Znajomość Tajwanu
Znając Tajwan , również tłumaczone Poznajemy Tajwan , Poznaj Tajwan lub Zrozumienie Tajwanu ( chiński : 認識臺灣 ; pinyin : Rènshì Táiwān ), to podręcznik dla dzieci w wieku gimnazjalnym, który jest szeroko stosowany na Tajwanie od 1997 roku. jest podzielony na sekcje obejmujące nauki społeczne, historię i geografię ( chińskie : 社會篇、歷史篇、地理篇 ).
Tło
Kuomintang (KMT), czyli Chińska Partia Nacjonalistyczna pod przywództwem Czang Kaj-szeka , przejęła kontrolę nad Tajwanem od Cesarskiej Japonii po zakończeniu II wojny światowej w 1945 r.; dwa lata później, w 1947 r., pojawiły się ludowe powstania przeciwko rządom KMT na Tajwanie, które zostały brutalnie stłumione w tak zwanym Incydencie 228 , po którym KMT wprowadziło okres stanu wojennego znanego jako Biały Terror . Kiedy Kuomintang (KMT) wycofał się z Chin na Tajwan w 1949 r. narzuciła lokalnym mieszkańcom ideologię skoncentrowaną na Chinach, aby usprawiedliwić swoje jednopartyjne rządy na Tajwanie jako jedynym prawowitym rządzie Chin. Pod rządami KMT uczniowie na Tajwanie byli zaszczepiani w systemie edukacji poczuciem chińskiego nacjonalizmu i musieli uczyć się historii Chin w okresie powojennym. Od lat 60. do 80. państwo miało ścisły monopol na cały proces produkcji podręczników. Chociaż uczniowie uczyli się wtedy historii Tajwanu , została ona włączona do podręczników historii Chin, a nie do niezależnych podręczników historii Tajwanu.
W latach siedemdziesiątych Republika Chińska (ROC) spotkała się z serią niepowodzeń dyplomatycznych, w tym z chwilą, gdy Stany Zjednoczone zmieniły uznanie z Republiki Korei na Chińską Republikę Ludową , co doprowadziło do gwałtownego wzrostu ruchów opozycji i natywizacji na Tajwanie. W odpowiedzi na ten kryzys legitymacji KMT pod przywództwem Chiang Ching-kuo rozpoczęła liberalizację systemu politycznego, której kulminacją było zniesienie stanu wojennego w 1987 r. W tym roku nieoficjalna organizacja oddolna spotkała się na Krajowej Konferencji Nieoficjalnej Edukacji w 1988 r. i wezwała do zniesienia krajowych podręczników, podczas gdy Chiang Ching-kuo zmarł na stanowisku i został zastąpiony przez Lee Teng-hui , pierwszy rodowity prezydent Tajwanu. Kontynuując trend liberalizacyjny, w latach 1988-1991 Ministerstwo Edukacji Narodowej wprowadził politykę deregulacji podręczników szkolnych, zgodnie z którą państwo było odpowiedzialne za produkcję podręczników do przedmiotów sprawdzanych na egzaminach państwowych (mandaryński, matematyka, nauki społeczne, nauki ścisłe), a prywatne wydawnictwa mogły za zgodą pisać podręczniki do innych przedmiotów.
Lee Teng-hui kontynuował liberalizujący się trend, argumentując, że tajwańscy studenci powinni dowiedzieć się więcej o geografii i historii Tajwanu. [ potrzebne źródło ] W 1992 roku nowo utworzona Demokratyczna Partia Postępu (DPP) zdobyła jedną trzecią mandatów w Legislative Yuan . Choć brakowało mu większości, wynik ten wzmocnił pozycję umiarkowanych członków KMT nad twardogłowymi, a także pobudził DPP do naciskania na zniesienie sponsorowanych przez państwo podręczników i na rzecz edukacji bardziej skoncentrowanej na Tajwanie. W 1993 r. Ministerstwo Edukacji Narodowej powołał komisję ds. reformy podręczników w odpowiedzi na naciski pro-niepodległościowych członków Legislative Yuan . Został rozszerzony w 1994 r. do Komisji ds. Rozważania Reformy Edukacji, nadzorowanej przez Prezydenta Academia Sinica Lee Yuan-tseh , i otrzymał dodatkowe fundusze od Premiera Lien Chana . Podręcznik powstał między czerwcem 1995 a lutym 1997 roku iw przeciwieństwie do stanu wojennego umożliwiono naukowcom opracowywanie programów nauczania wolnych od politycznej ingerencji. Po jej ogłoszeniu w czerwcu 1997 r. zwolennicy zjednoczenia twardogłowych i konserwatyści w KMT i Nowa Partia bezskutecznie protestowała przez trzy tygodnie.
Treść
Znając Tajwan został wydany w 1996 roku i przyjęty jako podręcznik do gimnazjum w 1997 roku. Podręcznik ten wzbudził duże zainteresowanie w Azji Wschodniej. Część historyczna jest przedstawiona jako „ historia Tajwanu ”, a era Tajwanu pod panowaniem japońskim została przedstawiona bardziej pozytywnie niż poprzednie podręczniki do gimnazjum, z obiektywnymi faktami i ankietami. [ potrzebne źródło ] W przeciwieństwie do wcześniejszych podręczników, autorzy Knowing Taiwan mieli nadzieję na wyeliminowanie z programu nauczania chińskiej ideologii nacjonalistycznej, dokonanie ponownej oceny japońskiego okresu kolonialnego (wcześniej przedstawianego całkowicie negatywnie) oraz podkreślenie historycznych doświadczeń rdzennej ludności na Tajwan (wcześniej traktowany z pogardą). Ponadto społeczeństwa wyraźnie obejmowała koncepcje tożsamości i narodowości tajwańskiej.