Błędy i oczekiwania

Errors and Expectations: A Guide for the Teacher of Basic Writing , opublikowane w 1977 roku przez Oxford University Press przez Minę P. Shaughnessy , było pierwszym obszernym badaniem dotyczącym problemów z pisaniem, z jakimi borykają się niedostatecznie przygotowani studenci pierwszego roku. W czasie publikacji książki Shaughnessy był dyrektorem Centrum Zasobów Instruktażowych i zastępcą dziekana CUNY , wcześniej pracował zarówno jako instruktor podstawowego pisania (BW), jak i dyrektor podstawowego pisania w City College w Nowy Jork .

Książka wyrosła z dziewięcioletniego doświadczenia Shaughnessy'ego w nauczaniu podstawowego pisania studentów otwartych przyjęć . Przytłoczona pełnymi błędów kompozycjami tworzonymi przez jej studentów, systematycznie analizowała 4000 esejów na temat praktyk napisanych przez studentów pierwszego roku w City College, aby lepiej zrozumieć logikę błędów popełnianych przez studentów w kompozycji. Te badania – częściowo sfinansowane z Carnegie Foundation – w połączeniu z jej własnymi doświadczeniami stanowią podstawę książki, która ma na celu zarówno poinformowanie instruktorów pisania od podstaw, jak i zapewnienie im środków pozwalających zbliżyć się do obszarów słabości ich uczniów. Być może centralną i najważniejszą obserwacją Shaughnessy'ego jest to, że istnieje wzorzec błędu ucznia.

Badania Shaughnessy'ego koncentrowały się wokół teorii, że uczniowie podstaw pisania mają braki w pisaniu nie dlatego, że są niezdolni lub znajdują się w niekorzystnej sytuacji, ale dlatego, że są niewykwalifikowanymi początkującymi, którzy jak wszyscy początkujący w dowolnej dyscyplinie muszą uczyć się na błędach i z dużą praktyką.

Streszczenie

Errors and Expectations poświęca rozdział ośmiu (w tamtym czasie) najistotniejszym rozważaniom na temat podstawowego pisania. Każdy rozdział ma trójstopniowy format: po pierwsze, szereg przykładów; po drugie, wyjaśnienie przyczyn problemów; i po trzecie, sugestie, jak podejść do problemów. Chociaż od pierwotnej daty publikacji książki minęło ponad czterdzieści lat, większość zawartych w niej informacji pozostaje aktualna i wnikliwa do dziś.

Rozdział 1 Wstęp. Shaughnessy omawia tło ruchu otwartych przyjęć, szczegółowo opisując własne doświadczenia, kiedy zaczyna oceniać eseje napisane przez jej pierwszą grupę studentów otwartych przyjęć i czuje się nieprzygotowana do kontynuowania pomimo wcześniejszych lat doświadczenia w nauczaniu kompozycji. Przedstawia również uzasadnienie skupienia się na błędach, wyjaśniając realia środowiska akademickiego, sposoby postrzegania błędów oraz relacje między czytelnikiem a pisarzem.

Rozdział 2: Pismo odręczne i interpunkcja . Po krótkim omówieniu pisma odręcznego większość rozdziału (27 z 29 stron) skupia się na niezliczonych sposobach, w jakie podstawowi pisarze używają i nadużywają interpunkcji. Aby zrozumieć logikę błędów, Shaughnessy bada pojęcie zdania i różnice między mówionym i pisanym językiem angielskim. Przecinki, kropki i wielkie litery to podstawowe badane elementy.

Rozdział 3: Składnia . Badane są cztery ogólne kategorie błędów (błędy przypadkowe, niewyraźne wzorce, błędy konsolidacji i inwersje) w kontekście tonu akademickiego, którego oczekuje się od studentów iz którym często borykają się pisarze podstawowi, poszerzając swoje umiejętności pisarskie.

Rozdział 4: Typowe błędy. Shaughnessy podaje przykłady w głównych obszarach problemowych czasowników, rzeczowników, zaimków i zgodności podmiot-czasownik, zanim omówi zniechęcenie odczuwane zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów, gdy zbliżają się do powtarzających się powszechnych błędów występujących w pisaniu uczniów. Oferuje proste sugestie dotyczące zmniejszenia liczby błędów i zapewnia dokładny test diagnostyczny.

