Charlesa Henry'ego Thompsona

Charlesa Henry'ego Thompsona
Photo of Charles Henry Thompson
Urodzić się ( 19.07.1895 ) 19 lipca 1895
Jackson, Missisipi
Zmarł 16 stycznia 1980 ( w wieku 84) ( 16.01.1980 )
Hyattsville, Maryland
Narodowość amerykański
Alma Mater
Znany z

Charles Henry Thompson (19 lipca 1895 - 16 stycznia 1980) był amerykańskim psychologiem edukacyjnym i pierwszym Afroamerykaninem, który uzyskał stopień doktora psychologii edukacyjnej . Uzyskał tytuł magistra i doktora na Uniwersytecie w Chicago . Urodzony w Jackson w stanie Mississippi, później został pedagogiem na Uniwersytecie Howarda . Podczas pobytu w Howard był dziekanem college'u sztuk wyzwolonych, a później dziekanem szkoły podyplomowej Howarda, gdzie dokonał kilku zmian administracyjnych i stypendialnych. Dodatkowo założył Journal of Negro Education , czasopismo akademickie dotyczące edukacji studentów afroamerykańskich. Sam Thompson opublikował ponad 100 artykułów naukowych, artykułów wstępnych i prac badawczych; z których wiele dotyczyło nauczania i rozwoju edukacji afroamerykańskich studentów. W trakcie swojej bogatej kariery akademickiej był konsultantem prawnym w różnych sprawach dotyczących desegregacji szkół, szczególnie w Sweatt przeciwko Painter , Sipuel przeciwko Board of Regents of the University of Oklahoma , McLaurin przeciwko Oklahoma State Regents . Był także konsultantem prawnym w sprawie Brown vs. Board of Education , choć w mniejszym stopniu niż w trzech poprzednich sprawach.

Wczesne życie i edukacja

Charles Henry Thompson urodził się 19 lipca 1895 roku w Jackson w stanie Mississippi. Jest jedynakiem rodziców wielebnego Patricka H. i pani Sary E. Thompson. Thompson uczęszczał do wczesnych lat edukacji w Jackson College . Ponieważ w Mississippi było bardzo mało szkół średnich dla Afroamerykanów, w 1911 roku Thompson zdecydował się uczęszczać na Virginia Union University , aby uzyskać wykształcenie średnie i wyższe. Virginia Union University była jedną z nielicznych uczelni, które zezwalały na przyjmowanie Afroamerykanów. Joshua Baker Simpson, członek wydziału Union na tym uniwersytecie, zainspirował wielu studentów, takich jak Thompson, do docenienia badań jako narzędzia poprawy kondycji ludzkiej, w szczególności Afroamerykanów.

Po ukończeniu college'u z wyróżnieniem w 1917 r. wyjechał do służby wojskowej za granicą podczas I wojny światowej. Po zakończeniu służby wojskowej w 1919 r. Thompson zapisał się na Uniwersytet w Chicago. Na tym uniwersytecie Afroamerykanie byli zwykle zobowiązani do powtarzania roku lub dwóch studiów licencjackich, aby udowodnić swoje umiejętności ukończenia studiów podyplomowych. Spowodowało to, że Thompson uzyskał drugą maturę ze specjalnymi wyróżnieniami z psychologii. W 1920 roku uzyskał tytuł magistra pedagogiki pracą zatytułowaną „Studium osiągnięć czytelniczych kolorowych i białych dzieci”. Głównym celem jego pracy magisterskiej jest porównanie różnych zdolności uczenia się czarnych dzieci w mieście Chicago. Następnie wykładał w Virginia Union, pracując nad doktoratem jesienią 1921 roku w Chicago. Od 1922 do 1924 Thompson był instruktorem szkolenia nauczycieli w State Normal School w Montgomery w Alabamie. Następnie wrócił do ukończenia doktoratu z psychologii edukacyjnej.

Thompson był jednym z pierwszych Afroamerykanów, który uzyskał doktorat z pedagogiki ze specjalizacją w psychologii wychowawczej. Wybrał tę ścieżkę jako psycholog edukacyjny, ponieważ chciał być w stanie pomóc innym w uzyskaniu dostępu do informacji. Thompson pracował nad zapewnieniem innym afroamerykańskim studentom możliwości wykorzystania dostępnych mu zasobów w edukacji, aby móc rozpowszechniać informacje o edukacji i rasie. Był głęboko przekonany, że edukacja powinna być dostępna dla uzdolnionych studentów Afroamerykanów i każdego z rodzin o niskich dochodach, aby każdy mógł mieć do niej dostęp.

