Zamknięcie (psychologia)

Zamknięcie lub potrzeba zamknięcia ( NFC ), używane zamiennie z potrzebą poznawczego zamknięcia ( NFCC ), to terminy psychologii społecznej, które opisują pragnienie jednostki dotyczące jasnej, stanowczej odpowiedzi lub pokojowego rozwiązania pytania lub problemu w celu uniknięcia dwuznaczności.

Termin „potrzeba” oznacza zmotywowaną tendencję do poszukiwania informacji. Potrzeba domknięcia jest motywacją do znalezienia odpowiedzi na niejednoznaczną sytuację. Motywację tę wzmacniają postrzegane korzyści z uzyskania domknięcia, takie jak zwiększona zdolność przewidywania świata i silniejsza podstawa do działania. Motywację tę wzmacniają również postrzegane koszty braku domknięcia, takie jak radzenie sobie z niepewnością. Poczucie domknięcia zwykle nie jest możliwe przy niejednoznacznej stracie , takiej jak zaginięcie osoby , a oczekiwane korzyści, takie jak poczucie ulgi po śmierci osoby, która wyrządziła krzywdę, niekoniecznie zostają osiągnięte. Z powodu tej rozbieżności między tym, co ludzie mają nadzieję, że się stanie, jeśli osiągną zamknięcie, a tym, czego faktycznie doświadczają, idea zamknięcia została opisana jako mit.

Poziom potrzeby domknięcia poznawczego jest dość stabilną cechą indywidualną. Może wpływać na to, jakich informacji poszukują osoby i jak je przetwarzają. Na tę potrzebę mogą wpływać czynniki sytuacyjne. Na przykład, w obecności okoliczności, które zwiększają potrzebę domknięcia, jednostki są bardziej skłonne do używania prostych struktur poznawczych do przetwarzania informacji.

Zdaniem Kruglanskiego i wsp. potrzeba domknięcia wywiera swoje skutki poprzez dwie ogólne tendencje: pilność (skłonność do jak najszybszego osiągnięcia zamknięcia) oraz tendencję do trwałości (tendencja do utrzymania go jak najdłużej). Razem te tendencje mogą powodować skłonność do chwytania, a następnie zatrzymywania się na wczesnych sygnałach osądu, zmniejszając zakres przetwarzania informacji i generowania hipotez oraz wprowadzając uprzedzenia w myśleniu.

Potrzeba zamknięcia skali

, że potrzeba domknięcia w psychologii społecznej jest dość stabilną cechą dyspozycyjną, na którą mogą jednak wpływać czynniki sytuacyjne. Skala Potrzeby Zamknięcia (NFCS) została opracowana przez Arie Kruglanski , Donnę Webster i Adenę Klem w 1993 roku i ma na celu operacjonalizację tego konstruktu i jest przedstawiana jako jednowymiarowe narzędzie posiadające silną trafność dyskryminacyjną i predykcyjną.

Osoby, które uzyskują wysokie wyniki na skali potrzeby domknięcia, częściej wykazują efekt pierwszeństwa wrażenia w stosunku do uprzedzeń korespondencyjnych, dokonują stereotypowych osądów, asymilują nowe informacje z istniejącymi, aktywnymi przekonaniami i, w obecności wcześniejszych informacji, opierają się perswazji. ^{[ nieudana weryfikacja ]} Ktoś, kto nisko oceni potrzebę domknięcia, będzie wyrażał większą płynność ideową i twórcze działania. Pozycje na skali zawierają stwierdzenia typu „Uważam, że jasne zasady i porządek w pracy są niezbędne do odniesienia sukcesu” oraz „Nie lubię sytuacji, w których panuje niepewność”. Pozycje takie jak „Nawet po podjęciu decyzji, zawsze chętnie rozważę inną opinię” i „Lubię mieć przyjaciół, którzy są nieprzewidywalni” mają odwrotną punktację.

