Lightnera Witmera

Lightner Witmer
Lightner Witmer
Urodzić się	David L. Witmer Jr. ( 1867-06-28 ) 28 czerwca 1867 Filadelfia , Pensylwania , USA
Zmarł	19 lipca 1956 ( w wieku 89) ( 19.07.1956 ) Bryn Mawr, Pensylwania , USA
Narodowość	amerykański
Alma Mater	Uniwersytet Pensylwanii
Kariera naukowa
Pola	psychologia kliniczna , psychologia dziecka , psychologia wychowawcza

Lightner Witmer (28 czerwca 1867 - 19 lipca 1956) był amerykańskim psychologiem . Wprowadził termin „ psychologia kliniczna” i często przypisuje się mu założenie dziedziny, którą opisuje. Witmer stworzył pierwszą na świecie „klinikę psychologiczną” na Uniwersytecie Pensylwanii w 1896 roku, w tym pierwsze czasopismo psychologii klinicznej i pierwszą szpitalną szkołę kliniczną w 1907 roku.

Witmer przyczynił się do powstania wielu gałęzi psychologii , w tym psychologii szkolnej . Wniósł wkład w dziedzinę szkolnictwa specjalnego .

Niewiele wiadomo o życiu Witmera. Jest opisywany jako introwertyczna i prywatna.

Wczesne życie

Witmer urodził się w Filadelfii 28 czerwca 1867 roku. Urodził się jako David L. Witmer Jr., ale w wieku 50 lat zmienił nazwisko na Lightner. Witmer urodził się dla pobożnej katolickiej matki i ojca: Davida Lightnera, farmaceuty z Germantown , który ukończył Philadelphia College w 1862 roku; i Katherine Huchel, o której niewiele wiadomo. Był najstarszym z czworga dzieci, a następnie Albert Ferree, Lilly Evelyn i Paul DeLancey. Później w życiu Witmer został członkiem wydziału na University of Pennsylvania . Ferree uzyskał doktorat z fizjologii na Uniwersytecie w Pensylwanii, Lilly Evelyn uzyskała tytuł lekarza bakteriologii w Berlinie , a Paul DeLancey uzyskał stopień doktora farmacji. Pod koniec 1905 roku Witmer i jego rodzeństwo zostali lekarzami różnych dyscyplin.

Edukacja

Jako młody człowiek Witmer chciał lepszej przyszłości i lepszego świata po problemach społecznych, które widział w wyniku wojny secesyjnej . W 1880 Witmer i jego brat Ferree zapisali się do Prep School „Episcopal Academy of Philadelphia”, jednej z najlepszych szkół w Ameryce w tamtym czasie.

Witmer wykazał się inteligencją i zdolnościami rozumowania w Prep School. Witmerowi i dwóm innym chłopcom kazano zbudować czółno, z których każdy miał wszystko, czego potrzebował do wykonania zadania. Jego dwaj koledzy ze szkoły kłócili się o to, kto pierwszy zbuduje czółno, ale Witmer pomyślał i powiedział pozostałym dzieciom: „Chcę skończyć jako ostatni, ponieważ nauczę się na błędach innych i zbuduję najlepsze czółno”.

Ukończył z wyróżnieniem w wieku 17 lat.

W 1884 Witmer zapisał się na University of Pennsylvania, aby studiować sztukę, ale po kilku latach przeniósł się na wydział finansów i ekonomii, gdzie uzyskał tytuł licencjata w 1888 roku w wieku 20 lat. Na pierwszym roku został wybrany jako klasa prezydentem i zyskał reputację wybitnego studenta. Po pobycie jako nauczyciel Witmer zdecydował się wrócić na University of Pennsylvania na studia podyplomowe z nauk politycznych.

Akademia Rugby

Jesienią 1888 roku Witmerowi zaproponowano pracę jako instruktor w Rugby Academy, męskiej szkole średniej. Uczył historii i języka angielskiego .