Rozdział 5: Pisownia . Shaughnessy najpierw dokonuje rozróżnienia między błędami ortograficznymi a nieprawidłową odmianą różnych części mowy, po czym klasyfikuje błędy ortograficzne na cztery kategorie: problemy z systemem pisowni, niezgodności między mówionym i pisanym językiem angielskim, nieznajomość zasad pisowni i niedoświadczone oko. Sugeruje dziewięć kroków w rozwiązywaniu problemów z pisownią i ostrzega przed dwoma ogólnymi założeniami — że dorosłych uczniów nie można nauczyć poprawnej pisowni, a ortografii można uczyć tylko w jeden sposób.

Rozdział 6: Słownictwo . Studenci pisania na poziomie podstawowym rozpoczynają studia bez rozwinięcia słownictwa akademickiego, co jest powolnym zadaniem, którego wykonanie zwykle zajmuje lata. Shaughnessy porównuje pisanie podstawowych, średniozaawansowanych i zaawansowanych pisarzy pierwszego roku, aby omówić ich umiejętności słownictwa i głębię pomysłów badanych za pomocą słownictwa. Wskazuje również podstawowe potrzeby studentów pisania, gdy zbliżają się do kursów bogatych w słownictwo (takich jak biologia czy anatomia).

Rozdział 7: Poza zdaniem. Chociaż wielu nauczycieli skarży się, że uczniom podstawowego pisania brakuje pomysłów, Shaughnessy twierdzi, że ich pomysły są ukryte przez ich umiejętności nowicjusza i próby opracowania. Sugeruje trzy specyficzne potrzeby uczniów BW: jak dojść do głównej myśli, jak zobaczyć i stworzyć strukturę na piśmie oraz jak rozpoznać określone wzorce, które łączą zdania i akapity.

Rozdział 8: Oczekiwania. Shaughnessy omawia silny związek między oczekiwaniami a osiągnięciami, pokazując przykładowe eseje z początku i końca kursu semestralnego oraz cytując statystyki, które pokazują skuteczność podstawowych kursów pisania.

Odbiór i wpływ

Ponad 12 000 egzemplarzy w twardej oprawie zostało sprzedanych w ciągu sześciu miesięcy po opublikowaniu (typowa liczba dla książki naukowej o konkretnym temacie wynosiła 1000 ), a do 1979 roku sprzedano ponad 40 000 egzemplarzy w miękkiej oprawie. [1] Książka została wymieniona jako jedno z najważniejszych i najbardziej wpływowych opracowań dotyczących podstawowego pisania, istotnych dla nauczycieli zarówno kursów wyrównawczych, jak i pisania w ogóle. Błędy i oczekiwania są uważane za lekturę obowiązkową, do której powinien się odwoływać nauczyciel pisania od podstaw, a także nauczyciele dowolnej dyscypliny, aby poprawić pisanie uczniów i zachęca nauczycieli do rozwijania pedagogiki szanującej dorosłego ucznia i rozpoczynania nauczania tam, gdzie uczeń się znajduje. Błędy i oczekiwania są traktowane jako podręcznik strategii „naprawiania błędów” zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Jest to znamienne stwierdzenie, ponieważ zmienia perspektywę nauczyciela, że ​​uczniowie podstaw pisania są naprawczy – źli i wymagają korekty, podczas gdy w rzeczywistości to błędy uczniów wymagają badania i korekty, a także perspektywy nauczyciela – w stawaniu się uczniem nowych dyscyplin i swoich uczniów w celu zrozumienia ich podstawowych wyzwań pisarskich i rozwijania umiejętności.

W ostatnich latach praca Shaughnessy'ego była krytykowana z różnych powodów: poświęcanie tak dużej ilości czasu na naukę gramatyki; kategoryzowanie tylko błędów gotowych produktów, a nie błędów każdego projektu; i skupienie się tak całkowicie na błędach, mimo że ona sama nalega, aby poprawianie błędów nie było jedynym przedmiotem, między innymi, podstawowego kursu pisania.

Maher, Jane. Mina P. Shaughnessy: Jej życie i praca. Urbana: Krajowa Rada Nauczycieli Języka Angielskiego, 1997. Shaughnessy, Mina P. Błędy i oczekiwania: Przewodnik dla nauczyciela podstawowego pisania. Nowy Jork: Oxford UP, 1977.