Składająca się z 42 pozycji skala była wykorzystywana w wielu badaniach naukowych i została przetłumaczona na wiele języków. Chociaż Webster i Kruglanski (1994) traktowali Skalę Potrzeby Zamknięcia jako jednowymiarową (tj. jako mierzącą pojedynczy czynnik), skala faktycznie zawiera dwa czynniki ortogonalne, zdecydowanie i potrzebę struktury. W związku z tym użycie wyniku całkowitej skali może przeoczyć efekty dla każdego czynnika i skomplikować interpretacje. W 2007 roku Roets i Van Hiel próbowali rozwiązać ten problem, zmieniając skalę, aby mierzyła tylko jedną rzecz. Wymyślili zestaw nowych elementów determinacji, które stanowiły realną alternatywę dla starej podskali Decyzyjności NFCS, która była słabo powiązana z innymi skalami aspektów NFCS i miała wątpliwą trafność. Nowe pozycje zostały opracowane z wyraźnym odniesieniem do decyzyjności, ale sformułowane w taki sposób, aby odnosiły się raczej do potrzeby niż do możliwości decydowania. W 2011 roku Roets i Van Hiel stworzyli skróconą i potwierdzoną empirycznie skalę NFC, składającą się tylko z 15 pozycji z oryginalnej NFC.

Pozycje NFCS pozytywnie korelują z autorytaryzmem , nietolerancją wieloznaczności, dogmatyzmem , potrzebą porządku i struktury , a negatywnie ze złożonością poznawczą i impulsywnością , wśród kilku innych narzędzi poznawczych i cech osobowości.

Wysokie wyniki NFC konsekwentnie korelują z pozycjami w skali C (konserwatyzm), jak również z innymi miarami konserwatyzmu politycznego i społecznego.

Należy unikać

Funkcjonalnie przeciwieństwem potrzeby domknięcia jest potrzeba unikania domknięcia. Potrzeba uniknięcia zamknięcia odzwierciedla chęć zawieszenia osądzającego zaangażowania. Zawiera również podkategorie specyficznej i niespecyficznej potrzeby uniknięcia zamknięcia. Unikanie konkretnego domknięcia odzwierciedla chęć uniknięcia konkretnych odpowiedzi na swoje pytania. Niespecyficzna potrzeba unikania domknięcia jest bardzo podobna do potrzeby domknięcia, niezależnie od tego, czy ta nowa wiedza prowadzi do wniosku, który ma dla nich pozytywne czy negatywne implikacje.

Potrzeba uniknięcia zamknięcia może wynikać z postrzeganych kosztów posiadania zamknięcia (np. przewidywanych kar za błędne zamknięcie lub postrzeganych wad działań implikowanych przez zamknięcie) oraz postrzeganych korzyści z braku zamknięcia (np. odporność na możliwą krytykę danego zamknięcia) ). Potrzeba uniknięcia zamknięcia jest kontrolowana przez chęć uniknięcia negatywnych konsekwencji osiągnięcia zamknięcia sytuacji lub kontynuowania korzyści płynących z nie zamykania, ale przedłużania sytuacji.

Potrzeba i unikanie zamknięcia są konceptualizowane jako końce kontinuum obejmującego silne dążenia do zamknięcia do silnego oporu przed zamknięciem. Jest to stosowane w skali NFC.

Brak

Brak zamknięcia pozostawia sytuację w niejasności. Osoby o dużej potrzebie zamknięcia starają się za wszelką cenę uniknąć tej niejednoznaczności, podczas gdy osoby o dużej potrzebie uniknięcia zamknięcia starają się uczynić sytuacje bardziej niejednoznacznymi. Niektóre postrzegane korzyści z domknięcia poznawczego mogą odnosić się do przewidywalności, podstawy działania lub statusu społecznego przyznawanego posiadaczom wiedzy (tj. „ekspertom”). Podobnie, niektóre postrzegane koszty braku zamknięcia mogą odnosić się do dodatkowego czasu i wysiłku wymaganego do osiągnięcia zamknięcia lub nieprzyjemności procesu, w którym zamknięcie musi zostać osiągnięte. Czasami jednak brak zamknięcia może być postrzegany jako oferujący różne korzyści, takie jak wolność od ograniczających zobowiązań, neutralność w zaciekłym sporze, zachowanie romantycznej tajemnicy i tak dalej. Chociaż brak zamknięcia jest ogólnie uważany za negatywny, jasne jest, że zamknięcie i brak zamknięcia mają pozytywne lub negatywne implikacje w zależności od osoby i otaczającej ich sytuacji.