Podczas nauczania w akademii Witmer zauważył, że 14-letni student, który chciał iść na studia, miał ogromne trudności z rozróżnianiem dźwięków, a także inne problemy z mową, które dziś można by nazwać dysleksją . Witmer postanowił pomóc mu rozwiązać problem; dziecko robiło zadowalające postępy i było w stanie kontynuować naukę, ostatecznie zapisując się na University of Pennsylvania. Ten sukces utwierdził Witmera w przekonaniu, że dzieci z trudnościami w nauce mogą w zadowalający sposób zaangażować się w edukację przy wsparciu, poświęceniu i edukacji specjalnej.

W następnym roku Witmer zdecydował się uczęszczać do szkoły podyplomowej na Uniwersytecie Pensylwanii i został przyjęty na wydział filozofii. Zamierzał studiować prawo i pracować nad uzyskaniem wyższego stopnia nauk politycznych.

Kariera

James McKeen Cattell i eksperymentalne laboratorium psychologiczne

Podczas pobytu w Pensylwanii poznał psychologa eksperymentalnego Jamesa McKeena Cattella , który zainspirował go do rozpoczęcia studiów w rozwijającej się dziedzinie psychologii. George Fullerton , członek The University, sprowadził Cattella na wydział uniwersytetu. W tym czasie Cattell był znany jako jeden z najlepiej wyszkolonych psychologów, wykształcony przez wpływowego psychologa Wilhelma Maximiliana Wundta . Witmer przyjął ofertę Fullertona, by zostać asystentem Cattella. Zdecydował się zrezygnować z Akademii Rugby i uczęszczać do szkoły podyplomowej na Uniwersytecie Pensylwanii.

Witmer i Cattell pracowali razem, aby założyć laboratorium psychologii eksperymentalnej w celu zbadania różnic indywidualnych poprzez zbadanie szeregu przedmiotów. Główne zadania laboratoryjne Witmera polegały na zebraniu danych na temat indywidualnych różnic w czasie reakcji. Dzięki nim zdobył wiedzę na temat eksperymentów psychologicznych. W laboratorium Witmer opublikował podręcznik wyjaśniający, w jaki sposób należy właściwie prowadzić psychologię eksperymentalną . Witmer zamierzał uzyskać stopień doktora pod nadzorem Cattella, ale Cattell nagle opuścił uniwersytet (skutecznie porzucając swoich studentów i laboratorium), aby uzyskać lepiej płatną posadę na Uniwersytecie Columbia . Witmer również wyjechał w poszukiwaniu nowego nauczyciela.

Pod nadzorem Wundta

Cattell pomógł Witmerowi znaleźć pracę jako asystent Wilhelma Wundta na Uniwersytecie w Lipsku w 1891 r., Ucząc się również u Oswalda Kulpe i Ludwiga Strumpla. Historycy nie znaleźli żadnych listów napisanych przez niego do kolegów pod nadzorem Wundta. Mówi się jednak, że chociaż Witmer był asystentem Wundta, mieli kilka nieporozumień. Jednym z tych sporów było to, że Witmer chciał kontynuować pracę nad badaniem czasów reakcji, które wcześniej rozpoczął od Cattella, ale Wundt nalegał, aby zbadali wartość estetyczną różnych form wizualnych i innych gałęzi psychologii, takich jak psychologia wychowawcza i psychologia rozwojowa . Witmer uzyskał doktorat w 1892 roku od Wundta.

Powrót do Pensylwanii

W 1892 Witmer opuścił Niemcy i wrócił na University of Pennsylvania, zostając dyrektorem Laboratorium Psychologii. Interesował się nauczaniem psychologii dziecięcej i prowadził kilka różnych kursów. Zaczął także prowadzić badania nad indywidualnymi różnicami w zmiennych sensoryczno-percepcyjnych i prezentował prace z zakresu psychologii eksperymentalnej. W 1896 wykładał nauczycieli szkół powszechnych na Uniwersytecie. W marcu tego roku postawiono mu szczególny przypadek: 14-letni uczeń miał ogromne trudności w nauce ortografii, ale był całkiem zdolny i wyróżniał się z innych przedmiotów. Ten przypadek stanowił szczególne wyzwanie dla Witmera i był zgodny z jego rozwijającym się poglądem, że psychologia powinna przynosić praktyczne korzyści. Wkrótce rozpoczął pracę naprawczą z młodzieżą. Potrzebując miejsca do pracy, Witmer założył pierwszą klinikę psychologiczną na uniwersytecie. W 1896 roku przedstawił plan organizacji praktycznej pracy w psychologii Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego , w którym po raz pierwszy użył i wyjaśnił termin „ psychologia kliniczna ”.

