Tłumienie artykulacji

Tłumienie artykulacji to proces hamowania wydajności pamięci przez mówienie, gdy przedstawia się przedmiot do zapamiętania. Większość badań wykazuje tłumienie artykulacji, wymagając od osoby wielokrotnego wypowiadania na głos nieistotnego dźwięku mowy, podczas gdy krótko po tym przedstawia się jej listę słów do przypomnienia. Jednostka doświadcza czterech etapów powtarzania nieistotnego dźwięku: intencja mówienia, programowanie mowy, artykułowanie dźwięku lub słowa oraz otrzymywanie słuchowej informacji zwrotnej.

Pętla fonologiczna i szkicownik wizualno-przestrzenny

Badając tłumienie artykulacyjne, wielu badaczy bada również pętlę fonologiczną i szkicownik wzrokowo-przestrzenny. Pętla fonologiczna to proces słyszenia informacji, która ma bezpośredni dostęp do zasobu fonologicznego (tj. pamięci krótkotrwałej ). Szkicownik wizualno-przestrzenny to informacja, która jest widziana (informacja wizualna), która ma dostęp do magazynu fonologicznego tylko poprzez proces kontroli artykulacyjnej (tj. kiedy informacja wizualna może zostać zakodowana fonologicznie). Zasadniczo tłumienie artykulacji jest związane z tymi dwoma tematami, ponieważ to właśnie zapobiega kodowaniu informacji wizualnych w sklepie fonologicznym.

Badanie przeprowadzone przez Franssena, Vandierendoncka i Van Hiela, które dotyczyło pytania, w jakim stopniu fonologiczna pamięć robocza jest zaangażowana w procesy szacowania czasu. W ich badaniu wykorzystano nieistotne tłumienie mowy i artykulacji, aby sprawdzić, czy na oszacowanie czasu wpływa stan zadania lub obciążenie fonologiczne. Wyniki pokazały, że tłumienie artykulacji zaburzało ocenę czasu. Wyniki tego badania mówią nam o skutkach tłumienia artykulacji i jego zaangażowaniu w pętlę fonologiczną.

Nieistotna mowa

Przeprowadzono wiele badań w celu oceny związku między tłumieniem artykulacji a nieistotną mową. W jednym z badań wewnątrzgrupowych zbadano w szczególności, czy tłumienie artykulacji ma wpływ na zdolność kodowania informacji w pamięci oraz związek, jaki tłumienie artykulacji ma z nieistotnym efektem mowy . Nieistotna mowa w tym eksperymencie polegała na odtwarzaniu słów z głośnika podczas badania. Uczestnikom pokazano siedem liter w rzędzie, a następnie poproszono ich o powtórzenie kolejności liter, naciskając przyciski na ekranie. To badanie składało się z dwóch faz, aw fazie I uczestnicy zostali poproszeni o zachowanie ciszy podczas pokazywania liter lub powtórzenie „123” podczas pokazywania liter. W fazie II nieistotna mowa była albo nieobecna, albo odtwarzana z głośników.

Wyniki tego badania wykazały, że wydajność pamięci została zakłócona zarówno przez tłumienie artykulacji, jak i nieistotną mowę, chociaż efekt tłumienia artykulacji był większy. Dzieje się tak, ponieważ hamują lub eliminują zdolność jednostki do polegania na sygnałach słuchowych, które pomagają zakodować informacje w pamięci. Innym powodem, dla którego tłumienie artykulacji hamuje wydajność pamięci bardziej niż nieistotna mowa, jest to, że uniemożliwia reprezentację informacji w umyśle i nie można jej przećwiczyć. W obu fazach przytłaczająca większość uczestników radziła sobie najlepiej, gdy informacje były zakodowane w cichej próbie. Ta informacja może być pomocna dla wszystkich, ponieważ stanowi dowód na stwierdzenie, że ciche otoczenie jest najlepszym środowiskiem do uczenia się lub zapamiętywania wszelkiego rodzaju informacji.

