Najpierw naucz

Najpierw naucz
Tworzenie 2002 ; 21 lat temu ( 2002 )
Założyciel Bretta Wigdortza
Typ Spółka z ograniczoną odpowiedzialnością i zarejestrowana organizacja charytatywna
Numer rejestracyjny.
Nr ref. firmy 04478840 Nr ref. organizacji charytatywnej 1098294
Centrum Edukacja
Lokalizacja
Obsługiwany obszar
 Anglia i Walia
Kluczowi ludzie
 Russell Hobby, dyrektor generalny
Przychód
 50,6 mln GBP (2014)
Pracownicy
 408 (2014)
Strona internetowa learnfirst.org.uk
Budynek biurowy Teach First w Greenwich .

Teach First (również Teach First Cymru ) to przedsiębiorstwo społeczne zarejestrowane jako organizacja charytatywna, której celem jest rozwiązanie problemów edukacyjnych w Anglii i Walii . Teach First koordynuje program szkolenia nauczycieli oparty na zatrudnieniu , w ramach którego uczestnicy uzyskują status nauczyciela wykwalifikowanego poprzez udział w dwuletnim programie szkoleniowym, który obejmuje ukończenie PGDE wraz z szerszym szkoleniem w zakresie umiejętności przywódczych i opcjonalnym tytułem magistra.

Stażyści są umieszczani w uczestniczących szkołach podstawowych i średnich, w których zobowiązują się pozostać na czas trwania 2-letniego programu szkoleniowego. Kwalifikujące się szkoły to takie, w których ponad połowa uczniów pochodzi z 30% najuboższych rodzin według Indeksu Dzieci Dotkniętych Deprywacją Dochodową . Po ukończeniu dwuletniego programu uczestnicy stają się ambasadorami Teach First. Ta sieć ambasadorów ma na celu przeciwdziałanie trudnościom edukacyjnym w szkole lub w innych sektorach.

Teach First jest największym rekruterem absolwentów w Wielkiej Brytanii i zajął 2. miejsce tylko za PwC na corocznej liście 100 Top 100 Graduate Employers w The Times w 2014 i 2015 roku.

Program Teach First spotkał się z pewnymi kontrowersjami i krytyką od samego początku, co utrudnia jego planowaną ekspansję w Szkocji.

W czerwcu 2020 Teach First zwolnił 120 stażystów z powodu braku możliwości szkolenia z powodu COVID-19 , wysyłając ogólny e-mail. Niektórzy potencjalni stażyści zrezygnowali już ze stałej pracy, aby podjąć praktyki.

Historia

Latem 2001 roku Karol, książę Walii, jako prezes Business in the Community gościł grupę liderów biznesu i dyrektorów szkół. Podczas tego wydarzenia Ian Davis z firmy McKinsey and Company zgodził się sporządzić raport na temat tego, dlaczego szkoły znajdujące się w centrum Londynu nie radzą sobie tak dobrze, jak mogłyby, i co firma może zrobić, aby przyczynić się do ulepszenia londyńskich szkół dla organizatorów wydarzenia i London First . W raporcie zwrócono uwagę na problemy z jakością londyńskich szkół, szczególnie w centrum Londynu. Potwierdził związek między ubóstwa i wyników edukacyjnych i zauważył, że odsetek uczniów korzystających z bezpłatnych posiłków szkolnych w centrum Londynu był trzykrotnie wyższy niż średnia krajowa. W raporcie podkreślono również, w jaki sposób skala mobilności uczniów hamuje postępy wielu młodych ludzi. Piętnaście procent uczniów uczęszczających do szkół w centrum Londynu rozpoczynało naukę w szkole, opuszczało ją lub zmieniało szkołę w ciągu roku szkolnego. Ten cykl miał wpływ na wyniki uczniów w wieku 16 lat.

Więcej Londyn , lokalizacja Teach First 2010–2016

Jeśli chodzi o potencjalne rozwiązania, firma McKinsey & Co. podkreśliła wartość szkoły dobrze prowadzonej przez wysokiej klasy dyrektora, ale także podkreśliła znaczenie jakości nauczania w klasie. Liczba doskonałych nauczycieli była, jak stwierdzili, jednym z najsilniejszych predyktorów lepszych wyników uczniów, zwłaszcza w trudnych szkołach. Dobrzy nauczyciele mieli wpływ na wyniki uczniów, ponieważ:

  • Zwiększona motywacja uczniów
  • Ulepszony transfer wiedzy
  • Zapewnił dobre wzorce do naśladowania
  • Bardziej indywidualne wsparcie dla uczniów
  • Systematycznie monitorował osiągnięcia uczniów

Jednak wysokie wskaźniki wakatów i rotacji w Londynie utrudniały zbudowanie grupy wykwalifikowanych nauczycieli. Poziom wynagrodzeń również stanowił część problemu – ale tylko niewielką jego część. Złe zarządzanie, nieodpowiednie zasoby, długie godziny, obowiązki podatkowe, złe zachowanie uczniów i brak możliwości zawodowych również przyczyniły się do dużej liczby nauczycieli odchodzących z zawodu. Opierając się na doświadczeniach Teach for America (założonej w 1990 r.), McKinsey & Co. zaproponowała stworzenie programu rekrutacji i szkolenia najlepszych i najzdolniejszych absolwentów oraz umieszczania ich w londyńskich szkołach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i osiągających słabe wyniki.