W 1902 roku zaczął doradzać doktorantom i opublikował podręcznik laboratoryjny.

ożenił się z Emmą Repplier, wybitną absolwentką Agnes Irwin School . Była pisarką, która pracowała dla Amerykańskiego Towarzystwa Filozoficznego , do którego należała zarówno ona, jak i Witmer.

W 1908 roku założył i prowadził małą prywatną szkołę z internatem w pobliżu Wallingford w Pensylwanii , instytucję zajmującą się opieką i leczeniem upośledzonych i trudnych dzieci. Później założył podobną, ale większą placówkę w Devon w Pensylwanii .

W 1914 założył pierwszą na świecie klinikę mowy.

Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne

W 1896 roku Witmer, G. Stanley Hall , William James i James McKeen Cattell postanowili stworzyć nowe stowarzyszenie specjalistów psychologii podczas spotkania Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego (APA). Witmer i inni eksperymentalni koledzy zaproponowali, aby APA przyjmowało tylko artykuły psychologiczne, było oddzielone od Amerykańskiego Towarzystwa Filozoficznego i miało lepszy proces selekcji nowych członków. Propozycje te wywołały dyskusję wśród członków APA, gdyż wielu obecnych członków nie chciało oddzielić się od filozofii. Ich propozycje zostały odrzucone, więc Witmer próbował założyć stowarzyszenie z Hallem, wyłącznie dla psychologów eksperymentalnych, ale Hall odmówił. w 1904 roku Edward B. Titchener przyjął propozycję Witmera, aby oddzielić psychologię od filozofii i postanowił porzucić stowarzyszenie APA i pomóc Witmerowi w stworzeniu stowarzyszenia wyłącznie dla psychologów eksperymentalnych, zwanego Towarzystwem Psychologów Eksperymentalnych (SEP).

Witmer powiedział Titchenerowi, że stowarzyszenie powinno być tylko dla mężczyzn, a kobiety powinny być wykluczone, ponieważ są zbyt emocjonalne, gdy dyskutują o kwestiach naukowych. W końcu zmienił swoje nastawienie i zdecydował się uczyć studentek; przyjmował kobiety do pracy w swojej klinice, a następnie wyznaczył kobietę do kierowania nią.

Witmer napisał i opublikował artykuły do ​​APA. W jednym artykule „Organizacja pracy praktycznej w psychologii” wyraził chęć pomocy dzieciom w nauce i opisał plan zorganizowanej edukacji. Zaproponował, aby szkoły bardziej angażowały się w zajęcia i oceny swoich uczniów, aby szkoły miały lepsze narzędzia edukacyjne, a wykładowcy otrzymywali nauczanie odzwierciedlające ustalenia psychologiczne.

Pierwsza poradnia psychologiczna

Witmer otworzył pierwszą Klinikę Psychologiczną na Uniwersytecie Pensylwanii w 1896 roku w celu badania dzieci, które miały problemy z nauką lub zachowaniem. Głównymi uczestnikami Witmera były dzieci uczęszczające do szkół publicznych z Filadelfii i okolic, które zostały przywiezione do kliniki przez swoich nauczycieli lub rodziców. Klinika Witmera została doceniona przez wielu, ponieważ aktywnie wykorzystywała psychologię. W klinice Witmer regularnie zajmował się problemami takimi jak trudności z mówieniem, zaburzenia snu, problemy behawioralne, nadpobudliwość i odmowa pozostania w szkole. Każde dziecko zostało poddane pełnemu badaniu psychicznemu i fizycznemu, które często wykluczało objawy fizjologiczne. Jego metoda poprawy dzieci z problemami psychologicznymi polegała na podzieleniu informacji na poziom, który były w stanie zrozumieć. Koncentrował się na konkretnych problemach iw tym obszarze pracował z dzieckiem, często poprawiając kilka obszarów naraz.