Dodatkowe badanie miało na celu określenie, jakie rodzaje tłumienia artykulacji zmniejszają siłę kodowania elementów w pamięci jednostki. Badacze manipulowali uczestnikami, angażując ich w różne rodzaje tłumienia artykulacji (tj. niektóre były raczej łatwe, jak powiedzenie „the”, a inne trudniejsze, jak głośne przeliterowanie słowa) i pokazując im listy do zapamiętania. Wyniki pokazały, że wszelkiego rodzaju tłumienie artykulacji zmniejszało siłę, z jaką osoba zakodowała informacje wizualne w swojej pamięci. Jednak uczestnicy, którzy byli w grupie z trudniejszym tłumieniem artykulacji, pamiętali znacznie mniej z listy słów niż ci z łatwiejszym zadaniem tłumienia artykulacji. Powodem tego odkrycia jest to, że jeśli dana osoba wkłada więcej wysiłku w zapamiętywanie, jak coś zrobić (np. przeliterować słowo), jest zobowiązana do zwracania mniejszej uwagi na dodatkowe informacje wizualne, które są prezentowane w tym samym czasie.

Hanley i Shah przyjrzeli się roli nieistotnego efektu dźwiękowego w tłumieniu artykulacji. Podczas tego eksperymentu uczestnicy nosili słuchawki stereo podczas testu. Podczas testów uczestnicy usłyszeli eksperymentalną listę przedmiotów przez prawą słuchawkę wypowiadaną kobiecym głosem. Uczestników poinstruowano, aby powtarzali słowo „the” w tempie około dwóch powtórzeń na sekundę. Pomiędzy ostatnim elementem a wycofaniem elementów docelowych istniał odstęp czasu przechowywania wynoszący 10 sekund. Nieistotny dźwięk miał miejsce, gdy męski głos był wypowiadany w lewej słuchawce przez cały okres retencji, tuż przed wycofaniem przedmiotów. Wyniki tego badania wykazały, że istniał znaczący efekt nieistotnego dźwięku przy tłumieniu artykulacyjnym, gdy po elementach listy następował ton słuchowy, ale efekt ten został zniesiony, gdy po nim nastąpił sufiks mówiony.

W prawdziwym świecie

Tłumienie artykulacji może mieć wiele istotnych zastosowań w „prawdziwym świecie”, zwłaszcza gdy patrzy się na osoby dwujęzyczne lub uczące się drugiego języka. Ogólnie rzecz biorąc, naukowcy odkryli, że zdolność zapamiętywania lub przypominania sobie czegokolwiek podczas stosowania tłumienia artykulacji jest znacznie zmniejszona. Dzieje się tak, ponieważ powtarzanie bezsensownych sylab uniemożliwia jednostce zapamiętanie informacji. Podczas nauki języków umiejętność usłyszenia słowa, a następnie dodania go do słownictwa danej osoby, ma kluczowe znaczenie dla postępów w tym języku. Prowadzone są badania w celu zbadania mechanizmu, za pomocą którego tłumienie artykulacji hamuje tę zdolność. Dzięki lepszemu zrozumieniu, jak działa ten proces, można opracować ulepszone strategie uczenia się i studiowania, aby pomóc osobom z drugimi językami lub z innymi aspektami pamięci.

W jednym badaniu przyjrzano się tłumaczom, ich imponującej pamięci roboczej oraz wpływowi tłumienia artykulacji na ich zdolność do tłumaczenia i interpretacji języka. W szczególności badacze chcieli przyjrzeć się różnicom między tłumaczeniem symultanicznym a tłumieniem artykulacji w odniesieniu do pamięci roboczej. W tym celu wzięło w nim udział trzydziestu holenderskich studentów uniwersytetów, dla których angielski był drugim językiem, i przeczytano im opowiadanie w języku angielskim, a następnie poproszono ich o przetłumaczenie na niderlandzki podczas słuchania, ale przetłumaczyli tylko znaczenie, a nie dokładne słowa.

