Zasoby immersji w języku angielskim dla uczniów-imigrantów

Programy zanurzenia w języku angielskim mają na celu pełne zanurzenie uczniów w kulturze amerykańskiej , która zaczyna się od nauki jej języka — angielskiego. Wiele osób zapisujących się na programy zanurzenia w języku angielskim to imigrantów . Ze względu na fakt, że studenci-imigranci dokonują bardziej ambitnych wyborów dotyczących wyborów akademickich niż studenci nieimigracyjni, efekty uboczne, takie jak te programy immersji w języku angielskim, dają pozytywne rezultaty. Dzieci imigrantów definiuje się jako dzieci, których co najmniej jeden rodzic urodził się za granicą. Niektórzy uczniowie-imigranci wykazują biegłość w języku angielskim po zaledwie 2-3 latach uczestnictwa w programie, podczas gdy innym trwa to dłużej. Nie ma wielu innych zasobów udostępnianych przez szkoły, do których uczniowie mogą się udać, jeśli chcą się uczyć lub doskonalić swój angielski. W rezultacie może to prawdopodobnie wpłynąć na biegłość uczniów-imigrantów w języku angielskim.

Tło

Istnieją dwa rodzaje programów immersyjnych w języku angielskim:

  • Ustrukturyzowane: ustrukturyzowane programy immersyjne pomagają uczniom skupić się na budowaniu słownictwa. Tego typu program pomaga uczniom szybciej nauczyć się języka angielskiego, dzięki czemu będą mogli dołączyć do regularnych zajęć z większością swoich kolegów z klasy.
  • Zanurzenie: Programy zanurzenia typu zanurzenia to programy typu zanurzenie lub pływanie. Ten rodzaj zanurzenia nie zapewnia uczniowi żadnej pomocy. Od ucznia zależy zdolność samodzielnego uczenia się i rozumienia języka. W większości programów zanurzeniowych uczniowie koncentrują się wyłącznie na rozwijaniu znajomości języka angielskiego. Programy zanurzenia w języku angielskim robią to poprzez bezpośredni kontakt uczniów z językiem.

Rosnąca populacja studentów-imigrantów

Wraz ze wzrostem populacji uczniów-imigrantów, zasoby immersji w języku angielskim pomagają uczniom-imigrantom dostosować się do Stanów Zjednoczonych. W publicznych szkołach podstawowych zaobserwowano nowy wzrost liczby zapisanych imigrantów. „W ciągu 10 lat między 1996 a 2006 rokiem liczba uczniów ELL zapisanych do amerykańskich szkół podstawowych i średnich wzrosła o około 57 procent, podczas gdy ogólna populacja szkolna wzrosła tylko o 3,7 procent”. Populacja studentów ELL przez lata bardzo się rozrosła. Przy obecnej rosnącej imigracji i wskaźnikach urodzeń dzieci imigrantów populacja uczniów ELL w amerykańskich szkołach podstawowych będzie jeszcze większa.

Obecnie dostępnych jest za mało zasobów

Nie ma zbyt wielu zasobów do immersji w języku angielskim dostępnych dla uczniów-imigrantów. Najpopularniejszym programem zanurzenia w języku angielskim jest ESL. Program ESL jest zanurzeniem w języku angielskim. Program jest przeznaczony dla studentów, których głównym językiem nie jest angielski. Celem programu jest zwiększenie biegłości uczniów w języku angielskim, aby mogli sprostać standardom akademickim i dobrze sobie radzić w klasach. W Kalifornii dwadzieścia pięć procent populacji uczniów we wszystkich szkołach publicznych uczestniczy w programie ESL. Census Bureau twierdzi, że w 1990 roku było około 31,8 miliona osób, których podstawowym językiem nie był angielski. W 2000 roku liczba ta wzrosła do 47 milionów, co stanowi 18% populacji. Ponadto w Stanach Zjednoczonych jest ponad 3,7 miliona uczniów szkół publicznych, których znajomość języka angielskiego jest ograniczona i podobnie jak w Census Bureau, liczba ta wzrośnie. Sukces lub porażka uczniów-imigrantów w szkole zależy od rodzaju otrzymywanej pomocy. Uczniowie ELL stale mają niższe wyniki w czytaniu i matematyce niż ich rówieśnicy bez ELL. W artykule wykazano, że istnieje związek między słabymi wynikami w nauce a wysokimi wskaźnikami rezygnacji. Ustawa No Child Left Behind (NCLB) nakłada na szkoły odpowiedzialność za wyniki w nauce swoich uczniów.

