Naucz dla Indii

Naucz dla Indii

Założony	2009
Typ	Edukacja , Organizacja non-profit
Centrum	Eliminacja nierówności edukacyjnych w Indiach
Lokalizacja	Bombaj , Indie
Obsługiwany obszar	Nowe Delhi, Bombaj, Pune, Chennai, Hyderabad, Ahmedabad, Bangalore
Kluczowi ludzie	Shaheen Mistri - założyciel i dyrektor generalny
Strona internetowa	www .teachforindia.org _

Teach For India ( TFI ) to organizacja non-profit założona przez Shaheena Mistri w 2009 roku. Jest częścią sieci Teach For All . Teach For India prowadzi dwuletnie stypendium i wspiera ruch absolwentów. Stypendium rekrutuje absolwentów szkół wyższych i pracujących profesjonalistów do pracy jako pełnoetatowi nauczyciele w szkołach o niskich dochodach przez dwa lata. Misją Teach For India jest „pewnego dnia wszystkie dzieci osiągną doskonałe wykształcenie”.

Historia

W 2006 roku założyciel Teach For India, Shaheen Mistri , 17 lat po założeniu Fundacji Akanksha poczuł się zmuszony zająć się problemem nierówności edukacyjnych na większą skalę. Wierzyła, że ​​rozwiązaniem był ruch ludowy, który musiał działać zgodnie, aby zapewnić każdemu indyjskiemu dziecku wyjątkową edukację.

W 2007 roku Shaheen Mistri spotkał się z Wendy Kopp , założycielką Teach For America , i zapoczątkował proces tworzenia koncepcji utrzymania „przywództwa” u podstaw.

W 2009 roku Teach For India powitało pierwszą kohortę, klasę z 2009 roku, we wspólnocie. 87 „dziewiątek” dało początek ogólnokrajowemu ruchowi różnych przywódców.

W 2011 roku, dwa lata później, Dziewiątki ukończyły Stypendium i stały się pierwszą kohortą ruchu Teach For India's Alumni. Pierwsza kohorta absolwentów rozpoczęła następnie pracę na kilku ścieżkach, takich jak nauczanie, szkolenie nauczycieli, kierownictwo szkoły i polityka rządu, rozwiązując złożony problem równości edukacyjnej.

Dziś Teach For India ma 900 stypendystów, którzy nieustannie pracują nad zmianą życia uczniów w swoich klasach i stali się liderami napędzającymi zmiany. Obecnie organizacja ma ponad 3400 absolwentów, którzy wspólnie napędzają większy ruch w kierunku ich wizji.

Zasięg geograficzny

Bombaj

W roku 2009 pierwsza kohorta Teach For India Fellowship rozpoczęła się w Mumbaju i Pune z 87 stypendystami. W 2011 roku ukończyli studia z 46 stypendystami i 1122 studentami.

W roku 2015 ruch Absolwentów rozrósł się. Miasto Bombaj zaczęło stale rozwijać swoją sieć absolwentów z 43 absolwentów w 2011 r. do 280 w 2015 r. „321” była pierwszą organizacją kierowaną przez absolwentów Bombaju.

W roku 2020 Teach For India Mumbai współpracowało z MCGM . Partnerstwo Teach For India z rządem ewoluowało przez lata od zwykłego usługodawcy do zwracania się do Teach for India o poradę i współpracę przy projektach, takich jak szkolenie personelu MCGM, Studencka Rada Doradcza i dzielenie się najlepszymi praktykami.

Ostatnie liczby za rok 2021 pokazują, że w Bombaju przebywa 144 stypendystów, 3500 studentów i 860 absolwentów.

Pune

W 2009 roku pierwsza kohorta rozpoczęła się w Pune z 87 stypendystami. W roku 2011 pierwsza kohorta Pune ukończyła z 32 stypendystami i 1100 studentami.

W 2018 roku Pune otrzymało dostęp do szkół średnich w języku angielskim w szkołach średnich, co było ogromnym wyzwaniem dla dzieci z Pune. Kwestia ta została rozwiązana poprzez model partnerstwa PPP z Fundacją Aakanksha i iTeach Schools.

