Hermana George'a Canady'ego

Herman George Canady (9 października 1901 w Okmulgee, Oklahoma - 1 grudnia 1970) był afroamerykańskim psychologiem społecznym . Jest znany jako pierwszy psycholog, który zbadał rolę rasy egzaminatora jako czynnika stronniczości w IQ .

Wczesne życie

Canady urodził się w 1901 roku w Okmulgee w stanie Oklahoma jako syn księdza Howarda T. i pani Anny Canady. Uczęszczał do Douglass Elementary School i Favor High School w Guthrie w stanie Oklahoma. Ukończył liceum w George R. Smith College w Sedalia w stanie Missouri w 1922 r. W 1923 r. Canady zapisał się do Northwestern University Theological School jako stypendysta Charlesa F. Graya, gdzie zainteresował się naukami behawioralnymi i specjalizował się w w socjologii . Rozpoczął swoją edukację z nadzieją zostania ministrem, jednak po ukończeniu w 1927 roku z tytułem magistra socjologii i drugorzędnej psychologii kontynuował studia behawioralne w Northwestern, gdzie uzyskał tytuł magistra psychologii klinicznej.

Edukacja

Kariera

We wrześniu 1928 roku kariera Canady'ego rozpoczęła się, gdy Francis Sumner opuścił stanowisko przewodniczącego wydziału psychologii w West Virginia Collegiate Institute (obecnie West Virginia State College ). Od 1936 do 1939 roku, jako kierownik wydziału psychologii w Wirginii Zachodniej, Canady przeprowadził i opublikował mnóstwo badań społeczno-psychologicznych. Jako psycholog, jednym z jego najbardziej monumentalnych wkładów było zbadanie roli egzaminatora lub opiekuna w testach IQ. Artykuł Canady w Journal of Negro Education , zatytułowany „The Effect of 'rapport' on the IQ: A new approach to the problem of racial psychology”, przedstawił swoje odkrycia w tej dziedzinie (że relacja między egzaminatorem a zdającym może mieć znaczący wpływ na wyniki test) i zasugerował, jak poprawić sytuację.

W 1939 r. Stypendium General Education Board pozwoliło Canady'emu na urlop z Zachodniej Wirginii, aby wrócić do Northwestern, aby ukończyć doktorat. w psychologii. Po uzyskaniu doktoratu w 1941 roku Canady wrócił do Wirginii Zachodniej jako przewodniczący, kontynuując pracę jako psycholog.

Poza osiągnięciami w Wirginii Zachodniej, Canady nauczał również jako wykładowca wizytujący w szkołach i na uczelniach we współpracy z American Friends Committee w 1946 roku. W 1947 roku działał jako konsultant Pacific Coast Council on Intercultural Education and Intercultural Projects w System szkolny San Diego. W latach 1948-1953 pracował w niepełnym wymiarze godzin jako psycholog kliniczny w Oddziale Zdrowia Psychicznego w Administracji Weteranów w Huntington w Wirginii Zachodniej, a w latach 1947-1968 pracował w Biurze Higieny Psychicznej Wirginii Zachodniej.

Canady został również uhonorowany tytułem Fellow of the American Association for the Advancement of Science oraz Fellow of the American Psychological Association. Był członkiem American Teachers Association, American Association of University Professors, West Virginia State Psychological Association, West Virginia Academy of Science i West Virginia State Teachers Association.

Canady przeszedł na emeryturę z West Virginia State University w 1968 roku, po czterdziestu latach kierowania wydziałem psychologii.

Ruch organizowania czarnych psychologów

Niezadowolenie Canady'ego z braku badań psychologicznych skupionych na doświadczeniach czarnych doprowadziło go do stania na czele ruchu mającego na celu zorganizowanie czarnych specjalistów w dziedzinie psychologii. W szczególności Canady chciał zwrócić większą uwagę na trudności napotykane przez czarną młodzież i przeszkody w ich zatrudnieniu. W tym czasie nie istniała psychologia dla czarnych Amerykanów. Raczej założenia międzykulturowe doprowadziły do ​​​​rozważania problemów czarnych Amerykanów z perspektywy psychologii zdeterminowanej przez białych Amerykanów. W tym czasie tylko kilku czarnoskórych psychologów było członkami Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego , a misja organizacji nie dotyczyła psychologii czarnych Amerykanów.