Następnie przeprowadzono kolejny eksperyment z tymi samymi uczestnikami. W tym badaniu istniały dwie ważne zmienne, które były pod kontrolą badacza: zmienna tłumienia artykulacji (brak tłumienia artykulacji, tłumienie artykulacji lub złożone tłumienie artykulacji) oraz to, czy historia czytana studentom była spójna, czy nie. Uczestnicy w stanie tłumienia artykulacji mówili „de, de, de” podczas czytania opowieści, aw stanie złożonego tłumienia artykulacji mówili „hond, kat, muis” (tj. pies, kot, mysz) podczas słuchania opowieści. Po przeczytaniu opowiadania każdemu uczestnikowi kazano przypomnieć sobie i zapisać tyle historii, ile pamiętał, w dokładnym brzmieniu.

Na podstawie tego badania naukowcy doszli do wniosku, że tłumienie artykulacji hamuje zdolność uczestników do przypomnienia sobie historii, jak wykazało wiele innych badań. Jednak tłumacze ustni są nieco odporni na skutki tłumienia artykulacji. Może to wynikać z tego, że tłumacze szybciej przenoszą informacje do swojego bufora epizodycznego, co może pozwolić im na ominięcie próby, którą większość ludzi uważa za niezbędną do zachowania informacji. Tłumienie artykulacji przeszkadza w próbie, dlatego większość ludzi słabo pamięta, gdy angażuje się w tłumienie artykulacji.

Zaciemnianie werbalne i identyfikacja twarzy

Badanie przeprowadzone przez Wickhama i Swifta dotyczy roli, jaką tłumienie artykulacji może mieć w przyćmieniu werbalnym i identyfikacji twarzy. Werbalne przyćmienie to zjawisko polegające na tym, że słowny opis twarzy między prezentacją a testem może zaburzyć identyfikację twarzy (Schooler i Engstler-Schooler, 1990). To badanie miało na celu sprawdzenie, jak ważne jest kodowanie werbalne dla rozpoznawania twarzy, a także jak wchodzi w interakcje z werbalnym przyćmieniem poprzez zastosowanie tłumienia artykulacyjnego, aby zmusić jednostkę do polegania na kodzie wizualnym zamiast na kodzie fonologicznym. Uczestnicy zostali poproszeni o wykonanie procedury, która obejmowała uważne studiowanie twarzy przez pięć sekund. W ciągu tych pięciu sekund powtarzali słowo „the”. Następnie uczestnicy mieli albo minutę na napisanie opisu twarzy, którą właśnie widzieli, albo otrzymywali krzyżówkę do rozwiązania, aby odwrócić ich uwagę. Następnie uczestnikom pokazano dziesięć twarzy, z których dziewięć twarzy było bardzo podobnych i jedną twarz, którą uznano za cel lub tę, którą właśnie badali. Procedura ta została powtórzona dwanaście razy dla każdego uczestnika. Naukowcy wyciągnęli z badań kilka interesujących wniosków. Po pierwsze, odkryli, że „tłumienie artykulacji znacznie obniżyło wyniki identyfikacji uczestników bez opisu, ale nie uczestników opisu”. Oznacza to, że tłumienie artykulacji ma wpływ na identyfikację twarzy, ponieważ upośledza zdolność rozpoznawania twarzy. Badanie to wykazało również, że gdy uczestnicy stosowali tłumienie artykulacji, efekt przyćmienia werbalnego nie wystąpił. Wydaje się to sugerować, że kodowanie twarzy i efekt werbalnego przyćmienia wynikają z problemu z kodem werbalnym, a nie wizualnym. Ponieważ posiadanie tej rozpraszającej sylaby nie przeszkadzało osobie w rozpoznawaniu twarzy bardziej niż jej opisywanie, nie byłoby problemu z zakłóceniem tego, co uczestnicy zakodowali wizualnie, ale aspektów werbalnych, które przeszkadzają i tworzą werbalny efekt przyćmienia.