Życie osobiste

Żona Thompsona, Mae Stewart Thompson z Waszyngtonu, była długoletnią nauczycielką wychowania fizycznego w szkołach publicznych w dystrykcie Columbia. Później została kierownikiem ds. Zdrowia i wychowania fizycznego na Uniwersytecie Howarda.

Kariera

Thompson najpierw służył jako instruktor psychologii na Virginia Union University od 1920 do 1921 roku. W następnym roku został dyrektorem nauczania w Alabama State Normal School, aż do swojego wyjazdu w 1924 roku. Rok później, w 1925 roku, Thompson znalazł inne stanowisko, to czas w Summer High School i Junior College w Kansas jako profesor psychologii i nauk społecznych. Zrezygnował z tego stanowiska dopiero rok później.

Uniwersytet Howarda

Thompson ostatecznie osiadł na Uniwersytecie Howarda, służąc jako członek wydziału od 1926 r. Aż do przejścia na emeryturę w 1966 r. W czasie studiów na uniwersytecie zajmował wiele stanowisk, w tym: profesora nadzwyczajnego, profesora i przewodniczącego Wydziału Edukacji, dziekana Wydziału College of Liberal Arts, dziekan Graduate School i założyciel oraz redaktor naczelny The Journal of Negro Education. Jako dziekan Kolegium Sztuk Wyzwolonych Thompson wdrażał procedury selekcji obiecujących maturzystów poprzez wykorzystanie ogólnopolskich egzaminów stypendialnych. Przekierował wysiłki na rzecz usprawnienia procesów rekrutacji na studia oraz wprowadził system poradnictwa skierowany do studentów pierwszego roku. Ponadto Thompson pomagał zarówno w badaniu, jak i rozszerzaniu wykorzystania standardowych testów oraz w opracowywaniu zasad dotyczących kadencji wydziału i procedur doskonalenia (na uniwersytecie). Jako dziekan Graduate School Thompson nadzorował zmiany w wielu sekcjach programów, w tym w wymaganiach dotyczących tytułu magistra, a także w standardach przyjęć i stypendiów. Thompson służył również jako konsultant redakcyjny zarówno dla „The Nation's Schools” od 1943 do 1950, jak i „ World Book Encyclopedia ” od 1942 do 1962. Thompson służył jako ekspert w zakresie edukacji w wielu przypadkach desegregacji, w tym w 1946 r. „Sweatt Case” w Teksasie , „Sipuel Case” z 1947 r. w Oklahomie i „McLaurin” z 1947 r. w Oklahomie.

Pomysły

„Oddzielne, ale równe” kontrargumenty

W artykule Thompsona w „Journal of Negro Education” zatytułowanym „Court Action the Only Reasonable Alternative to Remedy Immediate Abuses of the Negro Separate School”, Thompson przedstawił kontrargument za segregacją szkół i argumentował, że w celu desegregacji szkół sądy muszą wdrożyć desegregację. Thompson argumentował, że sądy mają mniej wad niż jakakolwiek inna metoda walki z segregacją. Twierdził również, że sądy są najlepszą opcją dla długoterminowych zmian, a zmiany polityki mogą zająć lata. Dodatkowo w swoim artykule podkreślił, że szkoły z segregacją nie przynoszą żadnych korzyści i podzielił swój wywód na trzy części. Segregacja jest formą stygmatyzacji. Ta stygmatyzacja praktycznie zawsze pochodzi od białych decydentów i administratorów. W czasie, gdy Thompson pisał swój artykuł, argumentowano, że szkoły z segregacją są korzystne dla afroamerykańskich dzieci. Jednak Thompson podkreśla, że ​​segregacja jest wdrażana z powodu nadrzędnej idei, że Afroamerykanie są „gorsi i niepożądani” w stosunku do rasy kaukaskiej. Szkoły z segregacją nie są ekonomicznie opłacalne. Koszt utrzymania i prowadzenia dwóch szkół w tej samej dzielnicy jest podwojony, ponieważ istnieje szkoła afroamerykańska i kaukaska. Twierdził również, że jeśli nie ma wystarczających środków dla obu szkół. Większość zasobów edukacyjnych trafia do szkół kaukaskich, co jest niekorzystne dla szkół afroamerykańskich. Twierdzi, że z powodu tej nierównej dystrybucji mantra sprawiedliwości „oddzielni, ale równi” jest mitem. Segregowane szkoły są niekorzystne nie tylko dla dzieci afroamerykańskich, ale także dzieci rasy kaukaskiej. Twierdzi, że lata formacyjne dzieci powinny być spędzone w kontakcie z różnymi rasami, aby nauczyć się szanować innych. Integracja mogłaby promować postawy antyrasistowskie i prospołeczne wśród obu grup dzieci. Przeciwstawia się poglądowi, że integracja afroamerykańskich dzieci w kaukaskiej szkole może wywołać wzrost uprzedzeń, stwierdzając, że Afroamerykanie będą doświadczać uprzedzeń w inny sposób w swoim życiu niezależnie od tego, a integracja jest lepsza dla przyszłego zmniejszenia uprzedzeń.