Poprawiona znajomość języka angielskiego

W badaniu dotyczącym korzyści płynących z programu szkoły podstawowej polegającego na zanurzeniu w drugim języku, wyniki przyniosły pozytywne wyniki. W badaniu wzięło udział 106 francuskojęzycznych ośmiolatków. Podzielono ich na dwie grupy. Do jednej grupy sklasyfikowano 53 dzieci, które uczęszczały na zajęcia zanurzeniowe w języku angielskim od piątego roku życia. Druga grupa to 53 dzieci zapisanych do klas jednojęzycznych. Wyniki pokazały, że dzieci, które zapisały się na zajęcia zanurzeniowe w języku angielskim, uzyskały pewne korzyści poznawcze, takie jak selektywna uwaga słuchowa, podzielność uwagi i elastyczność umysłowa. W innym badaniu dotyczącym skuteczności dwuletnich programów mówionego języka angielskiego, przeprowadzonym na 534 latynoskich ELL, stwierdzono, że potrzebne są programy zanurzenia w języku angielskim, aby przyspieszyć naukę języka mówionego.

Alternatywy dla programów ESL

Chociaż programy ESL (angielski jako drugi język) są znacznie bardziej powszechne w Stanach Zjednoczonych, wiele badań wykazało, że edukacja dwujęzyczna jest skuteczniejsza w niwelowaniu różnic w osiągnięciach uczniów, którzy uczą się angielskiego jako drugiego języka. „Jeśli chodzi o ostateczny cel dla ELs [uczących się języka angielskiego], polityka przejściowej edukacji dwujęzycznej lub programów ESL, których celem jest biegłość w języku angielskim i asymilacja, jest wyraźnie niedwujęzyczna”. Przeprowadzając wiele różnych badań w 15 różnych stanach, zarówno w dużych, jak i małych okręgach szkolnych, Collier i Thomas (2004) stwierdzili, że edukacja dwujęzyczna jest jedynym sposobem na wypełnienie luki w osiągnięciach uczniów języka angielskiego. Programy ESL oddzielają uczniów od zwykłych klas. „Programy nauczania języka angielskiego często umieszczają uczniów w zmodyfikowanym nauczaniu, co przekłada się na mniej rygorystyczne nauczanie językowe i akademickie niż nauczanie głównego nurtu”. Alternatywnie, programy dwujęzyczne utrzymują uczniów razem i pozwalają wszystkim uczniom płynnie posługiwać się obydwoma językami. Chociaż może się to wydawać idealnym rozwiązaniem, istnieje jeden zauważalny konflikt: nie wszyscy uczniowie ESL mówią jednym wspólnym językiem. Byłoby prawie niemożliwe oferowanie programów dwujęzycznych w pierwszym języku każdego ucznia w szkole. To powiedziawszy, nadal należy zauważyć, że wielu uczniów-imigrantów ma wspólny język w niektórych obszarach. Na przykład w stanach takich jak Kalifornia i Teksas, które leżą bardzo blisko granicy z Meksykiem, hiszpański jest najpopularniejszym językiem wśród uczniów-imigrantów. W tych obszarach bardzo korzystne dla uczniów hiszpańskojęzycznych mogą być programy dwujęzyczne. [ potrzebne źródło ]

Spór

Niektórzy krytykują to, że oferowanie różnych zasobów immersji w języku angielskim jest kosztowne. Na przykład, tylko w przypadku programu ESL, „… 38% kwalifikujących się uczniów z Teksasu jest obsługiwanych w programach ESL i są one najdroższe w obsłudze, ponieważ nauczyciele ESL muszą być zatrudniani do uczęszczania do uczniów wycofujących się”. Konieczne może być również szkolenie dla zwykłych nauczycieli, aby mieli kwalifikacje do nauczania uczniów ESL. Do nauczania w programie ESL wymagany jest certyfikat ESL Generalist. Średni koszt dla studenta ESL wynosi 2687 USD. Wraz z kosztem tych zasobów, kolejną krytyką tych zasobów immersji w języku angielskim jest to, że nie obsługują one większości tych uczniów ELL. Niektórzy z tych uczniów ELL nie korzystają nawet ze specjalistycznych usług językowych w swoich szkołach, w szczególności 11,7% uczniów ELL.

Dalsza lektura

Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=English_immersion_resources_for_immigrant_students&oldid=1131756477 ”