Bibliotekarze w Ameryce Północnej

Bibliotekarz to osoba, która zawodowo pracuje w bibliotece i może posiadać dyplom bibliotekarza (znany jako bibliotekoznawstwo lub bibliotekoznawstwo i informacja naukowa ) .

Obowiązki i funkcje

Bibliotekarz tradycyjnie kojarzony jest ze zbiorami książek , o czym świadczy etymologia słowa „bibliotekarz” (od łac. liber , „książka”). Rola bibliotekarza stale ewoluuje, aby sprostać potrzebom społecznym i technologicznym. Współczesny bibliotekarz może zajmować się udostępnianiem i utrzymywaniem informacji w wielu formatach, w tym: książki fizyczne ; zasoby elektroniczne; czasopisma ; gazety ; nagrania audio i wideo; mapy; rękopisy ; fotografie i inne materiały graficzne; bazy bibliograficzne ; oraz zasoby internetowe i cyfrowe. Bibliotekarz może również świadczyć inne usługi informacyjne, w tym: udostępnianie i szkolenie komputerów; koordynacja z grupami społecznymi w celu prowadzenia programów publicznych; podstawowa edukacja w zakresie umiejętności czytania i pisania; technologie wspomagające dla osób niepełnosprawnych; i pomoc w lokalizowaniu zasobów społeczności. Uznanie dla bibliotekarzy jest często umieszczane przez autorów i naukowców w rozdziałach książek z podziękowaniami .

Historia w Stanach Zjednoczonych

Bezpłatna biblioteka publiczna Chariton , biblioteka Carnegie

W XIX wieku bibliotekarstwo zaczęło wyłaniać się jako prawdziwy zawód. Bibliotekarzy płci męskiej (zwanych „księgarzami”) znajdowano w wyrafinowanych instytucjach akademickich około połowy XIX wieku. Podobnie jak bibliotekarze z Aleksandrii , ci bibliotekarze byli przede wszystkim uczonymi, a nie opiekunami biblioteki, w której pracowali. W tym czasie nie było formalnego szkolenia dla bibliotekarzy. Wykształcenie w tej dziedzinie zdobywał przez doświadczenie, zarówno samoukiem, jak i pod okiem innych bibliotekarzy. Doświadczeni bibliotekarze dość często rekrutowali stażystów. W 1872 r. Tygodnik Wydawców , wydawnictwo instruktażowe poświęcone branży wydawniczej, zaczęło regularnie poświęcać bibliotekarzom niewielkie działy. W 1876 roku Biuro Edukacji Departamentu Spraw Wewnętrznych Stanów Zjednoczonych opublikowało książkę Biblioteki publiczne w Stanach Zjednoczonych Ameryki: ich historia, stan i zarządzanie . Badanie, skierowane do praktykujących bibliotekarzy, obejmowało podręcznik napisany przez wybitne autorytety w dziedzinie bibliotekarstwa, zawierający artykuły na temat zarządzania, administracji, historii, katalogowania, popularnego czytania i budynków bibliotecznych.

Biblioteki Carnegie stworzyły zwiększone zapotrzebowanie na większą liczbę bibliotekarzy do zarządzania nimi, w ten sposób zawodowi pracownicy bibliotek stali się ustaloną stałą siłą roboczą.

W tym okresie Melvil Dewey stał się główną siłą w profesjonalizacji bibliotekarzy i edukacji bibliotecznej w Stanach Zjednoczonych. Dewey uważał, że zadaniem bibliotekarzy jest dostarczanie klientom „lepszych” książek, aby ulepszać ludzi i ich styl życia. W 1876 roku Dewey, Justin Winsor , Charles Ammi Cutter i inni wybitni bibliotekarze tamtych czasów założyli American Library Association (ALA). Utworzenie tej organizacji zawodowej zapewniło bibliotekarstwu rozpoznawalność i uznanie w całym kraju, jednocześnie znacznie wzmacniając tożsamość zawodową wśród praktyków bibliotecznych. Mniej więcej w tym czasie Dewey założył pierwszą dużą profesjonalną publikację dla bibliotekarzy, Dziennik Biblioteczny . Dewey założył pierwszą szkołę biblioteczną, The School of Library Economy , która została otwarta w Columbia College w 1887 roku. Programy zajęć oferowane przez szkołę biblioteczną trwały trzy miesiące, po czym studenci musieli odbyć staż trwający do 2 lat, aby zdobyć narażenie i znajomość zadań zawodowych.