Argument przeciwko rasowej niższości intelektualnej

Podczas wczesnej kariery akademickiej Thompsona większość artykułów dotyczących studentów afroamerykańskich przedstawiała tych studentów z natury gorszych pod względem osiągnięć szkolnych i akademickich niż ich kaukascy odpowiednicy. Thompson uważał, że istniejące dowody niższości akademickiej są niewiarygodne. Użył próbek z różnych szkół w kilku stanach, porównując wiejskich i miejskich wychowanych rasy kaukaskiej i Afroamerykanów. Odkrył, że Afroamerykanie, którzy kształcili się w miastach, osiągali lepsze wyniki niż ludzie rasy kaukaskiej, którzy kształcili się na obszarach wiejskich, prawdopodobnie dlatego, że na szkoły miejskie przeznaczono dużo funduszy. Twierdził, że nie ma różnic rasowych w wynikach w nauce, a odpowiednie wyniki są wynikiem środowiska dziecka. Jednak na obszarach wiejskich Afroamerykanie radzili sobie gorzej niż ich odpowiednicy z rasy kaukaskiej. Thompson przypisał to brakowi możliwości. Doszedł do wniosku, że przytłaczająco akceptowana idea niższości inteligencji rasowej (w jego czasach na początku nauki akademickiej) była mitem, a narzucanie polityki opartej na nieuzasadnionej nauce było niedemokratyczne.

Kształcenie utalentowanych afroamerykańskich studentów

Thompson podkreślił, że ci, którzy dorastali w biedzie lub w szkołach z segregacją, najbardziej skorzystają na szkolnictwie wyższym. Zaproponował następujące rozwiązania, aby pomóc uzdolnionym studentom: niższe czesne, dostępność uzdolnionych studentów, których nie stać na wyższe wykształcenie, zapewnienie ogólnokrajowych stypendiów dla wyjątkowych studentów afroamerykańskich, ponowna ocena wytycznych dotyczących przyjmowania do potencjalnych studentów z mają największy potencjał do odniesienia sukcesu, kładą nacisk na cele przygotowawcze, zawodowe i kulturowe, a nie czysto akademickie, aby kształcić uczniów poprzez podkreślanie talentów, od badań, nauczania i przywództwa, mniejsze klasy prowadzone przez wykwalifikowanych profesorów, podobnie jak w Virginia Union. Aby profesor był proaktywnym liderem i mentorem dla przyszłych utalentowanych studentów. Thompson argumentował, że proponowane przez niego ulepszenia uniwersytetu pomogłyby w sukcesie uzdolnionych studentów. Chociaż jego ulepszenia nie zostały zatwierdzone, kiedy je po raz pierwszy wprowadził, powoli robił postępy w całej swojej karierze akademickiej, przechodząc do większych ról administracyjnych.