W 1907 Witmer założył czasopismo The Psychological Clinic . W swoim pierwszym numerze opublikował artykuł „Psychologia kliniczna”, w którym wyjaśnił jej definicję w następujący sposób:

Chociaż psychologia kliniczna jest wyraźnie związana z medycyną, jest równie blisko związana z socjologią i pedagogiką ... Obfitość materiału do badań naukowych nie jest wykorzystywana, ponieważ zainteresowanie psychologów jest zaangażowane gdzie indziej, a ci, którzy są w stałym kontakcie z rzeczywiste zjawiska nie posiadają szkolenia niezbędnego do nadania doświadczeniu i obserwacji wartości naukowej ... Słowo „kliniczny” zapożyczyłem z medycyny, ponieważ jest to termin, który mogę znaleźć, aby wskazać charakter metody, którą uważam za konieczną za tę pracę.

„Psychologia kliniczna” Witmera została opublikowana i spotkała się z dużym zainteresowaniem, ponieważ zajmowała się badaniem poszczególnych dzieci. W swoim artykule Witmer przedstawił ideę, że wszystkie rodzaje dzieci (inteligentne lub upośledzone umysłowo) mogą osiągnąć swój pełny potencjał z pomocą. Zawarł definicje upośledzenia, używając dwóch różnych terminów: „upośledzenie fizjologiczne” odnosiło się do osób, które nie osiągnęły normalnego rozwoju w swoim wieku chronologicznym, podczas gdy drugi termin „upośledzenie pedagogiczne” odnosił się do dzieci, które nie rozwinęły swoich pełnych zdolności, gdy osiągnęli dorosłość.

W pierwszym numerze The Psychological Clinic skrytykował niektórych swoich kolegów i ich wydziały, ponieważ odrzucili pomysły, które zaproponował Amerykańskiemu Towarzystwu Psychologicznemu. W 1908 roku w późniejszym numerze swojego dziennika skrytykował Williama Jamesa za to, co uważał za jego nienaukową postawę, nazywając Jamesa „zepsutym dzieckiem amerykańskiej psychologii”.

Witmer zawsze bronił swoich idei i przekonań, nawet jeśli wydawało się, że nie dba o inne punkty widzenia. Te i inne nieporozumienia spowodowały, że Witmer stracił przyjaźń swoich kolegów, którzy postanowili nie uczestniczyć w spotkaniach Witmera.

Witmer zaatakował również Uniwersytet Harvarda za niewłaściwe stosowanie teorii introspekcji i nauczanie psychologii, ponieważ Witmer również odrzucał introspekcję teorii idei i nie dbał zbytnio o czystą psychologię eksperymentalną. Skrytykował również „testy na inteligencję” i zachęcał swoich uczniów, aby im nie ufali, ponieważ uważał, że te testy dają jedynie miarę wydajności jednostki, nic więcej. Uważał, że nie należy określać ludzi jako normalnych lub nienormalnych na podstawie wyników takich testów, ponieważ można by wtedy powiedzieć, że jednostka jest „normalna” lub „nienormalna”, w zależności od tego, czy np. wie, jak pisać i czytać poprawnie.

Inne badania Witmera dotyczyły małp człekokształtnych. Porównał je z dziećmi i nauczył je artykułować niektóre elementy języka mówionego, ale ich próby nauki nie powiodły się. Jednak pewnego dnia Witmer uczestniczył w przedstawieniu i zauważył, że małpa jest w stanie robić pewne rzeczy, które mogą robić ludzie, takie jak czytanie i pisanie, po tym, jak została poinstruowana, aby robić takie rzeczy.