Z tych badań widać, jak te informacje można wykorzystać w życiu codziennym, aby pomóc zrozumieć i poprawić pamięć. Jak omówiono wcześniej, badania wykazały, że informacje są najlepiej kodowane, gdy nie ma informacji dźwiękowych, które mogłyby przeszkadzać w próbie powtórzenia informacji. Może to być pomocne dla uczniów, którzy lubią słuchać muzyki podczas nauki lub dla każdego, kto próbuje zakodować informacje. Drugie badanie sugeruje, że zdolność do symultanicznej interpretacji języka może umożliwić jednostkom ominięcie skutków tłumienia artykulacji. Być może naukowcy byliby w stanie zbadać, czy wielojęzyczność pomaga w tym lub czy istnieje jakiś proces mózgowy, który ułatwia im kodowanie informacji w pamięci, a tym samym naukę wielu języków, a następnie łatwą interpretację między nimi. Wreszcie badanie dotyczące rozpoznawania i identyfikacji twarzy wzmacnia pogląd, że tłumienie artykulacji zakłóca zdolność jednostki do kodowania informacji.

Przełączanie zadań

W naszym codziennym życiu tłumienie artykulacji może wpływać na naszą zdolność do przełączania się między zadaniami. Badanie przeprowadzone przez Liefooghe, Vandierendonck, Muyllaert, Verbruggen i Vanneste dotyczyło roli tłumienia artykulacji w przełączaniu zadań . Podczas swoich badań przeprowadzili trzy eksperymenty. W pierwszym eksperymencie uczestnicy zostali poproszeni o posortowanie kart i zostali poinstruowani, aby wykonać zadanie po cichu lub powtórzyć słowo „de”. Wyniki wykazały, że tłumienie artykulacji wpłynęło na szybkość przełączania się między zadaniami sortowania. Czas reakcji wydłużył się u uczestników, którzy byli pod tłumieniem artykulacji, w porównaniu z tymi, którzy nie byli. Pozostałe dwa eksperymenty również otrzymały wyniki wskazujące, że tłumienie artykulacji miało wpływ na przełączanie zadań.

Wyniki badań Saeki i Saito wykazały wpływ tłumienia artykulacji na koszt mieszania podczas przełączania zadań, ale nie na rzeczywisty koszt przełączania. Ich badanie przetestowało uczestników pod kątem ich werbalnej reprezentacji w sekwencyjnych decyzjach dotyczących zadań. Wyniki wskazują, że użycie reprezentacji werbalnej jest skuteczne w podejmowaniu decyzji o zadaniu sekwencyjnym, na które może mieć wpływ tłumienie artykulacyjne. Saeki, Saito i Kawaguchi przetestowali wpływ warunków trzech jednoczesnych zadań na przełączanie zadań (kontrola, tłumienie artykulacji i opukiwanie). Wyniki uzyskane z ich badań wykazały, że tłumienie artykulacji miało większy efekt w porównaniu z warunkami kontroli i opukiwania.

Z dotychczasowych badań wynika, że ​​tłumienie artykulacji wpływa na zdolność i czas reakcji w warunkach przełączania zadań. Wallace, Silvers, Martin i Kenworthy przeprowadzili eksperymenty, aby sprawdzić, czy osoby z autyzmem używają mowy wewnętrznej podczas wykonywania zadań. Wyniki tego badania dostarczyły również informacji na temat wpływu tłumienia artykulacji na przełączanie i wykonywanie zadań. Dalsze badania mogą dotyczyć wpływu tłumienia artykulacji na niektóre zawody i korelacji między ich doświadczeniem w przełączaniu zadań a efektem tłumienia artykulacji.