Składki

Journal of Negro Education

W 1931 roku Charles Thompson postanowił stworzyć gazetę o nazwie Journal of Negro Education. Jeszcze przed utworzeniem tego czasopisma Thompson pisał artykuły do ​​innych gazet, krytykując przepisy dotyczące edukacji Afroamerykanów i rasy kaukaskiej. To sprawiło, że chciał stworzyć gazetę, aby zwrócić większą globalną uwagę na kwestie edukacji Afroamerykanów. Jednak w czasie, gdy Thompson zaproponował swój artykuł, było wiele cięć budżetowych na edukację Afroamerykanów. Wątpiono w znaczenie artykułu w czasach niskich funduszy, ale uznano, że będzie przydatny do zwrócenia uwagi całego kraju na Uniwersytet Howarda. Głównym celem założenia czasopisma było przekonanie, że brakuje informacji na temat edukacji Afroamerykanów, co utrudnia dobrą edukację dla osób kolorowych. Podał cztery powody, dla których stworzył Journal of Negro Education: brak informacji o Afroamerykanach, potrzeba dyskusji na temat segregacji szkół, pismo proponowałoby dalsze śledztwo w sprawie braku edukacji Afroamerykanów i wreszcie czasopismo było czymś niezbędnym w tamtym czasie. Thompson pracował nad ożywieniem dziennika pomimo wyzwań, które napotkał. Autorytetom, które pracowały dla uniwersytetu, Thompson wyjaśniał czasopismo łagodniejszą terminologią, aby nie budzić w nich niepokoju, aby mogli zapewnić mu finansowanie. Jednak słuchaczom, którzy czytali jego dziennik, pozostał wierny, wypowiadając odważne stwierdzenia na temat dyskryminacji, która miała miejsce w edukacji Afroamerykanów. Używał tego czasopisma jako sposobu na dostarczanie informacji o różnych kulturach, historii, sztuce itp. związanych z Afroamerykanami. Thompson naciskał na to czasopismo jako sposób na rozmowę o kwestiach segregacji rasowej i zwiększenie świadomości na ten temat. Otrzymał wsparcie od Du Bois i Waltera White'a (szef NAACP ), ale redaktor The Journal of Negro History był przeciwny opublikowaniu przez Thompsona jego dziennika z powodu podobieństwa nazwy i treści do jego artykułu. To nie powstrzymało Thompsona, który wciąż naciskał na stworzenie tego dziennika. Ogólnym celem czasopisma Thompsona było zmniejszenie dyskryminacji edukacyjnej i uświadomienie problemów związanych z segregacją.

Sprawa Swetta

Na początku roku szkolnego 1944 nastąpił gwałtowny wzrost liczby Afroamerykanów ubiegających się o przyjęcie do szkoły policealnej, ale z powodu braku środków, miejsca i personelu nie było możliwości przyjęcia wszystkich tych uczniów. Wywołało to debatę wśród wielu kolorowych ludzi, którzy chcieli móc uczęszczać do szkół wyższych na uniwersytetach, które były wówczas dostępne tylko dla białych Amerykanów. Zwróciło to uwagę Thompsona, o którym następnie napisał artykuł w The Journal for Negro Education o niepowodzeniu rządu w wykonaniu decyzji Gainesa, zgodnie z którą szkoły objęte segregacją powinny mieć równy dostęp i zasoby. Ważną sprawą, która miała miejsce w czasach Charlesa Thompsona, była Sweatt przeciwko Painterowi . Thompson został poproszony przez Marshalla o bycie biegłym w tej sprawie. To była sprawa dotycząca studenta imieniem Bill Sweatt, który chciał uczęszczać do szkoły prawniczej przeznaczonej tylko dla białych Amerykanów, więc wyruszył do sądu, aby argumentować, że powinien mieć pozwolenie na uczęszczanie. Thompson odegrał rolę, przyczyniając się do sprawy Sweatta, dostarczając informacji o problemach z segregacją w edukacji. Spędził tygodnie przygotowując się do złożenia zeznań w sprawie, a także zwiedzając University of Texas , aby zrozumieć, jakie jest środowisko. Porównał różnice w zasobach i możliwościach Afroamerykanów i Białych Amerykanów w szkołach w Teksasie, aby pokazać dyskryminację, na jaką cierpieli Afroamerykanie. Nie wszyscy zgadzali się z poglądami Thompsona i argumentowano, że jego zeznania były nieistotne, więc nie były już częścią protokołu. Jednak jego rola w sprawie przyniosła ważną wspomnianą wcześniej perspektywę dyskryminacji Afroamerykanów w edukacji.

Osiągnięcia

  • Dziekan Kolegium Sztuk Wyzwolonych
  • Dziekan Wyższej Szkoły im
  • Założyciel i redaktor naczelny Journal of Negro Education
  • Konsultant redakcyjny:
    • Szkoły narodowe
    • Światowa encyklopedia książek

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Charles_Henry_Thompson&oldid=1097344025 ”