Deficyt poznawczy
| Deficyt poznawczy | |
|---|---|
| Inne nazwy | Zaburzenia funkcji poznawczych |
| Specjalność | Psychiatria |
Deficyt poznawczy jest terminem obejmującym każdą cechę, która stanowi barierę w procesie poznania .
Termin może opisywać
- deficyty w ogólnej inteligencji (jak w przypadku niepełnosprawności intelektualnej ),
- specyficzne i ograniczone deficyty zdolności poznawczych (takie jak w zaburzeniach uczenia się, takich jak dysleksja ),
- deficyty neuropsychologiczne (takie jak uwaga , pamięć robocza lub funkcje wykonawcze ),
- lub może opisywać wywołane lekami upośledzenie funkcji poznawczych i pamięci (takie jak obserwowane po alkoholu , glukokortykoidach i benzodiazepinach ).
Przyczyna
Zwykle odnosi się do trwałej cechy, w przeciwieństwie do zmienionego poziomu świadomości , który może być ostry i odwracalny. Deficyty poznawcze mogą być wrodzone lub spowodowane czynnikami środowiskowymi, takimi jak urazy mózgu , zaburzenia neurologiczne lub choroby psychiczne .
Ekranizacja
Badania przesiewowe pod kątem zaburzeń funkcji poznawczych u osób w wieku powyżej 65 lat bez objawów przynoszą niejasne korzyści w porównaniu ze szkodami od 2020 r. W dużym populacyjnym badaniu kohortowym obejmującym 579 710 66-letnich dorosłych, których obserwowano łącznie przez 3 870 293 osobolat (średnio 6,68 ± 1,33 roku na osobę), subiektywne pogorszenie funkcji poznawczych było istotnie związane ze zwiększonym ryzykiem późniejszej demencji.
Leczenie
Wydaje się, że osoby starsze z zaburzeniami funkcji poznawczych nieco się poprawiają dzięki terapii światłem .
Inne ustalenia
Chociaż można by oczekiwać, że pogorszenie funkcji poznawczych będzie miało duży wpływ na wydajność pracy , wydaje się, że korelacja zdrowia z wydajnością pracy jest niewielka lub żadna. Z wyjątkiem zawodów zależnych od funkcji poznawczych, takich jak kontroler ruchu lotniczego, zawodowi sportowcy lub inne zawody elitarne, wiek nie wydaje się wpływać na wydajność pracy. Jest to oczywiście sprzeczne z podanymi testami poznawczymi, więc sprawa została zbadana dalej. Jednym z możliwych powodów takiego wniosku jest rzadka potrzeba, aby dana osoba osiągała maksimum. Istnieje różnica między typowym funkcjonowaniem, czyli normalnym poziomem funkcjonowania w życiu codziennym, a funkcjonowaniem maksymalnym, czyli tym, co testy poznawcze uznają za nasz maksymalny poziom funkcjonowania. Ponieważ maksymalna zdolność poznawcza, którą jesteśmy w stanie osiągnąć, maleje, może to w rzeczywistości nie wpływać na nasze codzienne życie, które wymaga jedynie normalnego poziomu.
Niektóre badania wykazały, że głód w dzieciństwie może mieć ochronny wpływ na spadek zdolności poznawczych. Jednym z możliwych wyjaśnień jest to, że początek zmian w organizmie związanych z wiekiem można opóźnić poprzez ograniczenie kalorii . Innym możliwym wyjaśnieniem jest efekt selektywnego przeżycia, ponieważ uczestnicy badania, którzy mieli dzieciństwo pełne głodu, są najzdrowsi w swojej epoce.
Zobacz też
Dalsza lektura
- Das, JP; Naglieri, JA; Kirby, JR (1994). Ocena procesów poznawczych . Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. ISBN 0-205-14164-1 .
- Das, JP (2002). Lepsze spojrzenie na inteligencję. Aktualne kierunki w psychologii , 11, 28–32.
- Goldstein, Gerald; Piwa, Susan, wyd. (2004). Kompleksowy podręcznik oceny psychologicznej: Tom I: Ocena intelektualna i neurologiczna. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
- Kaufman, Alan S. (2000). „Rozdział 20: Testy inteligencji”. W Sternberg, Robert J. (red.). Podręcznik inteligencji . Cambridge: Cambridge University Press. s. 445–476. ISBN 978-0-521-59648-0 .
- Naglieri, Jack A.; Otero, Tulio M. (2012). „Rozdział 15: System oceny poznawczej: od teorii do praktyki”. W Flanagan, Świt P.; Harrison, Patti L. (red.). Współczesna ocena intelektualna: teorie, testy i problemy (wyd. Trzecie). Nowy Jork: Guilford Press . s. 376–399. ISBN 978-1-60918-995-2 . ERIC ED530599 .
- Sattler, Jerome M. (2008). Ocena dzieci: podstawy poznawcze. La Mesa (Kalifornia): Jerome M. Sattler, wydawca.
- Urbina, Susana (2004). Podstawy testów psychologicznych . John Wiley & Synowie. ISBN 978-0-471-41978-5 .
- Urbina, Susana (2011). „Rozdział 2: Testy inteligencji”. W Sternberg, Robert J .; Kaufman, Scott Barry (red.). Podręcznik inteligencji Cambridge . Cambridge: Cambridge University Press. s. 20–38. ISBN 978-0-521-73911-5 .