Implikacje

Potrzeba poznawczego domknięcia może wystąpić podczas wykonywania funkcji poznawczych ukierunkowanych lub motywowanych celem (np. kontrola uwagi, przywoływanie pamięci, selekcja i przetwarzanie informacji, hamowanie poznawcze itp. ) . W idealnej sytuacji ludzie powinni próbować zdobywać nową wiedzę, aby odpowiedzieć na pytania dotyczące konkretnych zagadnień (specyficzne domknięcie poznawcze), niezależnie od tego, czy wiedza ta prowadzi do wniosku, który ma dla nich pozytywne, czy negatywne implikacje (niespecyficzne domknięcie poznawcze). Ale ponieważ pilność i stałość są kluczowe dla motywacyjnego rdzenia tego całego procesu, jednostki (lub grupy) mogą być zmuszone, świadomie lub nieświadomie, do przedwczesnego i niezależnego od treści pozyskiwania informacji.

Silna potrzeba domknięcia poznawczego może wtedy wywołać stronniczość w:

wybór najistotniejszych informacji, na które należy zwrócić uwagę, aby zwiększyć szanse na adaptację
inicjowanie i podtrzymywanie poznawczych manipulacji, które są wymagane do osiągnięcia określonych rezultatów
dokonywanie osądów i ocen informacji wejściowych
ważenia informacji w trakcie podejmowania decyzji

Na przykład poziom NFCC może wpływać na strategie decyzyjne stosowane przez jednostkę. W badaniu przeprowadzonym przez Choi i in. który manipulował NFCC, autorzy stwierdzili, że wyższy NFCC był związany z preferencją korzystania z szybszego „wyszukiwania opartego na atrybutach”, które obejmuje badanie wszystkich dostępnych alternatyw dla jednego atrybutu, a następnie przejście do następnego atrybutu. Z kolei osoby z niższym NFCC korzystały z „wyszukiwania opartego na alternatywach”, tak że badały wszystkie atrybuty jednej alternatywy, a następnie przechodziły do następnej alternatywy. Zatem badanie NFCC ma ogromne implikacje dla zachowań zakupowych konsumentów.

Stwierdzono również, że potrzeba zamknięcia odgrywa rolę w uprzedzeniach związanych z rasą i płcią. Roets opisuje koncepcyjne dopasowanie między „zmotywowanym stylem poznawczym” Allporta dotyczącym jednostek wykazujących uprzedzenia a koncepcją Kruglanskiego i Webstera dotyczącą osób o wysokim NFCC, tak że obaj wykazują tendencję do pilności, tj. uzyskaną odpowiedź pomimo sprzecznych informacji. Zatem NFC zapewnia mocną podstawę empiryczną dla hipotezy Allporta, leżącej u podstaw stylu poznawczego osób z uprzedzeniami.

Wysoka potrzeba indukuje również tendencję do szybszego formowania wiedzy, wiązania się z innymi koncepcjami, takimi jak tendencja do preferowania autokracji, tj. „twardych” form wpływu, które motywują cele do szybkiego spełnienia żądań agentów poprzez obietnicę pozytywnych konsekwencji lub groźba negatywnych konsekwencji, a nie „miękkie” formy wpływu, które mogłyby wykorzystywać rozszerzoną argumentację lub perswazję.

Dodatkowo, zwłaszcza u osób z silną potrzebą pewności (mierzoną na Skali NFC), impuls do osiągnięcia domknięcia poznawczego może czasami wywoływać lub wywoływać niestabilność nastroju i/lub skrócone postrzeganie dostępnych wyborów behawioralnych, jeśli jakieś nowo nabyte informacje kwestionować z góry przyjęte przekonania, które od dawna uważali za pewne, trwałe i nienaruszalne, np. pewne poglądy i wartości religijne lub etyczne.

Jest zatem oczywiste, że potrzeba domknięcia poznawczego może mieć ważne implikacje zarówno dla osobistych, jak i interpersonalnych myśli i działań, w tym niektórych związanych z procesami edukacyjnymi i uczeniem się w szkole.

W edukacji

Formalne środowiska edukacyjne, takie jak szkoły podstawowe i średnie, stwarzają uczącym się możliwości zdobywania nowej wiedzy i umiejętności oraz osiągania głębokiego, specyficznego dla domeny mistrzostwa koncepcyjnego, co dzięki dobrze zaprojektowanemu poradnictwu pedagogicznemu i studiom akademickim może zwiększyć gotowość do przyszłej kariery zawodowej, zaangażowanie obywatelskie i ogólny dobrostan. Jednakże, chociaż jest zrozumiałe, że podstawowe zasady uczenia się podkreślają wagę zajmowania się wcześniejszą wiedzą uczniów, wspierania zrozumienia pojęciowego i kultywowania świadomości metapoznawczej, uczniowie muszą również zaangażować się i być chętni do tolerowania i poznawczej pracy nad intelektualną niejednoznacznością często związane z ekspozycją na nowe informacje i zadania.