Sarah Byrd Askew (1877–1942) była pionierką tworzenia bibliotek hrabstw w USA.

Po szkole bibliotecznej Deweya do 1900 roku otwarto cztery kolejne szkoły biblioteczne: Albany, Pratt Institute , Drexel University i Armor Institute. Do 1919 roku w Stanach Zjednoczonych było jeszcze 15 programów. Programy te różniły się długością programu, rodzajem przyznanego stopnia lub certyfikatu oraz wymaganiami dotyczącymi przyjęcia. Po ukończeniu większości programów studenci uzyskali tytuł licencjata bibliotekoznawstwa. W tamtym czasie tytuł magistra bibliotekoznawstwa nie był nadawany nigdzie poza Albany.

W uznaniu rozwoju programów edukacji bibliotecznej, ALA utworzyła Komitet ALA ds. Szkolenia Bibliotek, którego członkowie przeglądali różne programy edukacyjne. Doprowadziło to do powstania „Standardów edukacji bibliotecznej” ALA, które ustanowiły odrębne standardy dla różnych typów programów szkoleniowych. Neutralne podejście ALA do szkół bibliotecznych wpłynęło jednak na to, że szkoły połączyły się i utworzyły własną organizację: Association of American Library Schools. Raport Williamsona, stworzony dla Carnegie Corporation był jednak najważniejszym przeglądem programów edukacji bibliotecznej. W raporcie Williamsona, CC Williamson krytykuje jakość wielu uznanych programów i określa dyplom ukończenia studiów wyższych, a nie tytuł licencjata, jako odpowiednie wykształcenie dla zawodowych bibliotekarzy. Graduate Library School, University of Chicago, 1928-1989. powstała w odpowiedzi na tę potrzebę. To dzięki raportowi Williamsona bibliotekarze byli zobowiązani do odbycia rocznego kształcenia podyplomowego w zakresie bibliotekarstwa. W latach pięćdziesiątych większość szkół bibliotecznych w USA nadawała tytuł magistra.

To właśnie w tym momencie historii powstało pojęcie bibliotekoznawstwa jako nauki dla przyszłych bibliotekarzy. Oprócz zawodowych bibliotekarzy na wydziale bibliotekoznawstwa brali udział inni pracownicy naukowi, tacy jak socjologowie i historycy. Ponieważ wydział składał się głównie z naukowców, wnieśli oni znaczną ilość badań, które stworzyły podwaliny dziedziny bibliotekoznawstwa.

Innym znaczącym postępem, który nastąpił po „Raporcie Williamsona”, było utworzenie The Hampton Institute Library School, pierwszej szkoły bibliotecznej szkolącej afroamerykańskich bibliotekarzy w USA. Po utworzeniu Hampton Institute Library School więcej Afroamerykanów zostało przyjętych do szkół bibliotecznych, w tym Edward Christopher Williams , absolwent New York State Library School, który został dyrektorem biblioteki na Howard University w 1916 .

Wraz z rozwijającą się gospodarką, wyżu demograficznego i ważnym ustawodawstwem federalnym wspierającym rozwój instytucji edukacyjnych i ich bibliotek, szkoły biblioteczne osiągnęły swój rozkwit w latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych XX wieku. Czynniki te prowadzą do zwiększonego zapotrzebowania na bibliotekarzy. W latach siedemdziesiątych w Stanach Zjednoczonych i Kanadzie istniało ponad 70 akredytowanych szkół bibliotecznych z programami magisterskimi. Jednak do 1999 r. w Stanach Zjednoczonych i Kanadzie istniało tylko 56 akredytowanych przez ALA programów szkół bibliotecznych. Ponieważ szkoły biblioteczne nigdy nie były wydziałami o wysokim profilu, zamknięcia te były wynikiem wysiłków uniwersytetów zmierzających do obniżenia kosztów podczas recesji lat 80.