Badania Witmera dotyczące indywidualnych zachowań rozszerzyły się na uzdolnione dzieci. W 1900 roku w swoim The Restoration of Children of the Slums opisał przekonania Witmera, że ​​zachowanie przestępcze nie jest dziedziczne. Zamiast tego uważał, że zachowanie przestępcze było spowodowane czynnikami środowiskowymi.

W 1911 Witmer poparł ustawę w stanie Pensylwania dotyczącą sterylizacji osób poważnie upośledzonych w celu zminimalizowania ich potomstwa. W 1912 wyjechał do Włoch, aby studiować metody pedagogiczne z dziećmi specjalnymi.

Psychologia kliniczna

W swoim artykule APA z 1896 r., Cytowanym jako pierwszy przypadek użycia i wyjaśnienia terminu „psychologia kliniczna”, Witmer nakreślił cztery główne cele swojej nowej dyscypliny. Po pierwsze, miał skupić się na badaniu niepełnosprawności umysłowej i intelektualnej metodami statystycznymi i klinicznymi. Po drugie, psychologia kliniczna jako dyscyplina miała na celu utworzenie większej liczby poradni i szpitali psychologicznych specjalnie dla dzieci cierpiących na niepełnosprawność intelektualną lub wady fizyczne, które mają wpływ na postępy w nauce. Dyscyplina miała koncentrować się na zapewnieniu osobom z innych dyscyplin, takich jak nauczanie, medycyna i praca socjalna, możliwości obserwacji i pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie i dziećmi normalnymi. Czwartym celem Witmera było wyszkolenie większej liczby psychologów, aby stali się ekspertami w pracy z klientami niepełnosprawnymi umysłowo i / lub moralnie intelektualnie. W tym samym artykule Witmer nakreślił główną troskę psychologii klinicznej: aby dyscyplina ta skupiała się na aktywnej interwencji klinicznej w celu przywrócenia i leczenia osób niepełnosprawnych umysłowo lub intelektualnie. Według Witmera, aby psychologia kliniczna miała jakąkolwiek wartość, musiała pomagać i poprawiać zdrowie psychiczne i samopoczucie klientów.

Ponieważ psychologia kliniczna była pierwszą dyscypliną psychologiczną, która podjęła próbę zastosowania zasad psychologii naukowej do leczenia diagnostycznego i terapeutycznego, wymagała własnych technik i procedur. Oryginalne metodologie psychologii klinicznej były wysoce praktyczne i zorientowane na problemy i zostały opracowane wyłącznie przez Witmera. Jego wczesne prace wykorzystywały praktyczne podejście do obserwacji i wywiadów, kładąc nacisk na interakcję jeden na jednego między klientem a klinicystą.

Dodatkowo położono nacisk na zdolność klinicysty do pracy z klientami w sposób profesjonalny, a jednocześnie osobisty. Witmer podkreślił koncepcję traktowania każdego klienta jako jednostki, a nie tylko jako fizycznej manifestacji jego problemu lub zjawiska, które należy zaobserwować i wyjaśnić. Podkreślił zbadanie historii osobistej każdego klienta, ponieważ wierzy, że pozwoliłoby to klinicystom lepiej i pełniej zrozumieć ich sytuację. Był jednym z pierwszych psychologów, który uznał, że problemy klienta mogą mieć zarówno czynniki środowiskowe, jak i dziedziczne, dlatego podkreślał, jak ważne jest, aby leczenie nie kończyło się na powrocie klienta do środowiska, z którego jego fizyczne, psychiczne, lub problem moralny powstał, chyba że zrobiono coś, aby go zmienić.

