 ) 24 maja 1935
Ypsilanti, Michigan
Zmarł ( 15.07.1983 ) 15 lipca 1983
Lansing, Michigan
Alma Mater Uniwersytet Michigan
Znany z Badania edukacyjne

Ronald R. Edmonds (24 maja 1935 - 15 lipca 1983) był amerykańskim pedagogiem, autorem i pionierem skutecznych badań szkolnych .

Wczesne życie i kariera

Edmonds urodził się w Ypsilanti w stanie Michigan . Uzyskał tytuł licencjata z historii Ameryki na University of Michigan , tytuł magistra historii Ameryki na Eastern Michigan University oraz dyplom ukończenia studiów wyższych w Harvard Graduate School of Education .

Edmonds rozpoczął swoją karierę jako nauczyciel w Pioneer High School w Ann Arbor w stanie Michigan w 1964 roku. W latach 1968–1970 był wykładowcą w Szkole Pracy Uniwersytetu Michigan oraz dyrektorem Centrum Studiów Miejskich na Harvardzie. 1973–1977. Od 1981 aż do śmierci w 1983 Edmonds był profesorem na Wydziale Kształcenia Nauczycieli na Michigan State University .

Edmonds służył jako asystent kuratora w Departamencie Nauczania Publicznego stanu Michigan w latach 1970–1972 oraz starszy asystent ds. nauczania w szkołach publicznych w Nowym Jorku w latach 1977–1980.

Skuteczne badania szkół

Badania Edmondsa nad podstawowymi cechami odnoszących sukcesy szkół pojawiły się jako odpowiedź na kontrowersyjny Raport Colemana z 1966 roku , w którym stwierdzono, że pochodzenie rodzinne i warunki społeczno-ekonomiczne były głównymi determinantami osiągnięć uczniów. Badania opublikowane przez Christophera Jenksa w 1972 roku przyczyniły się do ustaleń Colemana, sugerując, że „jakość szkoły ma niewielki wpływ na osiągnięcia”.

Chociaż Edmonds przyznał, że pochodzenie społeczno-ekonomiczne robi różnicę, twierdził, że zawodowi pedagodzy byli zwolnieni z obowiązku skutecznego nauczania, jeśli wierzyli, że pochodzenie rodzinne determinuje osiągnięcia w nauce. Edmonds i inni badacze nie przyjęli ustaleń raportu Colemana jako rozstrzygających i próbowali zlokalizować szkoły, w których dzieci z rodzin o niskich dochodach odnosiły sukcesy. Takie postępowanie pokazałoby, że szkoły mogą i robią różnicę. Edmonds przeanalizował dane dotyczące osiągnięć szkół podstawowych w kilku dużych miastach USA, w których uczniowie pochodzili z biednych środowisk, i był w stanie zidentyfikować szkoły, w których dzieci te odnosiły duże sukcesy. Porównując te szkoły z innymi odnoszącymi sukcesy lub nieudanymi szkołami, Edmonds był w stanie zidentyfikować cechy, które wydawały się kluczowe dla sukcesu uczniów.

W 1979 roku Edmonds opublikował „Efektywne szkoły dla biednych mieszkańców miast”, przedstawiając następujące cechy skutecznych szkół:

  1. Silne przywództwo administracyjne.
  2. Wysokie oczekiwania.
  3. Uporządkowana atmosfera.
  4. Nabywanie umiejętności podstawowych jako nadrzędny cel szkoły.
  5. Zdolność do przekierowania energii i zasobów szkoły z innych działań na rzecz realizacji podstawowego celu szkoły.
  6. Częste monitorowanie postępów uczniów.

Badacze zajmujący się edukacją wkrótce usunęli z tej listy „zdolność do przekierowania energii i zasobów”, a „model pięciu czynników” Edmondsa został powszechnie ogłoszony jako ramy reformowania szkół o słabych wynikach.

Edmonds stwierdził, że „opanowanie podstawowych umiejętności” ma fundamentalne znaczenie dla skutecznych szkół, a także „przez sprawiedliwość rozumiem proste poczucie sprawiedliwości w dystrybucji podstawowych towarów i usług, które charakteryzują nasz porządek społeczny”. Ponadto „sprawiedliwe szkolnictwo publiczne zaczyna się od uczenia biednych dzieci tego, czego chcą ich rodzice, a kończy na uczeniu biednych dzieci co najmniej tak dobrze, jak uczy dzieci z klasy średniej”.

Kanclerz szkół Nowego Jorku, Frank Macchiarola, stwierdził, że jego szkoły podjęły reformy w oparciu o „pozornie oczywistą, ale w rzeczywistości rewolucyjną koncepcję Edmondsa, której wszystkie dzieci mogą się uczyć”.

Publikacje

Książki

  • Czarna odpowiedź na nierówności i niektóre inne problemy Christophera Jencksa (1973).
  • Czarne uczelnie w Ameryce: wyzwanie, rozwój, przetrwanie (1978).
  • Omówienie literatury i zagadnień związanych z efektywnym nauczaniem (1979).
  • Przegląd programów doskonalenia szkół (1983).
Centrum edukacyjne Ronalda Edmondsa

Korona

Na jego cześć nazwano Ronald Edmonds Learning Center i plac zabaw na Brooklynie.

  1. ^ „Ronald Edmonds umiera; były pomocnik szkoły miejskiej, 48” . New York Timesa . 19 lipca 1983.
  2. . ^ abc Miller , Arthur H. (26 listopada 2010) „Ronald R. Edmonds” . Kolegium Lake Forest.
  3. ^ Downer, Donovan F. (jesień 1991). „Przegląd badań nad efektywnymi szkołami” . McGill Journal of Education.
  4. ^ ab Raptis , Helen; Fleming, Thomas (październik 2003). „Przeformułowanie edukacji: jak tworzyć skuteczne szkoły” (PDF) . Instytut CD Howe'a. Zarchiwizowane od oryginału (PDF) w dniu 07.08.2011.
  5. ^   Moody, Charles D.; Moody, Christella D. (1993). Elementy skutecznych czarnych szkół . Edukacja czarnych: dążenie do równości i doskonałości . Wydawcy transakcji. ISBN 9781412818735 .
  6. ^ „Co to są skuteczne badania szkolne?” . Stowarzyszenie na rzecz Efektywnych Szkół . Źródło 8 października 2013 r .
  7. ^ Sadownik, Alan R.; Gordon, Paula; Lew, Jamie; Barr, Jason; Butterfield, Sherri-Ann; Tractenberg, Paweł. „Kieszenie doskonałości edukacyjnej: ustalenia z efektywnych szkół w Newark i Jersey City” (PDF) . Uniwersytet Rutgersa . Źródło 8 października 2013 r .
  8. ^ „Plac zabaw Ronalda Edmondsa” . Miasto Nowy Jork . Źródło 8 października 2013 r .
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Ronald_Edmonds&oldid=1112675675 ”