Ponieważ południowe oddziały National Educational Association (NEA) zabroniły czarnym nauczycielom wstępowania do organizacji, czarni nauczyciele zorganizowali się w 1904 r., Tworząc Amerykańskie Stowarzyszenie Nauczycieli (ATA) (dawniej zwane National Association of Teachers in Coloured Schools). Poprzez jego członkostwo w ATA, Kanada zaczęła organizować czarnych psychologów. Canady skomponował Prospekt Organizacji Murzynów zainteresowanych psychologią i dziedzinami pokrewnymi i wysłał dokument do członków ATA, którzy albo pracowali w psychologii, albo byli zainteresowani sprawą. Zaproponował utworzenie sekcji psychologii w ramach ATA. Celem wydziału byłoby „postęp, promocja i zachęcanie do nauczania i stosowania nauk psychologii i dziedzin pokrewnych, szczególnie w instytucjach murzyńskich”. Wśród wielu podanych celów prospekt emisyjny proponował wysiłki mające na celu pomoc czarnym instytucjom w przygotowaniu edukacyjnym i zatrudnianiu czarnych psychologów. Ponadto w dokumencie zaproponowano działania specyficzne dla głównie czarnych instytucji w celu rozwijania zainteresowania psychologią wśród czarnych studentów i ulepszania programów badawczych, w tym nacisku na problemy psychologiczne dotyczące czarnych Amerykanów.

Na dwudniowej konwencji ATA Tuskegee, która odbyła się w Instytucie Tuskegee w 1938 roku, Canady przedstawił swoje pomysły członkom organizacji, a oni jednogłośnie opowiedzieli się za utworzeniem Wydziału Psychologii w ramach ATA. Canady został wybrany przewodniczącym grupy. Na tej konferencji psychologowie wnieśli również wkład w dyskusję dotyczącą tematu konwencji „Młodzież murzyńska patrzy na zawody w Ameryce”.

Chociaż II wojna światowa odwróciła uwagę od wysiłków Canady'ego, psychologowie zorganizowali się trzydzieści lat później w San Francisco w Kalifornii w 1968 roku, aby omówić podobne problemy. Podczas konwencji APA około 200 czarnych psychologów spotkało się, aby omówić niepowodzenie APA w zajmowaniu się rolą czarnych w badaniach psychologicznych. Joseph White, wpływowy czarny psycholog społeczny, powiedział, że obecni na spotkaniu byli „niezadowoleni z wyzysku psychologii i białych definicji zachowania, które stawiają Czarnych w negatywnym świetle”.

Wybrane prace

Jednym z najbardziej wpływowych artykułów Canady był „The Effect of 'Rapport' on the IQ: A New Approach to the Problem of Racial Psychology”. Był pierwszym psychologiem, który zajął się wpływem rasy egzaminatora na osoby przystępujące do testów IQ. Canady zakwestionował wiarygodność testów przeprowadzanych przez białych egzaminatorów na czarnoskórych dzieciach ze względu na efekty „relacji”. Postawił hipotezę, że istniałyby znaczące różnice między wynikami IQ czarnych dzieci testowanych przez białego egzaminatora w przeciwieństwie do czarnego egzaminatora. W badaniu Canady wzięło udział 48 czarnoskórych i 25 białych uczniów szkół podstawowych z Evanston w stanie Illinois. Dzieciom dwukrotnie podano wersję Stanforda skali pomiarowej Bineta-Simona. Egzaminator przeprowadzający drugi test nie wiedział, jakie wyniki uzyskało dziecko w pierwszym teście. 23 czarnych i 18 białych zostało przetestowanych najpierw przez czarnego egzaminatora, a następnie przez białego egzaminatora. Pozostali badani (25 czarnych i 7 białych) byli najpierw testowani przez białego egzaminatora, a następnie przez czarnego egzaminatora. Średni wzrost punktów IQ u czarnych dzieci, gdy był testowany przez czarnego egzaminatora, był mniej więcej taki sam, jak średni spadek punktów IQ białych dzieci, gdy był testowany przez czarnego egzaminatora. Odpowiedni średni zysk i strata wynosiły około 6 punktów. 18% badanych wykazało wzrost lub spadek o ponad 10 punktów. Ponieważ inne badania wykazały zmiany o około 5 punktów IQ między jednym testem a następnym powtórnym testem u dzieci, a także zmiany o ponad 10 punktów w około 10-15% przypadków, Canady doszedł do wniosku, że różnice punktowe zgłoszone w jego badaniu nie mogą być przypisane rasom egzaminatorów. Podczas gdy badanie Canady'ego nie wykazało znaczących różnic w IQ ze względu na relacje z egzaminatorem, jego badanie zaowocowało licznymi przyszłymi badaniami badającymi wpływ rasy egzaminatora na wyniki osoby badanej. Odnotowano znaczące kontrowersje co do tego, czy skutki są znaczące. Podczas gdy wiele badań wykazało znaczną poprawę wyników testów inteligencji, gdy osoba badana jest badana przez członka własnej grupy etnicznej, wiele badań również nie potwierdziło tego odkrycia. Badania wykazały związki między rasą egzaminatora a wynikami testów inteligencji dla dzieci z dużą nieufnością wobec członka grupy obcej