Chociaż programy leczenia stworzone przez Witmera dla psychologii klinicznej były systematyczne, były one stale aktualizowane i wdrażane nowe metody leczenia w miarę poprawy stanu klienta lub pojawiania się problemów. Leczenie polegało na cotygodniowych wizytach w klinice i trwało do czasu rozwiązania problemu lub decyzji klienta lub rodzica/opiekuna klienta o jego zakończeniu. Programy leczenia Witmera nie ograniczały się do kliniki, w której miały miejsce; podkreślił znaczenie ciągłej remediacji zarówno pomiędzy sesjami terapeutycznymi, jak i po oficjalnym zakończeniu leczenia. W tym celu firma Witmer postawiła sobie za cel udzielanie bezpośrednich porad i konsultacji zarówno klientowi, jak i jego opiekunom w zakresie środowiska życia i innych aspektów ich życia w celu poprawy ich problemów lub niepełnosprawności. Wiele oryginalnych podejść Witmera nadal istnieje we współczesnej psychologii klinicznej.

Inne składki

Witmer był odpowiedzialny za znaczące postępy w dziedzinie psychologii szkolnej i był wymieniany jako twórca tej dyscypliny. Witmer był pierwszym psychologiem, który podjął się i skupił na leczeniu osób upośledzonych umysłowo, fizycznie lub moralnie w celu poprawy ich deficytów. Zapewnił, że leczenie dzieci cierpiących na deficyty upośledzające ich sukcesy w nauce będzie głównym przedmiotem zainteresowania psychologii klinicznej, kiedy za jeden z głównych celów tej dyscypliny uczynił tworzenie poradni i szpitali psychologicznych do leczenia dzieci z upośledzeniem.

Witmer był pierwszym psychologiem, który uświadomił sobie integralną rolę nauczyciela i zaczął prowadzić zajęcia dla nauczycieli w swojej poradni. Otworzył swoją klinikę dla osób zajmujących się medycyną i pracą społeczną oraz dał im możliwość obserwacji i pracy z dziećmi normalnymi i upośledzonymi. Dało to tym, którzy mieli kontakt z dziećmi, możliwość pracy z nimi w środowisku terapeutycznym. Łącząc normalne i niepełnosprawne dzieci, Witmer dał tym profesjonalistom szansę bezpośredniego zaobserwowania różnic między tymi dwiema grupami. Zaproponował tym profesjonalistom kursy, które pokazywały, jak praktycznie zastosować jego metody kliniczne. Pomogło to innym dyscyplinom dostrzec znaczenie pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.

Ostatnie dni

W 1917 Witmer wstąpił do Czerwonego Krzyża . Jego głównym zadaniem była pomoc w rehabilitacji bezdomnych , którzy byli ofiarami wojny. Kiedy wyjechał do Stanów Zjednoczonych w 1920 roku, zmarła jego matka, a kilka lat później Titchener i przestał publikować.

W 1930 roku University of Pennsylvania podarował mu tom zatytułowany Psychologia kliniczna: studia na cześć Lightnera Witmera .

W dniu 19 lipca 1956 roku, w wieku 89 lat, Witmer zmarł w szpitalu w Bryn Mawr z powodu niewydolności serca .

Dziedzictwo

Witmer zyskał niewielkie uznanie poza psychologią kliniczną i niewiele się o nim mówi. Uważa się, że kilka czynników przyczyniło się do tego postrzegania.

Jeden miał związek z osobowością Witmera. W swojej dziedzinie był złośliwy, kłótliwy i tępy, niezależnie od swojego przeciwnika. Cele Witmera obejmowały Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne, mon-eksperymentalistów, psychologię jako dyscyplinę i jego kolegów.

Drugim czynnikiem było to, że wielu jego teorii nie dało się zweryfikować empirycznie. Chociaż Witmer był głównym orędownikiem procedur naukowych, często przedstawiał swoje teorie jako fakty, a nie hipotezy. Następnie często nie dostarczał metod testowania swoich teorii.

Wiele z jego zasad, metod i pomysłów jest w zasadzie zgodnych z późniejszymi osiągnięciami w jego dziedzinie, ale były dalekie od głównego nurtu, kiedy je oferował. W jego oficjalnym przemówieniu w 1897 roku jego pomysły dotyczące psychologii klinicznej wywołały tylko kilka uniesionych brwi.