Historia w Kanadzie

We wcześniejszej połowie XIX wieku Kanada nie miała formalnego szkolenia ani szkół bibliotecznych, które kształciłyby potencjalnych bibliotekarzy. Biblioteka Publiczna w Toronto przeprowadziła egzaminy konkursowe dla kandydatów na bibliotekarzy. Pierwszy egzamin odbył się 15 grudnia 1887 roku i sprawdzał kandydatów z pisania, arytmetyki, czytania i literatury angielskiej. W 1890 r. Dodano dodatkową kwalifikację do ukończenia egzaminu: kandydaci musieli mieć co najmniej 5'3 "(160 cm) wzrostu. Kandydaci, którzy pomyślnie przeszli egzamin, byli kierowani do amerykańskich szkół bibliotecznych na szkolenie lub mieli możliwość odbycia praktyki jako praktykanci do ukończenia podczas pracowniczego szkolenia .

Impulsem do założenia szkół bibliotecznych w Kanadzie był George Locke , główny bibliotekarz Biblioteki Publicznej w Toronto w latach 1908–1937. Kiedy Locke rozpoczynał swoje rządy jako główny bibliotekarz w TPL, szkolenie bibliotekarzy wciąż ograniczało się do szkolenia w miejscu pracy. Uważał jednak, że bibliotekarze powinni być formalnie przeszkoleni w zakresie programów edukacyjnych, takich jak te w USA. Preferował bibliotekarzy z formalnym wykształceniem bibliotekarskim. W 1909 roku Locke zwerbował Winnifreda Barnsteada, kanadyjskiego absolwenta dwuletniego kursu dla bibliotekarzy na Uniwersytecie Princeton , na kierownika działu katalogowania. Locke zatrudnił także Lillian H. Smith, kanadyjską absolwentkę szkoły szkoleniowej w Carnegie Library w Pittsburghu, do kierowania działem dziecięcym. Z pomocą Barnsteada i Smitha Locke rozpoczął swój własny program szkoleniowy Biblioteka Publiczna w Toronto .

Współczesnym Locke'owi był Edwin A. Hardy, sekretarz Ontario Library Association od jego powstania w latach 1901-1925, a następnie jako prezes w latach 1925-1926. Hardy głośno wyrażał swoją opinię na temat formalnego szkolenia edukacyjnego dla bibliotekarzy i desperacko pragnął szkoły bibliotecznej w Kanadzie z obawy przed utratą kanadyjskich bibliotekarzy przeszkolonych w USA na rzecz Stanów Zjednoczonych. Był aktywny w zakładaniu instytutów bibliotecznych, jednodniowych warsztatów regionalnych, poprzez departamenty edukacji w Ontario, z których pierwszy odbył się w Brantford w Ontario w 1907 roku.

Instytucje te okazały się jednak niewystarczające i zwrócono się formalnie do wydziałów edukacji o rozpoczęcie letniej szkoły bibliotecznej. Pierwsza z tych szkół letnich działała w 1911 roku; był to program hybrydowy wzorowany na szkołach amerykańskich i normalnych, które kształciły nauczycieli w Ontario. Program ten trwał cztery tygodnie latem, kiedy biblioteki były w stanie zwolnić personel na szkolenia, a kwalifikującymi się kandydatami były tylko osoby już zatrudnione w bibliotekach. W 1919 roku został przedłużony do 3-miesięcznego programu i stał się Ontario Library School.

Pierwszy formalny program edukacji bibliotecznej w Kanadzie powstał na Uniwersytecie McGill w 1904 r. Letnia Szkoła Biblioteczna McGill została formalnie założona pod jurysdykcją Komitetu Biblioteki Uniwersyteckiej, oferując edukację w zakresie administracji bibliotek. Był to jeden z pierwszych programów uniwersyteckich w bibliotekarstwie w dowolnym miejscu na świecie poza Stanami Zjednoczonymi. Instrumentalnie w założeniu Szkoły i ustaleniu jej programu nauczania, Melvyl Dewey, dobry przyjaciel i współpracownik Charlesa Goulda, bibliotekarza uniwersyteckiego i założyciela Szkoły, wykładał w szkole podczas jej pierwszego roku.

Szkoły biblioteczne w Kanadzie w tamtym czasie były jednak wyjątkowe w porównaniu ze szkołami w USA, ponieważ wiele z nich znajdowało się pod całkowitą kontrolą Departamentu Edukacji. Chociaż Departament Edukacji zawsze zapewniał fundusze na szkołę biblioteczną, bibliotekarze nie byli w stanie forsować własnych pomysłów ani programów. Kurs powstał w Ontario College of Education, mieszczącym się na Uniwersytecie w Toronto kampusie, aby zapewnić akademickie i zawodowe uzupełnienie już istniejącego szkolenia technicznego bibliotekarzy. Barnstead został pierwszym dyrektorem, ale wszystkimi sprawami finansowymi, kadrowymi i programowymi zajmował się dziekan College of Education i minister edukacji. Absolwenci programu nie otrzymali dyplomu; otrzymali dyplom bibliotekarza Ministra Edukacji Narodowej oraz dyplom Uniwersytetu w Toronto.