Canady próbował również zwrócić uwagę na obecny stan edukacji w psychologii na uczelniach w większości czarnych. W swoim badaniu „Psychologia w murzyńskich instytucjach” zbadał programy psychologiczne na 40 najlepszych, w większości czarnych, uniwersytetach w kraju. Ocenił zakres dostępnej edukacji psychologicznej, a także studia licencjackie z psychologii, zasoby katedry, wydziału i produktywności badawczej. Kwestionariusze mające na celu uzyskanie powyższych informacji zostały wysłane do administratorów w 50 najbardziej szanowanych uczelniach w kraju, w większości czarnych. Na udział w badaniu zgodziło się 47 uczelni. Wyniki wykazały, że tylko 30% instytucji miało wydziały psychologii, podczas gdy pozostałe 70% łączyło wydziały psychologii z edukacją, filozofią lub socjologią. Tylko 4 z 47 instytucji oferowały specjalizację z psychologii. Pozostałe uczelnie zgłosiły, że nie mają wystarczającej liczby kursów psychologicznych lub przeszkolonych psychologów, aby oferować kierunek. Podczas gdy APA zalecała wówczas całoroczny wstępny kurs psychologii, większość ankietowanych instytucji oferowała tylko półroczne kursy wprowadzające. Pomimo wagi zapoznania studentów psychologii z metodami eksperymentalnymi, tylko jedna instytucja wymagała pracy laboratoryjnej w ramach wprowadzających zajęć z psychologii. Wiele instytucji zgłosiło, że zleciłoby prace laboratoryjne, gdyby dysponowały odpowiednimi zasobami. Tylko dwie instytucje oferowały kurs psychologii rasy. Spośród 32,6% instruktorów prowadzących zajęcia z psychologii, którzy byli przeszkoleni w zakresie psychologii, tylko 30% miało stopień doktora psychologii. Tylko 8 z 88 instruktorów psychologii w instytucjach opublikowało znaczące badania w ciągu ostatnich pięciu lat. Ponadto Canady zasugerował, że chociaż wiele kursów prowadzonych w całym kraju dotyczyło psychologii stosowanej, zbyt mało dotyczyło zagadnień psychologii teoretycznej.

W swoich badaniach Canady zwrócił również uwagę na fałszywe przekonania dotyczące różnic między płciami. W „Studium różnic między płciami w wynikach testów na inteligencję wśród 1306 murzyńskich studentów pierwszego roku” przeanalizowano badania psychologiczne przeprowadzone przez American Council na 637 mężczyznach i 669 kobietach, którzy uczęszczali do West Virginia State College. Canady doszedł do wniosku, że nie ma znaczących różnic w „ogólnej inteligencji” między mężczyznami i kobietami. Znalazł znaczące różnice między wynikami mężczyzn i kobiet w podtestach zawartych w teście inteligencji. Mężczyźni uzyskali lepsze wyniki niż kobiety w częściach liczbowych testu, podczas gdy kobiety wyprzedziły mężczyzn w części werbalnej testu.