Witmer w swojej karierze był bardzo krytyczny wobec wielu popularnych trendów w psychologii i społeczeństwie. Na przykład bezpośrednio sprzeciwiał się popularnym wówczas metodom edukacji, które koncentrowały się na nauczaniu masowym. Witmer argumentował, że edukacja wymaga personalizacji i skupienia się na uczniach jako jednostkach. Był bardzo krytyczny wobec testów inteligencji, które, jak twierdził, mierzą raczej efektywność niż inteligencję. Uważał, że inteligencja ma zarówno elementy dziedziczne, jak i środowiskowe.

Pracuje

• Wartość skojarzenia trójmiejscowych sylab spółgłoskowych . Journal of Genetic Psychology 47 (1935): 337-360.
• Czy kształcimy dorastające pokolenie? „Przegląd Edukacji. 37 (1909): 456-467.
• Dzieci upośledzone umysłowo w odróżnieniu od dzieci upośledzonych umysłowo ”. Klinika Psychologiczna. 7 (1913): 173-181.
• Psychologia kliniczna." Klinika Psychologiczna . 1 (1907): 1-9.
• Kursy z psychologii dla normalnych szkół. Przegląd Edukacji 13 (1897): 45-57, 146-162.
• Wyjątkowe dziecko i szkolenie nauczycieli dla wyjątkowych dzieci. Szkoła i społeczeństwo. 2 (1915): 217-229.
• Psychologia Eksperymentalna i Laboratorium Psychiczno-Fizyczne. Rozszerzenie uniwersytetu (1894): 230-238.
• Inteligencja — definicja”. Klinika Psychologiczna. 14 (1922): 65-67.
• Wydajność i sukces: zarys psychologii testów diagnostycznych i nauczania. Klinika psychologiczna 12 (1919): 145-170.
• Problem edukowalności. Klinika psychologiczna 12 (1919): 174-178.
• Deszcz bardzo jasnych dzieci. Klinika psychologiczna 13 (1919): 88-96.
• Czym jest inteligencja i kto ją posiada? Miesięcznik Naukowy 15 (1922): 57-67.

Notatki

• Baker, David B. (1988). „Psychologia Lightnera Witmera”. Profesjonalna psychologia szkolna . 3 (2): 109–121. doi : 10.1037/h0090552 .
• Fagan, Thomas K. (1996). „Wkład Witmera w szkolne usługi psychologiczne”. amerykański psycholog . 51 (3): 241–243. doi : 10.1037/0003-066X.51.3.241 .
• Hergenhahn, B. (2009). Wprowadzenie do historii psychologii. (wyd. 6) Wadsworth, Kalifornia: Cengage Learning. McReynolds, P. (1997).
•   McReynolds, Paul (styczeń 1997). Lightner Witmer: Jego życie i czasy . Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne. ISBN 978-1-55798-444-9 .
•   McReynolds, P. (1987). „Lightner Witmer. Mało znany założyciel psychologii klinicznej”. amerykański psycholog . 42 (9): 849–858. doi : 10.1037/0003-066x.42.9.849 . PMID 3318596 .
• McReynolds, Paul (marzec 1996). „Lightner Witmer: stulecie hołdu” . amerykański psycholog . 51 (3): 237–240. doi : 10.1037/0003-066x.51.3.237 .
• Routh, Donald K. (marzec 1996). „Lightner Witmer i pierwsze 100 lat psychologii klinicznej”. amerykański psycholog . 51 (3): 244–247. doi : 10.1037/0003-066x.51.3.244 .
• Thomas, H. (2009). „Odkrywanie Lightnera Witmera: zapomniany bohater psychologii” (PDF) . Journal of Scientific Psychology : 3–13. Zarchiwizowane od oryginału (PDF) w dniu 03.06.2013 r.
•   Watson, R. (grudzień 1956). „Lightner Witmer: 1867-1956”. Amerykański Dziennik Psychologii . 69 (4): 680–682. PMID 13403017 .
• Witmer, Lightner (1996). „Psychologia kliniczna: przedruk artykułu Witmera z 1907 r.”. amerykański psycholog . 51 (3): 248–251. doi : 10.1037/0003-066x.51.3.248 .