Brett Wigdortz, założyciel Teach First

Jeden z konsultantów zaangażowanych w tworzenie raportu, Brett Wigdortz , przystąpił do opracowania biznesplanu dla przedsiębiorstwa w stylu Teach for America w Londynie. W lutym 2002 Brett wziął sześciomiesięczny urlop naukowy od McKinsey, aby opracować biznesplan dla tego, co wstępnie nazwano Teach for London, zanim przekształciło się w Teach First.

Teach First oficjalnie rozpoczęto w lipcu 2002 roku w Canary Wharf z zespołem 11 zaangażowanych pracowników kierowanych przez Bretta Wigdortza jako dyrektora generalnego oraz Stephena O'Briena CBE i George'a Iacobescu CBE jako współprzewodniczących Rady Powierniczej. Canary Wharf Group i Citi zostają pierwszymi firmami wspierającymi Teach First.

Pierwsza kohorta uczestników Teach First rozpoczęła nauczanie w 45 szkołach średnich w Londynie. Haling Manor High School w Croydon była pierwszą szkołą, która przystąpiła do programu Teach First. Miał siedzibę wyłącznie w Londynie do września 2006 roku, kiedy to rozszerzył się na szkoły Greater Manchester.

W 2007 roku Teach First współpracowało z Teach for America, aby stworzyć Teach for All , globalną sieć niezależnych przedsiębiorstw społecznych, które pracują nad rozszerzeniem możliwości edukacyjnych w swoich krajach.

Proces rekrutacji

Aby móc ubiegać się o udział w Programie Rozwoju Przywództwa Teach First, kandydaci muszą posiadać:

  • 2,1 stopnia lub więcej.
  • stopień lub poziomy A, które spełniają wymagania zależne od przedmiotu Teach First.
  • Stopień C (lub odpowiednik) z matematyki i języka angielskiego GCSE (do nauczania w szkole podstawowej wymagana jest również stopień C z jednego egzaminu GCSE z przedmiotów ścisłych)/ Stopień B (lub odpowiednik) z matematyki i języka angielskiego GCSE, aby móc uczyć w Walii.
  • elastyczność nauczania w dowolnym regionie Teach First.

Proces rekrutacji rozpoczyna się od zgłoszenia zainteresowania, a następnie złożenia aplikacji online (w ciągu 12 tygodni). Jeśli wniosek online zostanie pomyślnie rozpatrzony, kandydaci zostaną zaproszeni do wzięcia udziału w jednodniowym ośrodku oceny składającym się z rozmowy kwalifikacyjnej opartej na kompetencjach, grupowego studium przypadku oraz przeprowadzenia przykładowej lekcji. W całym procesie rekrutacji ocenianych jest osiem kompetencji. W przypadku pozytywnego wyniku oceny zintegrowanej kandydaci otrzymują warunkową ofertę dołączenia do Teach First, zależną od oceny wiedzy przedmiotowej i okresu obserwacji zajęć.

Naucz pierwszego programu

Uczestnicy uczą się w tej samej szkole przez dwa lata. W pierwszym roku uczestnicy pracują w kierunku PGCE, wykonując około 90% harmonogramu nowo wykwalifikowanego nauczyciela (NQT). W drugim roku uczestnicy pracują jako NQT. Stażyści są umieszczani w uczestniczących szkołach podstawowych i średnich, w których zobowiązują się pozostać na czas trwania programu szkoleniowego. Kwalifikujące się szkoły to te, w których ponad połowa uczniów pochodzi z 30% najuboższych rodzin według Indeksu Dzieci Dotkniętych Deprywacją Dochodową . Uczestnicy są opłacani i zatrudniani przez szkoły, w których są umieszczani.

Po ukończeniu dwuletniego programu uczestnicy stają się ambasadorami Teach First. Ta sieć ambasadorów ma na celu przeciwdziałanie trudnościom edukacyjnym w szkole lub w innych sektorach.