Jednak w przypadku uczniów, którzy mają dużą potrzebę domknięcia poznawczego, zjawisko to może nieumyślnie prowadzić do zahamowania funkcji i procesów poznawczych istotnych dla procesu uczenia się, tak aby mogli zachować swoją wcześniejszą pewność i/lub postrzeganą trwałość idei ważnych osobiście lub społecznie, nawet jeśli te idee lub wiedza są wyraźnie niezwiązane z żadną konkretną treścią lub informacją prezentowaną w klasie. W takich przypadkach pragnienie jednostki poznawczego domknięcia w innym obszarze może przeważyć nad jej motywacją do wydatkowania zasobów poznawczych na uczenie się nowych informacji. W rezultacie uczeń może wydawać się niezainteresowany i podatny na osiąganie słabych wyników, np. słabe stopnie lub wyniki poniżej oczekiwań.

Niestety, przy braku zrozumienia i rozważenia, w jaki sposób potrzeba domknięcia poznawczego może wpływać na motywację do nauki i/lub osiągnięć, pedagodzy mogą błędnie stwierdzić, że uczeń nie ma chęci do nauki lub ma problemy poznawcze, psychologiczne, intelektualne. lub deficyt behawioralny, który utrudnia proces uczenia się. Nie oznacza to, że potrzeba domknięcia poznawczego jest odpowiednim wyjaśnieniem wszystkich problemów z uczeniem się; jednak w pracy z uczniami, którzy wydają się doświadczać trudności w nauce, przejawiających się brakiem motywacji lub niską motywacją, nie byłoby nierozsądne zbadanie potrzeby domknięcia poznawczego jako potencjalnego czynnika.

Badania

Osoby, które uzyskały wysokie wyniki w NFCS, są bardziej skłonne do próby zamknięcia, polegając na początkowych wskazówkach i pierwszym napotkanym pozornym dopasowaniu. Mówi się również, że potrzeba domknięcia predysponuje do bardzo wąskiego lub płytkiego wyszukiwania informacji, wraz z większą tendencją do stosowania heurystyki poznawczej przy poszukiwaniu rozwiązań. (Van Hiel i Mervielde, 2003)

W badaniach nad kreatywnością osoby z wysokimi ocenami potrzeby zamknięcia miały niskie wyniki w zakresie kreatywności. Osoby z niską potrzebą zamknięcia częściej tworzyły nowatorskie rozwiązania, które motywowały i inspirowały innych w ich grupach, a wyniki projektów, w których brali udział, były oceniane jako odpowiednio bardziej produktywne.

Większość badań nad potrzebą domknięcia dotyczyła jej związku z bodźcami społecznymi. Jednak ostatnie badania sugerują, że może również przewidywać reakcje na bodźce niespołeczne. W szczególności potrzeba domknięcia przewiduje stronniczość oceniającą w stosunku do dewiacyjnych bodźców niespołecznych (np. litera „A” przedstawiona w kategorii liter „B”)

„Zamknięcie” było również używane luźniej w odniesieniu do wyniku doznania, które ze względu na swoje zakończenie wykazuje wartość terapeutyczną. Prawnicy powiązali „zamknięcie” z „katharsis” i „satysfakcją”, a czasami system prawny może zostać włączony do indywidualnego pragnienia ustania niepewności. Na przykład w przypadku kary śmierci ofiary dążące do „zamknięcia” mogą przyjąć skuteczne strategie tak różnorodne, jak z jednej strony zemsta, az drugiej przebaczenie.

Zobacz też

Dogmatyzm – Wiara(y) akceptowana(e) przez członków grupy bez kwestionowania
Potrzeba poznania – koncepcja psychologii
Heurystyka – metoda rozwiązywania problemów, która jest wystarczająca do natychmiastowych rozwiązań lub przybliżeń
Błąd zerowego ryzyka - Błąd poznawczy

Linki zewnętrzne