Ostatnie liczby wskazują, że Pune ma 145 stypendystów, 6500 studentów i 840 absolwentów.

Ahmedabad

W roku 2014 Teach For India dotarł do Ahmedabad i miał swoją pierwszą kohortę z 34 stypendystami i 1100 studentami. Samait Shala została założona przez członka Ahmedabadu z 2014 roku, Kushal Dattani. Organizacja Samait Shala bezpośrednio szkoli nauczycieli, aby upewnić się, że w salach lekcyjnych znajdują się uczniowie, którzy uczą się na różne sposoby iw różnym tempie.

W 2016 roku rozpoczęli działalność w 20 szkołach w Ahmedabad z 80 stypendystami i 2000 uczniów. Stanowi uczniowie szkół podstawowych byli znani z tego, że osiągali lepsze wyniki pod każdym względem, jeśli chodzi o opanowanie podstawowych operacji i czytania. Test Teach For India był powyżej średnich stanowych i miejskich dla obu technik uczenia się.

Ostatnie dane za rok 2021 wskazują na 47 stypendystów, 1800 studentów i 230 absolwentów w Ahmedabadzie.

Bengaluru

W roku 2015 Teach For India miał swoją pierwszą kohortę z 57 stypendystami i 2182 studentami w Bengaluru.

W 2016 roku powstały domy kultury. Aby rozwiązać problemy związane z kontekstem, stypendyści w całym mieście zakładają centra społecznościowe, aby zapewnić dodatkowy czas na naukę i interwencje społeczne prowadzone przez uczniów.

Ostatnie dane za rok 2021 wskazują na 120 stypendystów, 3500 studentów i 270 absolwentów w Bengaluru.

Ćennaj

W 2012 roku Teach For India miał swoją pierwszą kohortę z 32 stypendystami i 660 studentami w Chennai.

W 2017 roku program Teach For India skupił się na możliwościach przywódczych uczniów w Chennai. Studenci odwiedzili NASA , uczestniczyli w Akademii Młodych Przedsiębiorców i TEDx .

W 2018 roku Teach For India nawiązało współpracę z rządem Tamil Nadu. Absolwenci pracowali jako konsultanci dla Departamentu Edukacji stanu Tamil Nadu, aby opracować stanowy system zarządzania informacjami o edukacji i platformy treści cyfrowych dla wszystkich nauczycieli i uczniów w stanie.

Ostatnie liczby za rok 2021 pokazują, że w Chennai jest 110 stypendystów, 3600 studentów i 370 absolwentów.

Delhi

W 2011 roku Teach For India miał swoją pierwszą kohortę w Delhi z 65 stypendystami i 2000 studentami.

W 2016 roku ponad 1000 liderów studenckich zaczęło wprowadzać zmiany w mieście. Liderka studencka Jyoti rozpoczęła projekt Gurukul, zapraszając Studentów do prowadzenia warsztatów z sztuki i poezji mówionej dla innych uczniów, mając nadzieję na zbudowanie szacunku dla sztuki i artystów w społeczności.

Do roku 2017 absolwenci Teach For India założyli ponad 30 organizacji w Delhi w sektorach wczesnej edukacji i wzmocnienia pozycji rodziców.

Ostatnie liczby za rok 2021 wskazują na 260 stypendystów, 9000 studentów i 880 absolwentów w Delhi. Delhi jest największą operacją regionalną w Indiach.

Hajdarabad

W 2012 roku Teach For India miał swoją pierwszą kohortę w mieście Hyderabad z 46 stypendystami i 1800 studentami.

W latach 2014-2015 zainaugurowano Fellow Durbar. Inicjatywa Fellow Durbar to organiczna przestrzeń, w której ludzie mogą się spotykać i dzielić swoimi doświadczeniami, a obecnie jest integralną częścią ekosystemu Teach For India w 7 miastach.