Fałszywe wspomnienia

Badanie przeprowadzone przez Macé i Caza dotyczyło roli tłumienia artykulacji w natychmiastowym fałszywym rozpoznawaniu. Podczas pierwszego eksperymentu utworzyli losowo dwie grupy uczestników. Uczestnicy w obu grupach zostali poproszeni o wysłuchanie listy słów przez słuchawki; i zostali poinstruowani, aby wskazać „tak” lub „nie” podczas drugiej listy, czy przypominają sobie to słowo z pierwszej listy. Uczestnicy grupy tłumienia artykulacji zostali poinstruowani, aby liczyć od 1 do 10 podczas obu prezentacji list i do zakończenia odpowiadania na drugą listę. Wyniki tego badania wykazały, że skutki tłumienia artykulacji zwiększyły fałszywe rozpoznawanie niedopasowanych słów na drugiej liście.

Obecne badanie przeprowadzone przez Van Damme'a, Mentena i d'Ydewalle dotyczyło wpływu tłumienia artykulacyjnego na jawną fałszywą pamięć . Badanie składało się z eksperymentu, w którym przyjrzano się wpływowi na pamięć jawną w porównaniu z pamięcią niejawną i prawdziwą. Wyniki ich badań pokazały, że tłumienie artykulacyjne podczas kodowania informacji eliminowało ukrytą fałszywą pamięć i zwiększało jawną fałszywą pamięć.

Wyniki obu tych badań wskazują, że tłumienie artykulacji ma wpływ na sposób, w jaki zatrzymujemy informacje i zwiększa nasze fałszywe rozpoznawanie wspomnień. Dalsze badania mogą sprawdzić, w jaki sposób ten efekt może przyczynić się do zeznań naocznych świadków i przypominania sobie wydarzeń.

Wpływ na pamięć roboczą

Badanie przeprowadzone przez Hayesa i Chenoweth dotyczy roli tłumienia artykulacji w pamięci roboczej . Grupa warunkująca tłumienie artykulacji poprosiła uczestników o powtarzanie słowa „stukanie” na głos do metronomu podczas transkrypcji tekstu. Grupa kontrolna musiała stukać stopą w metronom podczas transkrypcji tekstu. Wyniki badania wykazały, że uczestnicy, którzy byli w stanie tłumienia artykulacji, mieli istotne zmniejszenie tempa pisania na klawiaturze i znaczny wzrost liczby nieskorygowanych błędów. Podsumowując, badanie to pokazuje, w jaki sposób tłumienie artykulacji zakłócało werbalną pamięć roboczą.

Pamięć robocza działa zarówno z pętlą fonologiczną, jak i szkicownikiem wzrokowo-przestrzennym, w badaniu przeprowadzonym przez Jalberta i Saint-Aubina. Przyjrzeli się wpływowi tłumienia artykulacji na przywoływanie wizualnego podobieństwa miejsca i czasu. Ich eksperyment polegał na tym, że uczestnicy umieścili serię kolorowych kwadratów w odpowiednich miejscach, jak pokazano wcześniej. Podczas eksperymentu uczestnikom, którzy doświadczyli tłumienia artykulacji, przeszkadzało podobieństwo w przypominaniu sobie lokalizacji kolorowych kwadratów.

Informacje z obu tych badań wskazują, że tłumienie artykulacji ma wpływ na pamięć roboczą podczas wykonywania zadań. W pierwszym badaniu skutki tłumienia artykulacji miały miejsce, gdy uczestnicy transkrybowali tekst, w tym korzystali z pamięci roboczej. W drugim eksperymencie uczestnicy zostali poproszeni o użycie szkicownika wzrokowo-przestrzennego do przypomnienia sobie lokalizacji kolorowych kwadratów, ale tłumienie artykulacji zabrało dużą część ich pamięci roboczej podczas wykonywania tych zadań, co utrudniało uczestnikom.