Instytut Letni

Przed wejściem do klasy uczestnicy biorą udział w pięciotygodniowym Instytucie Letnim. Z tego cztery tygodnie spędzają w swoim regionie, a ostatni tydzień na kursie stacjonarnym, podczas którego dowiadują się o misji organizacji i rozwijają zrozumienie teorii i praktyki edukacyjnej, aby przygotować się do rozpoczęcia nauczania we wrześniu następnego roku. Uczestnicy spędzają czas na szkoleniu w regionie, w którym będą uczyć, zwykle z okresem obserwacji w szkole, do której dołączą po wakacjach. Następnie uczestniczą razem w kursie stacjonarnym jako cała kohorta.

Wsparcie

Uczestnicy otrzymują wsparcie w wielu obszarach swojego szkolenia:

korepetytorzy

Wszyscy uczestnicy współpracują z jednym z uniwersyteckich partnerów Teach First, aby uzyskać PGDE i QTS (status wykwalifikowanego nauczyciela) podczas pierwszego roku nauczania.

Mentorzy

Szkoły partnerskie przydzielają mentorów, którzy wspierają ich rozwój jako nauczyciela.

Liderzy Rozwoju Uczestników

Kierownicy ds. rozwoju uczestników Teach First to wykwalifikowani nauczyciele z doświadczeniem przywódczym. Wspierają i rzucają wyzwanie uczestnikom przez dwa lata.

Rozwój przywództwa

Przez dwa lata nauczania uczestnicy mają dostęp do szeregu możliwości rozwoju przywództwa. Dwuletni program rozwoju przywództwa ma na celu umożliwienie uczestnikom rozwijania wiedzy, umiejętności i atrybutów do wykorzystania w klasie i poza nią. Szkolenie to jest realizowane w formie warsztatów, wydarzeń panelowych i coachingu indywidualnego. Na przykład uczestnicy mają dostęp do sesji szkoleniowych prowadzonych przez wykwalifikowanych nauczycieli, aby zapewnić im narzędzia i strategie, które mogą zastosować w swoich klasach. Wezmą również udział w warsztatach i seminariach refleksyjnych, które pomogą im dobrze zrozumieć swoje mocne strony i obszary do rozwoju. Ponadto będą mieli okazję mieć trenera, który pomoże im przezwyciężyć wyzwania, przed którymi stoją, a także szkolenie w szkole biznesu, aby nauczyć ich podstawowych aspektów teorii i praktyki biznesowej, które mogą zastosować w kontekście szkolnym.

Uczestnicy mają również możliwość ubiegania się o odbycie trzytygodniowego mini-stażu w okresie wakacji szkolnych – zwanego Projektem Letnim. Dają one możliwość dołączenia do jednej z organizacji wspierających lub partnerskich Teach First, aby zrealizować krótkoterminowy cel lub przyczynić się do jego realizacji.

Rekruci mają również możliwość ukończenia studiów magisterskich, począwszy od drugiego roku programu na różnych uczelniach partnerskich.

Ekspansja

Regionalny

Teach First miał początkowo siedzibę wyłącznie w Londynie, w ramach inicjatywy London Challenge , do września 2006 r., kiedy rozszerzył swoją działalność na szkoły Greater Manchester . Program został następnie rozszerzony na łącznie 11 obszarów lokalnych: East Midlands, Londyn, North East, North West, South Coast, South East, South West, East of England, West Midlands oraz Yorkshire and the Humber.

W Walii Teach First otrzymał trzyletni kontrakt od rządu walijskiego na pilotowanie programu szkolenia absolwentów przez trzy lata od 2013 r. jako Teach First Cymru.

Teach First nie została założona w Szkocji , w 2013 roku organizacja charytatywna spotkała się z General Teaching Council for Scotland (niezależnym organem ds. nauczania w Szkocji), ale powiedziano jej, że rekruci nie będą mogli uczyć w szkockich szkołach, ponieważ Rada zezwalać na nauczanie tylko tym, którzy już posiadają certyfikaty nauczycielskie. Educational Institute of Scotland sprzeciwił się ekspansji Teach First w kraju za pomocą The Herald opisując nauczanie najpierw jako kontrowersyjne. W 2017 roku szkockie uniwersytety oferujące kształcenie nauczycieli jednogłośnie zgodziły się nie współpracować z Teach First. W świetle ogłoszenia przez rząd szkocki przetargu na przyspieszony program szkolenia nauczycieli.

Kohorta

Od momentu powstania w 2002 roku, Teach First każdego roku umieszcza w szkołach coraz większą liczbę uczestników.

