Uczenie się przez doświadczenie Kolba
David A. Kolb opublikował swoją teorię uczenia się przez doświadczenie (ELT) w 1984 roku, zainspirowaną pracą psychologa gestalt Kurta Lewina . Podejście działa na dwóch poziomach: czteroetapowy cykl uczenia się i cztery różne style uczenia się. uczenia się przez doświadczenie Kolba ma holistyczną perspektywę, która obejmuje doświadczenie, percepcję, poznanie i zachowanie. Jest to metoda, w której umiejętności danej osoby i wymagania związane z pracą można ocenić w tym samym języku, w którym można zmierzyć ich współmierność.
Cykl uczenia się przez doświadczenie
Cykl uczenia się składa się z czterech etapów: konkretnego uczenia się, refleksyjnej obserwacji, abstrakcyjnej konceptualizacji i aktywnego eksperymentowania. Efektywne uczenie się można zaobserwować, gdy uczeń przechodzi przez cykl. Uczący się może przystąpić do cyklu na dowolnym etapie.
Pierwszym etapem jest konkretne uczenie się, w którym uczeń napotyka nowe doświadczenie lub reinterpretuje istniejące doświadczenie. Po tym następuje refleksyjna obserwacja, podczas której uczeń zastanawia się nad swoim doświadczeniem na poziomie osobistym. Po tym następuje abstrakcyjna konceptualizacja, w której uczeń tworzy nowe pomysły lub modyfikuje istniejące abstrakcyjne pomysły w oparciu o refleksje wynikające z etapu obserwacji refleksyjnej. Wreszcie, w aktywnym eksperymentowaniu etapie uczeń stosuje nowe pomysły, aby zobaczyć, czy coś się zmieni. To drugie doświadczenie staje się konkretnym doświadczeniem początku następnego cyklu. Ten proces może trwać krótko lub długo.
Style uczenia się Kolba
Styl uczenia się Kolba jest wyjaśniony na podstawie dwóch wymiarów: są to sposób, w jaki osoba rozumie i przetwarza informacje. Te postrzegane informacje są następnie klasyfikowane jako konkretne doświadczenie lub abstrakcyjna konceptualizacja , a przetworzone informacje jako aktywne eksperymentowanie lub refleksyjna obserwacja.
Rozbieżność : Osoby o tym stylu uczenia się patrzą na rzeczy z innej perspektywy. Wolą oglądać niż robić, mają też silną wyobraźnię , są emocjonalne, silne w sztuce, wolą pracować w grupach, są otwarte na przyjmowanie informacji zwrotnych i mają szerokie zainteresowania różnymi kulturami i ludźmi. Cechą uczenia się jest konkretne doświadczenie i refleksyjna obserwacja.
Asymilacja : Osoby o tym stylu uczenia się preferują dobre, jasne informacje, potrafią logicznie formatować podane informacje i eksplorować modele analityczne . Bardziej interesują ich koncepcje i abstrakcje niż ludzie. Charakterystyka obejmuje abstrakcyjną konceptualizację i refleksyjną obserwację.
Zbieżny : Zbieżny typ uczniów rozwiązuje problemy. Stosują zdobytą wiedzę w praktycznych kwestiach. Ponadto preferują zadania techniczne i eksperymentują z nowymi pomysłami. Zwykle są pozbawione emocji . Cechy uczenia się to abstrakcyjna konceptualizacja i aktywne eksperymentowanie.
Przychylność : Osoby o tym stylu uczenia się wolą robić rzeczy praktycznie. Przyciągają ich nowe wyzwania i intuicyjnie rozwiązują problemy. Cechy uczenia się to konkretne doświadczenie i aktywne eksperymentowanie.
Implikacje edukacyjne
Edukacyjne implikacje teorii uczenia się przez doświadczenie są takie, że ELT:
- pomaga nauczycielom w opracowywaniu bardziej odpowiednich możliwości uczenia się dla docelowych uczniów;
- pomaga nauczycielom projektować działania, które dadzą uczniom możliwość uczenia się w sposób odpowiadający ich stylom uczenia się; I
- koncentruje się na działaniach, które umożliwiają uczniom przejście przez każdy z czterech etapów cyklu uczenia się przez doświadczenie.
Krytyka
Niektórzy krytycy argumentowali, że cykl uczenia się przez doświadczenie Kolba jest z natury zbyt uproszczony i nie uwzględnia znaczenia obserwacji; działa również tylko w abstrakcyjnej izolacji. Doprowadziło to Rydera i Downsa (2022) do opowiadania się za podejściem, które obejmuje zmianę i podkreśla orientację obserwatora jako kluczową dla podejmowania decyzji zarówno w edukacji, jak iw pracy.