Ostatnie liczby na rok 2021 wskazują na 87 stypendystów, 3250 studentów i 430 absolwentów w Hyderabad.

Model nauczania dla Indii

Teach For India ma krótkoterminową teorię zmiany i długoterminową teorię zmiany. W perspektywie krótkoterminowej Teach For India opiera się na dwuletnim modelu stypendialnym. Ich stypendyści w ciągu dwóch lat nauczania i pracy z kluczowymi interesariuszami edukacyjnymi mają kontakt z realiami indyjskiego systemu edukacji. Stypendyści w tych latach kultywują wiedzę, umiejętności i nastawienie wymagane do osiągnięcia pozycji lidera w edukacji i poza nią. W długoterminowej teorii zmian stypendyści, którzy ukończyli stypendium, dołączają do ruchu absolwentów.

Model stypendium zaczyna się od selektywnego procesu rekrutacji i selekcji, po którym następuje ciągłe szkolenie nauczycieli i rozwój przywództwa, po czym Teach For India mierzy wpływ uczniów i rozwój przywództwa stypendystów.

Każdemu stypendyście przydzielana jest sala lekcyjna w jednym z miast, w których odbywają się staże Teach For India, aby uczyć naukowców, wartości, sposobu myślenia oraz zapewnić uczniom dostęp i ekspozycję, których potrzebują, aby osiągnąć swoje osobiste, długoterminowe wizje. Po ukończeniu stypendium dołączają do ruchu absolwentów, który działa różnymi ścieżkami na rzecz bardziej sprawiedliwych Indii.

Długoterminowa wizja Teach For India's Fellows

• Zaangażowanie w osobistą transformację: odkrywanie, kim jesteś, swój cel i dążenie do bycia lepszą osobą.
• Zobowiązanie do działań zbiorowych: budowanie relacji i organizowanie partnerów w celu zwielokrotnienia i pogłębienia naszego wpływu.
• Zaangażowanie na rzecz równości edukacyjnej: pogłębianie naszego zrozumienia równości edukacyjnej i zobowiązanie do jej osiągnięcia.

Stypendyści pracują nad tymi zobowiązaniami w pełnoetatowym laboratorium swojej klasy i poza nim, gdzie nieustannie koncentrują się na kierowaniu Uczniów w kierunku nauki „zmieniającej ścieżkę”, najwyższego poziomu naszej Skali Wizji Ucznia. Rozwijając się w 3 zobowiązaniach i osadzeni w rzeczywistych doświadczeniach przywódczych w klasie i społecznościach, stypendyści są gotowi do uczenia się przez całe życie i liderów, aby mieć większy wpływ na dzieci.

W kolejnym etapie stypendyści albo zakładają swoje organizacje, albo zajmują kluczowe stanowiska kierownicze, zarówno w sektorze edukacyjnym, jak i poza nim.

Wpływ

W ramach programu Teach For India w ciągu dekady ponad 120 000 młodych ludzi zgłosiło się do programu stypendialnego. Obecnie organizacja non-profit ma ponad 900 stypendystów, którzy mają wpływ na ponad 32000 uczniów w 260 niedofinansowanych szkołach w Indiach. Mają 5200 absolwentów. Od momentu powstania Teach For India wzbogacili system o ponad 3400 absolwentów, którzy prowadzą własne szkoły, organizacje, szkolą nauczycieli, opracowują politykę i nadal służą w klasach, organizacjach non-profit i instytucjach korporacyjnych.

Teach For India Alumni służy ponad 33 milionom dzieci; 1 na 10 indyjskich dzieci dociera teraz do absolwentów Teach For India. Ponad 77% ich absolwentów nadal służy w sektorze społecznym. Niedawne badanie pokazuje, że społeczność Teach For India założyła ponad 150+ organizacji.

Teach For India zbudowało krajowy nacisk na naprawę kryzysu edukacyjnego w Indiach poprzez swoje programy Innovation Cell, które wyposażają nauczycieli, uczniów i przedsiębiorców w inicjowanie długoterminowych zmian w edukacji. Poprzez media społecznościowe i drukowane, Teach For India zyskało poparcie tysięcy ludzi z różnych sektorów, z których wszyscy są zaangażowani w wizję doskonałej edukacji dla wszystkich dzieci.