Dopiero w latach trzydziestych XX wieku biblioteka szkolna stała się jednostką odrębną od Departamentu i Ministerstwa Oświaty. W 1937 roku szkoła biblioteczna na Uniwersytecie w Toronto otrzymała akredytację ALA, a studenci kanadyjscy zaczęli uzyskiwać tytuł zawodowy – Bachelor of Library Science.

Zobacz też

Dalsza lektura

Stany Zjednoczone

  •   Bobinski, George S. Carnegie Biblioteki: ich historia i wpływ na rozwój amerykańskich bibliotek publicznych . (Amerykańskie Stowarzyszenie Bibliotek 1969) ISBN 0-8389-0022-4
  • Bryan, Alice Isabel. Bibliotekarz publiczny: raport z zapytania biblioteki publicznej (Columbia University Press, 1952)
  • Przewoźnik, Esther Jane. Fikcja w bibliotekach publicznych, 1876-1900 (Scarecrow Press, 1965)
  •   Garnizon, Dee. Apostołowie kultury: bibliotekarz publiczny i społeczeństwo amerykańskie, 1876-1920 . (Bezpłatna prasa (1979)) ISBN 0-02-693850-2
  • Jones, Teodor. Biblioteki Carnegie w całej Ameryce: dziedzictwo publiczne (1997)
  • Martin, Lowell A. Enrichment: A History of the Public Library w Stanach Zjednoczonych w XX wieku (2003)
  • Martin, Lowell Arthur i in. Odpowiedź biblioteki na zmiany miejskie: studium Biblioteki Publicznej w Chicago (Chicago: American Library Association, 1969)
  • Mickelson, Piotr. „Społeczeństwo amerykańskie i biblioteka publiczna w myśli Andrew Carnegie”. Journal of Library History (1975) 10 # 2 s. 117–138.
  • Róża, Ernestyna. Biblioteka publiczna w życiu amerykańskim (Columbia University Press, 1954)
  • Shera, Jesse Hauk. Podstawy biblioteki publicznej ;: Początki ruchu bibliotek publicznych w Nowej Anglii, 1629–1885 (1965)
  • Spencer, Gwladys. Biblioteka publiczna w Chicago: pochodzenie i pochodzenie (Gregg Press, 1972)
  • Watson, Paula D. „Matki założycielki: wkład organizacji kobiecych w rozwój bibliotek publicznych w Stanach Zjednoczonych”. Kwartalnik biblioteczny (1994): 233-269. w JSTOR
  • Whitehill, Walter Muir. Biblioteka publiczna w Bostonie: historia stulecia (Harvard University Press, 1956)
  • Wiegand, Wayne A. Main Street Public Library: Miejsca społeczne i czytelnie na wsi Heartland, 1876-1956 (University of Iowa Press, 2011)
  • Williamsona, Williama Landrama. William Frederick Poole i ruch nowoczesnych bibliotek (Columbia University Press, 1963)
  • Willis, Catherine J. Boston Public Library (Arcadia Publishing, 2011)

Kanada

  • Bruce, Lorne. Darmowe książki dla wszystkich: ruch bibliotek publicznych w Ontario, 1850-1930 (Dundurn, 1994) fragment
  • Bruce, Lorne. „Profesjonalizacja, płeć i bibliotekarstwo w Ontario, 1920-75”. Historia biblioteki i informacji 28.2 (2012): 117-134.
  • Harrison, Tania. „Odwaga łączenia: Mary Kinley Ingraham i rozwój bibliotek w Maritimes”. Historia biblioteki i informacji 28.2 (2012): 75-102.
  • McKechnie, Lynne. „Patricia Spereman i początek kanadyjskiej pracy bibliotek publicznych z dziećmi”. Biblioteki i kultura (1999): 135-150. online
  • Ridington, John i in. Biblioteki w Kanadzie: studium warunków i potrzeb bibliotek (Ryerson press, 1933)
Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Librarians_in_North_America&oldid=1140365365 ”