| Rok |
Odbiorcy |
Pracuje |
| 1997 |
Darlene M. Tangel Benita A. Blachman
|
„ Wpływ instrukcji świadomości fonemów na wymyśloną pisownię dzieci w pierwszej klasie: roczna obserwacja ”, Journal of Reading Behavior (tom 27, nr 2) |
| 1998 |
Petera J. Hatchera Charlesa Hulme'a
Andrew W. Ellisa
|
„ Poprawianie wczesnych niepowodzeń w czytaniu poprzez integrację nauczania czytania i umiejętności fonologicznych: hipoteza powiązań fonologicznych ”, Rozwój dziecka (tom 65, nr 1) |
| 1999 |
Williama E. Tunmera Jamesa W. Chapmana
|
„ Podłużne studium osiągnięć w czytaniu na początku i samoświadomości w czytaniu ”, British Journal of Educational Psychology (tom 67, nr 3) |
| 2000 |
Jill Fitzgerald George'a W. Noblita
|
„ O nadziejach, aspiracjach i niepewności: wczesne czytanie pierwszoklasistów języka angielskiego ”, Journal of Literacy Research (tom 31, nr 2) |
| 2001 |
Susan B. Neuman
|
„ Książki mają znaczenie: badanie dostępu do umiejętności czytania i pisania ”, Reading Research Quarterly (tom 34, nr 3) |
| 2002 |
Nell K. Duke
|
„ 3,6 minut dziennie: niedobór tekstów informacyjnych w pierwszej klasie ”, Reading Research Quarterly (tom 35, nr 2) |
| 2003 |
Barbara A. Wasik Mary Alicja Bond
|
„ Poza stronami książki: interaktywne czytanie książek i rozwój języka w klasach przedszkolnych ”, Journal of Educational Psychology (tom 93, nr 2) |
| 2004 |
Annę McGill Franzen Ellen Adams
Cynthię Lanford
|
„ Nauka czytania i pisania: porównanie pięciu miejskich programów wczesnego dzieciństwa ”, Journal of Educational Psychology (tom 94, nr 3) |
| 2005 |
Darrella Morrisa Janet W. Bloodgood
Richarda G. Lomaxa
Jana Perneya
|
„ Kroki rozwojowe w nauce czytania: badanie podłużne w przedszkolu i pierwszej klasie ”, Reading Research Quarterly (tom 38, nr 3) |
| 2006 |
Karola McDonalda Connora
Fredericka J. Morrisona
Leslie E. Katch
|
„ Poza wojnami o czytanie: badanie wpływu interakcji dzieci z nauczaniem na rozwój wczesnego czytania ”, Naukowe badania czytania (tom 8, nr 4)) |
| 2007 |
Terrence Tivnanto Lowry'ego Hemphilla
|
„ Porównanie czterech modeli reform umiejętności czytania i pisania w szkołach dotkniętych wysokim ubóstwem: wzorce osiągnięć w pierwszej klasie ”, The Elementary School Journal (tom 105, nr 5) |
| 2008 |
Pia Rebello Britto Jeanne Brooks-Gunn
Terri M. Griffin
|
„ Wzorce czytania i nauczania przez matkę: związki z gotowością szkolną w rodzinach afroamerykańskich o niskich dochodach ”, Reading Research Quarterly (tom 41, nr 1) |
| 2009 |
Katarzyna F. Compton-Lilly |
„ Złożoność czytania kapitału w dwóch rodzinach portorykańskich ”, Reading Research Quarterly (tom 42, nr 1) |
| 2010 |
Deborah Wells Rowe |
„ Społeczna konstrukcja intencjonalności: uczestnictwo dwulatków i dorosłych w przedszkolnym centrum pisania ”, Badania w nauczaniu języka angielskiego (t. 42, nr 4) |
| 2011 |
Lisa Hammett Cena Anny van Kleec
Carl J. Huberty
|
„ Rozmowa podczas dzielenia się książkami między rodzicami a dziećmi w wieku przedszkolnym: porównanie warunków książeczki i książki ekspozycyjnej ”, Reading Research Quarterly (tom 44, nr 2) |
| 2012 |
Sheila W. Valencia Antoniego T. Smitha
Anna M. Reece
Min Li
Karen K. Wixson
Heather Newman
|
„ Ocena płynności czytania ustnego: kwestie konstruowania, kryterium i trafności w konsekwencji ”, Reading Research Quarterly (tom 4) |
| 2013 |
Michaela J. Kieffera |
„ Zbieżne trajektorie: wzrost czytania u uczniów mniejszości językowych i ich kolegów z klasy, od przedszkola do klasy 8 ”, American Educational Research Journal (tom 48 nr 5) |
| 2014 |
Shayne B. Piasta Yaacov Petscher
Laura Sprawiedliwość
|
„ Ile liter powinny znać przedszkolaki w programach publicznych? Skuteczność diagnostyczna różnych wzorców nazywania liter w wieku przedszkolnym do przewidywania osiągnięć w zakresie umiejętności czytania i pisania w pierwszej klasie ”, Journal of Educational Psychology (tom 104 nr 4) |
| 2015 |
Lori E. Skibbe Samantha W. Bindman
Annemarie H. Hindman
Dorita Aram
Fredericka J. Morrisona
|
„ Wzdłużne relacje między wsparciem rodziców w pisaniu a umiejętnościami językowymi i umiejętnościami czytania i pisania przedszkolaków ”, Reading Research Quarterly (tom 48 nr 4) |
| 2016 |
Susan Hopewell Katie Escamilla
|
„ Zmagający się czytelnik lub wschodzący uczeń dwujęzyczny? Ponowna ocena kryteriów oznaczania wschodzących uczniów dwujęzycznych jako słabo osiągających ”, Journal of Literacy Research (tom 46 nr 1) |
| 2017 |
Lea M. McGee Hwewon Kim
Kathryn S. Nelson
Mary D. Fried
|
„ Zmiana w czasie w strategicznym wykorzystaniu informacji przez pierwszoklasistów w momencie trudności w czytaniu ”, Reading Research Quarterly (tom 50 nr 3) |
| 2018 |
Maren Aukerman Lorien Chambers Schuldt
|
„ Obrazy mogą powiedzieć więcej rzeczy: zmiana w czasie w odniesieniach małych dzieci do obrazów i słów podczas dyskusji tekstowej ”, Reading Research Quarterly (tom 51 nr 3) |
| 2019 |
Dani Kachorski Lindsey Moses
Frank Serafini
Megan Hoelting
|
„ Tworzenie znaczeń za pomocą książek z obrazkami: wykorzystanie zasobów semiotycznych przez małe dzieci ”, Badania i instrukcje dotyczące umiejętności czytania i pisania (tom 56 nr 3) |
| 2022 |
Syn Seung-Hee Claire Kirsten R. Rzeźnik
Lauren Aimonette Liang
|
„ Wpływ funkcji interaktywnych w aplikacjach książeczek z bajkami na czytanie ze zrozumieniem przez dzieci i radość z opowiadania ”, The Elementary School Journal (tom 120 nr 3) |
| 2022 |
Bal Mary Claire Erin Curran
Fabryka Tanoh
Hermann Akpe
Szachło Niematowa
Kaja K. Jasińska
|
„ Nauka czytania w środowiskach o wysokim ryzyku analfabetyzmu: rola dwujęzyczności i edukacji dwujęzycznej we wspieraniu czytania ”, Journal of Educational Psychology (tom 114 nr 5) |