Wpływ akademicki

Teach For India ukończyło 3 kohorty 5200 uczniów z 10. klasy w Bombaju, Pune i Delhi do 2019 roku, uzyskując wskaźnik ukończenia studiów, który jest konsekwentnie lepszy niż średnia szkół rządowych. Ich czwarta kohorta ukończyła studia w 2020 r., Uzyskując wskaźnik zdawalności na poziomie 94-98% w tych trzech miastach Bombaj, Pune i Delhi.

Matematyka

Uczniowie Teach For India uczą się zapamiętywać, stosować wiedzę i umiejętności odpowiednie do ich poziomu. Doprowadziło to do opanowania matematyki na poziomie 36% na koniec roku w porównaniu z 20% na początku roku w latach 2018–19.

Czytanie ze zrozumieniem

Uczniowie programu Teach For India odnotowali rekordowy wzrost poziomu czytania o 0,6 roku w latach 2018–2019, osiągając wyższy poziom czytania.

Absolwenci

Znani absolwenci Teach For India

• Ashish Srivastava, 2009 Kohorta, Shiksharth
• Aniket Thukral 2009 Cohort, dyrektor programów, Global School Leaders
• Daniel Lobo, 2009 Cohort, reżyser, Leaders' Quest
• Madhukar Banuri, Kohorta 2009, Przywództwo na rzecz równości
• Charag Krishnan, kohorta 2009, partner, McKinsey and Company
• Yash Kumar, kohorta 2009, GenYMedium
• Gaurav Singh, Kohorta 2009, 321 Education Foundation
• Rahul Gupta, kohorta 2009, Pune Children's Zone
• Namita Goel, kohorta 2009, szkoła prowadząca
• Shalini Datta, kohorta 2010, AfterTaste
• Mayank Lodha, kohorta 2010, KPMG Indie
• Sriram Chemuturi, 2010 Cohort, dyrektor, Matshori English Medium School
• Divya Behl, kohorta 2010, kierownik programu Global Schools Forum
• Aniket Doegar, 2010 Cohort, współzałożyciel i dyrektor generalny Haqdarshak
• Kaushik Anantanarayana, kohorta 2010, główny analityk i kierownik branży, Google India
• Nisha Subramaniam, 2010 Kohorta, Kanavu
• Alpana Mallick, 2011 Cohort, dyrektor ds. szkoleń i wpływu, Teach For India
• Lewitt Somarajan, kohorta 2011, dyrektor generalny Life Lab
• Jagnoor Grewal, kohorta 2011, służby cywilne w Pendżabie, rządowy. z Pendżabu
• Kimberly Fernandes, kohorta 2011, wspólny doktorat. w zakresie rozwoju człowieka / metod ilościowych (edukacja) i antropologii, University of Pennsylvania
• Kimberly Fernandes, 2011 Kohorta, Ph.D. Kandydat, edukacja (rozwój społeczny) i antropologia, University of Pennsylvania
• Hemakshi Meghani, Kohorta 2011, Indyjska Szkoła Demokracji
• Arja Dayal, 2012 Cohort, były dyrektor krajowy Sierra Leone i Liberii, Innovations for Poverty Action
• Dipti Balwani, kohorta 2012, kierownik programu, sobotnie zajęcia plastyczne; Stypendysta Transformational Teaching Fellowship
• Aaditya Tiwari, kohorta 2012, oficer pełniący służbę specjalną w CM Arunachal Pradesh
• Nathaniel Seelan, kohorta 2013, ASL, Vidyaniketan, Chennai
• Ankita Nayak, kohorta 2013, JP Morgan i Chase
• Jasmine Sachdev, kohorta 2013, Shiv Nadar School, Aagaaz Theatre Trust
• Sarthak Satapathy, kohorta 2013, były kierownik zespołu, DIKSHA-PMU, Central Square Foundation