Dziedzictwo

Poprzez publikacje, takie jak „Dostosowanie edukacji do zdolności, potrzeb i zainteresowań murzyńskich studentów” oraz „Psychologia w murzyńskich instytucjach”, Canady przyczyniła się do wysiłków na rzecz zwiększenia szans edukacyjnych czarnoskórych studentów i walczyła o równe prawa dla czarnych Amerykanów. Co więcej, jego rola w organizowaniu czarnych psychologów w latach trzydziestych XX wieku doprowadziła do powstania Wydziału Psychologii w ramach ATA. To wydarzenie było kluczowe dla rozwoju czarnej psychologii w Stanach Zjednoczonych. Przed zgromadzeniem czarnych psychologów na konferencji ATA w Tuskegee w Alabamie problemy, z którymi borykali się czarnoskórzy Amerykanie, były rozpatrywane głównie z perspektywy psychologii skupionej na białych.

Echa pracy Canady można dostrzec w aktualnej psychologicznej teorii lęku międzygrupowego . Jedna z proponowanych przyczyn niepokoju międzygrupowego przytacza postrzegane negatywne stereotypy, które prowadzą członków grupy wewnętrznej do odczuwania niepokoju podczas interakcji z członkiem grupy obcej. Tak więc, jeśli czarne dziecko nie ufa białym i postrzega ich jako zagrażających, może odczuwać zwiększony niepokój podczas interakcji z białym egzaminatorem, co prowadzi do słabych wyników testu. Badanie Canady „The Effect of 'Rapport' on the IQ: A New Approach to the Problem of Racial Psychology” było pierwszym, które poruszyło kwestię rasy egzaminatora, ponieważ wchodzi ona w interakcję z wynikami dzieci w testach IQ. Co więcej, badania oparte na oryginalnym badaniu Canady wykazały znaczące związki między nieufnością czarnych dzieci do białych a gorszymi wynikami testów, gdy były testowane przez białych, w przeciwieństwie do czarnych egzaminatorów.

Ślady pracy Canady można dostrzec także w badaniach zagrożeń stereotypami . Wykazano, że zagrożenie stereotypem wzrasta, gdy identyfikacja z grupą o negatywnych stereotypach prowadzi do oczekiwania dyskryminacji. Zgodnie z teorią zagrożenia stereotypami, gdyby obecność białego egzaminatora aktywowała zagrożenie stereotypem u czarnych dzieci i doprowadziła do oczekiwania dyskryminacji, ich wyniki w testach inteligencji spadłyby. Wynik ten przewiduje Canady w swoim badaniu badającym wpływ „relacji” między białymi egzaminatorami a czarnymi dziećmi.

Rodzina

Ożenił się z Julią Witten w 1934 roku i razem mieli dwoje dzieci, Joyce A. i Hermana G. Canady.

Lista publikacji

  • Praca doktorska
    • Dostosowanie edukacji do możliwości, potrzeb i zainteresowań murzyńskich studentów
  • Journal of Negro Education
    • „Różnice indywidualne i ich znaczenie edukacyjne w wychowaniu dziecka obdarowanego i utalentowanego”
    • „Badanie różnicy płci w inteligencji - wyniki testów wśród 1306 murzyńskich studentów pierwszego roku”
    • „Wpływ„ relacji ”na IQ: nowe podejście do problemu psychologii rasowej”
    • „Psychologia społeczna młodzieży”
    • „Indywidualne różnice między studentami pierwszego roku w West Virginia State College”
    • „Psychologia w murzyńskich instytucjach”
    • „Skala do pomiaru środowiska społecznego młodzieży murzyńskiej”
  • The American Journal of Sociology
    • „Inteligencja czarnych studentów i zawód rodziców”

Książki

  • (1939). Psychologia w instytucjach murzyńskich
  • (1941). Pozycja testowa i otoczenie społeczne: badanie porównawcze wyników testów inteligencji Murzynów żyjących w różnych warunkach środowiskowych.
  • (1954). Psychologia amerykańskiego Murzyna.

Członkostwa i stowarzyszenia

Nagrody i wyróżnienia

  • 1923 Stypendium Charlesa F. Graya
  • 1939 Stypendium Kuratorium Oświaty
  • 1949 Rozdział alfa Człowieka Roku bractwa Omega Psi Phi
  • 1950 Wyznaczony dyplomata dla Amerykańskiej Komisji Egzaminacyjnej w Psychologii Zawodowej
  • 1951 Kappa Alpha Psi braterska nagroda za osiągnięcia prowincjonalne na Bliskim Wschodzie
  • Nagroda za zasługi dla absolwentów Northwestern University
  • Tytuł doktora honoris causa West Virginia State College
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Herman_George_Canady&oldid=1141053737 ”