Alexa Hepburn

Alexa Hepburn jest profesorem komunikacji na Uniwersytecie Rutgers i honorowym profesorem analizy konwersacji na Wydziale Nauk Społecznych Uniwersytetu Loughborough .

Życie

Alexa Hepburn urodziła się w Leicester . Ponieważ jej ojciec był inżynierem telekomunikacji zaangażowanym w modernizację central, przeniosła się między 12 różnymi szkołami w północnej Anglii i Szkocji. Ukończyła studia licencjackie z filozofii i psychologii na Uniwersytecie w Dundee . Doktoryzowała się na Glasgow Caledonian University pod kierunkiem Gerdy Siann. Skupiono się na prześladowaniu w szkole , ze szczególnym uwzględnieniem sposobu, w jaki tradycyjne badania izolowały uczniów i ich problematyczne osobowości, zamiast postrzegać ich jako część szerszego systemu relacji, w tym nauczycieli i rodziców. Łączyło się to z poststrukturalistycznym podejściem do metod psychologicznych, władzy i natury osób.

Stopień doktora uzyskała w 1995 roku i zajmowała stanowiska dydaktyczne na Uniwersytecie Napier , Uniwersytecie Staffordshire , a następnie Uniwersytecie Nottingham Trent . Po uzyskaniu stypendium Leverhulme Fellow w 2002 roku została powołana na stanowisko wykładowcy, a następnie starszego wykładowcy na Uniwersytecie Loughborough . W 2009 roku awansowała na Czytelnika Analizy Konwersacji, aw 2015 roku na Profesora Analizy Konwersacji. We wrześniu 2015 roku objęła stanowisko Research Professor na Wydziale Komunikacji Rutgers University , New Jersey, USA.

Praca

Jej wczesne badania łączyły jej zainteresowania psychologią krytyczną i teorią z empirycznym badaniem nękania w szkole. Badała związek między dekonstrukcją Derridy a naturą psychologii i rozważała implikacje relatywizmu dla feminizmu . Na jej prace wpłynęło i wpłynęło podejście znane jako psychologia dyskursywna .

Jej krytyczne obawy zostały zebrane w jej Wstępie do krytycznej psychologii społecznej opublikowanym w 2003 roku. Ta zintegrowana i oceniona praca krytyczna inspirowana marksizmem, poststrukturalizmem, feminizmem i analizą dyskursu.

W następnych latach była mocno zaangażowana w redagowanie dwóch zbiorów wspólnie z Sally Wiggins, jednego specjalnego numeru czasopisma Discourse and Society , a drugiego tomu dla Cambridge University Press, Discursive Research in Practice .

Od 2005 roku przeszła intensywne szkolenie w zakresie analizy konwersacji, uczestnicząc w warsztatach prowadzonych przez Emanuela Schegloffa , Johna Heritage i Gene'a Lernera na UCLA oraz w modułach na poziomie magisterskim z analizy konwersacji na Uniwersytecie w Yorku prowadzonych przez Celię Kitzinger .

Od 2000 roku pracuje z dużym zbiorem rozmów telefonicznych do brytyjskiego National Society for the Prevention of Cruelty to Children infolinii ochrony dzieci, pierwotnie zebranych w ramach jej Leverhulme Fellowship. Jej praca koncentrowała się na sposobie otwierania połączeń, sposobie wyrażania emocji i reagowania na nie oraz sposobie, w jaki wspólne rozumienie jest rozwijane i kwestionowane w trakcie sekwencji porad. Ten program pracy zaowocował serią artykułów. Wiele z tych prac powstało we współpracy z Jonathanem Potterem .

Stała się ekspertem w transkrypcji i opracowała podstawowy system transkrypcji mowy Gail Jefferson , obejmujący zjawiska związane z płaczem i zdenerwowaniem (szlochanie, pociąganie nosem, drżenie). Jest to część szerszej troski o sposób, w jaki emocje stają się czymś żywym w interakcji.

Ostatnie zmiany

Jej ostatnia praca koncentrowała się na interakcjach podczas rodzinnych posiłków z udziałem małych dzieci. Wiązało się to z pracą z nagraniami wideo posiłków i studiowaniem podstawowych działań, takich jak prośby, dyrektywy, upomnienia i groźby. Podobnie jak reszta jej prac, ta ma na celu skupienie się na zastosowaniu, ale także krytykę głównego nurtu indywidualistycznych stanowisk w psychologii. Przekształciło się to w szersze zainteresowanie koncepcją socjalizacji i tym, jak można ją dokładniej określić za pomocą określonych sekwencji interakcji.

Oprócz tych tematów była zaangażowana w szereg badań nad rolą pytań tagów w interakcji. Skupiła się na tym, w jaki sposób pytania tagów mogą być wykorzystywane zarówno do budowania, jak i kontestowania intersubiektywności .

Pracowała również nad technicznymi funkcjami naprawy indeksowej — momentami konwersacji, w których mówca „naprawia” swoje własne przemówienie, zanim inny mówca będzie mógł wykonać swoją kolej. Zjawiska te, choć wysoce techniczne, mają implikacje dla sposobu rozumienia podstawowych zagadnień języka i poznania.

Jej wieloletnia praca aplikacyjna zaowocowała rozwojem warsztatów dla praktyków infolinii. Obecnie rozwija tę linię stosowanej pracy z interakcjami w Rutgers i rozszerza ją na badanie komunikacji medycznej.

• Hepburn, A. (1999). Derrida i Psychologia: Dekonstrukcja i jej zastosowania w psychologii krytycznej i dyskursywnej, Theory and Psychology , 9 (5), 641-667.
• Hepburn, A. (2003). Wprowadzenie do krytycznej psychologii społecznej . Londyn: Sage.
• Hepburn, A. (2004). Płacz: Uwagi dotyczące opisu, transkrypcji i interakcji, Badania nad językiem i interakcjami społecznymi , 37, 251-90.,
• Hepburn, A. i Wiggins, S. (red.) (2005). Rozwój psychologii dyskursywnej, Dyskurs i społeczeństwo (wydanie specjalne) 16 (5).
• Hepburn, A. i Wiggins, S. (red.) (2007). Badania dyskursywne w praktyce: nowe podejścia do psychologii i interakcji . Cambridge: Cambridge University Press.
• Hepburn, A. i Potter, J. (2010). Przesłuchiwanie łez: niektóre zastosowania „pytań oznaczonych” w infolinii ds. ochrony dzieci. W AF Freed & S. Ehrlich (red.). „Dlaczego pytasz?”: Funkcja pytań w dyskursie instytucjonalnym (s. 69–86) . Oksford: Oxford University Press.