• Anurag Kundu, kohorta 2013, starszy oficer, Govt. z Delhi
• Jasmeet Walia, Kohorta 2013, Creatnet Education
• Priyanka Agrawal, kohorta 2013, kierownik ds. zaangażowania, McKinsey and Company
• Ananya Shekar, kohorta 2013, Thrive Foundation
• Varun Prasad, Kohorta 2013, Fundacja For A Smarter Tomorrow
• Pooja Chopra, kohorta 2013, Khwaab
• Abhiram Natarajan, 2014 kohorta, lider, 1M1B
• Mahesh Medlari, Kohorta 2014, Ludzie i kultura, Openhouse
• Aditya Krishnan, Kohorta 2014, Nauczanie dla Indii
• Kushal Dattani, kohorta 2014, założyciel, Samait Shala
• Hari Haran, kohorta 2014, MBA, INSEAD
• Rahul Balakrishnan, 2014 Cohort, współzałożyciel, Arthan
• Dhruv Gupta, kohorta 2014, konsultant – praktyka edukacji globalnej, Bank Światowy
• Surabhi Venkatesh, kohorta 2014, dyrektor ds. ludzi i kultury, Heads Up For Tails
• Prasanna Sundaram, Kohorta 2014, Rozszerzone zrozumienie
• Piyush Gupta, kohorta 2015, kierownik ds. wsparcia polityki, Ministerstwo Elektroniki i Technologii Informacyjnych
• Sharmili Phulgirkar, kohorta 2015, wiceprezes Citi, Singapur
• Shefali Mishra, kohorta 2015, menedżer, partnerstwa, edukacja Harappa
• Ramya Krishnan, kohorta 2015, kierownik zespołu, Central Square Foundation
• Tanvi Metre, kohorta 2015, członek zespołu założycielskiego i menedżer, iTeach Schools
• Jahnavi Reddy, kohorta 2015, The News Minute
• Kierownik projektu Mrinalika Rathore, Fundacja Sashaktikaran, Kohorta 2015
• Aaran Patel, 2015 Cohort, Master of Public Policy, Social and Urban Policy, Harvard Kennedy School
• Leena Bhattacharya, 2015 Kohorta, Ph.D. w dziedzinie ekonomii, Indira Gandhi Institute of Development Research, Mumbai
• Ankita Nawalakha, Kohorta 2015, Projekt nowej edukacji
• Abhijit Thakur, 2016 Cohort, MBA, Indian School of Business
• Leeja Pillai, kohorta 2016, strategia kampanii, Indyjski Komitet Akcji Politycznej (I-PAC)
• Satyam Gupta, kohorta 2016, wiceprezes, Untangle
• Sruti Sriram, kohorta 2016, nauczycielka, Akademia Avasara
• Vishal Sharma, Kohorta 2016, Założycielka Fundacji SMILES in Life
• Atul Sahu, kohorta 2016, dyrektor generalny Aditya Birla Chemicals
• Ketaki Patil, Kohorta 2016, Ummeed
• Sana Sohoni, Kohorta 2017, Akademia Avasara
• Benoy Stephen, kohorta 2016, Y-Ultimate
• Alamelu Kathiresan, 2016 Cohort, Math Love
• Vatsala Misra Sharma, 2017 Cohort, magister edukacji w zakresie rozwoju człowieka i psychologii, Harvard Graduate School of Education
• Manu Gupta, Kohorta 2017, MBA, Saïd Business School, University of Oxford
• Shekar Hariharan, kohorta 2017, założycielka Fundacji Shifting Orbits
• Shreya Krishnan, 2017 Cohort, współzałożycielka The Better Design Foundation
• Sivaram Renganathan, kohorta 2017, dyrektor miasta, Reap Benefit
• Sneha Shetty, Kohorta 2017, Akademia Avasara
• Sowmya Lakshminarayanan, kohorta 2017, założycielka, wiodąca według projektu
• Shitanshu Maurya, kohorta 2017, analityk biznesowy, Egon Zehnder