Rok Liczba wnioskodawców Liczba Przyjeżdżających Nauczycieli Wskaźnik pomyślnych wniosków Pozycja w rankingu Times Top 100 Absolwentów Pracodawców
2003 186 62. miejsce
2004 197 42. miejsce
2005 183 19
2006 265 16
2007 272 14
2008 373 9
2009 2918 485 16,6% 8
2010 4994 560 11,2% 7
2011 5324 770 14,5% 7
2012 7113 997 14,0% 4
2013 7602 1262 16,6% 3
2014 9000 1400 15,5% 2. miejsce
2015 1685 2. miejsce

Przepis szkoleniowy

Teach First w 2011 roku rozszerzył swoją działalność z rekrutacji do nauczania w szkołach średnich do rekrutacji nauczycieli szkół podstawowych.

Rekrutacja

Teach First jest coraz częściej postrzegany jako atrakcyjny dla młodych profesjonalistów i osób zmieniających karierę zawodową, a 22% kandydatów w 2014 r. pochodziło z tych środowisk. Teach First uruchomił nową kampanię w październiku 2015 r., która w mniejszym stopniu koncentruje się na społecznych aspektach nauczania, a bardziej na wyzwaniach związanych z karierą nauczycielską, po przeprowadzeniu badań przeprowadzonych przez Behavioural Insights Team .

Podobne schematy

School Direct i School-Centred Initial Teacher Training to szkolne programy, w ramach których uczestnicy mogą zarabiać podczas szkolenia. Model Teach First został również zastosowany w innych obszarach rekrutacji w sektorze publicznym, np. Frontline w pracy socjalnej dzieci, Think Ahead w pracy socjalnej zajmującej się zdrowiem psychicznym, Police Now, dwuletni program przywództwa dla absolwentów policji metropolitalnej oraz Unlocked Graduates dla więzienia oficerowie.

Absolwenci („Ambasadorzy”)

Od 2017 r. 26 ambasadorów programu pełniło role dyrektorów, a 36 przedsiębiorstw społecznych zostało założonych przez ambasadorów. Siedemnastu z nich jest uznanych za oficjalnych „partnerów innowacji”, w tym The Access Project, Boromi, The Brilliant Club , CPDBee, The Difference, Enabling Enterprise, First Story, Franklin Scholars, Frontline, Future Frontiers, The Grub Club, Hackney Pirates, Jamie's Farm , Matematyka z rodzicami, MeeTwo, Prawo do sukcesu i Czytanie myślące.

Znani absolwenci Teach First to:

Krytyka

Jako część sieci Teach For All , Teach First jest obiektem wielu takich samych zarzutów, jakie spotkały się z główną organizacją partnerską Teach for America oraz jej odgałęzieniami, takimi jak Teach First Norway i Teach First New Zealand. Podnoszono krytykę dotyczącą opłacalności programu Teach First, przy czym koszty szkolenia na uczestnika są wyższe w porównaniu z innymi ścieżkami szkoleniowymi.

Teach First prosi absolwentów, których rekrutuje, o dwa lata nauczania, dlatego wskaźniki retencji dla Teach First są niższe niż w przypadku innych ścieżek do nauczania, czterdzieści procent uczestników Teach First pozostaje w nauczaniu po 5 latach w porównaniu do znacznie wyższych odsetek (od 62 do 70%) pochodzących z programów PGCE i GTP. Przewiduje się i przyjmuje się, że wielu z nich podejmie karierę w innych sektorach (stąd nazwa Teach First), określanych również jako „najpierw naucz, potem znajdź lepszą pracę”. Przypuszcza się, że wyższy wskaźnik rotacji i szybko rosnąca liczebność kohorty programu Teach First pozwalają szkołom na obniżenie kosztów poprzez zatrudnianie personelu nauczycielskiego na niewykwalifikowanych nauczycielach. szkół akademickich z tego powodu.

Teach First został oskarżony o elitaryzm, a także został oskarżony o stronniczość wobec kandydatów z klasy średniej w ramach procesu aplikacyjnego. Uczestnicy Teach First, z którymi przeprowadzono wywiady w ramach ewaluacji, należeli głównie do klasy średniej, posiadającej kapitał społeczny i kulturowy, który ułatwił im dostęp do programu Teach First. Badanie przeprowadzone przez London Metropolitan University wykazało, że niektórzy rekruci wykazywali protekcjonalne postawy klasy średniej, w połączeniu z przekonaniem, że jako absolwenci prestiżowych uniwersytetów mają wiele do zaoferowania, ale nie mogą się niczego nauczyć od społeczności o niskich dochodach.

W 2009 roku zgłoszono, że uczestnicy Teach First byli umieszczani w szkołach, w których oceny GCSE były powyżej średniej lokalnej i krajowej, a nie w szkołach średnich osiągających najgorsze wyniki. Education Data Surveys przeanalizowało wyniki wszystkich szkół zaangażowanych w Teach First i stwierdziło, że 15 z 79 londyńskich szkół średnich (19 procent) miało wyniki GCSE powyżej średniej władz lokalnych, a 17 szkół miało wyniki powyżej średniej krajowej. Na północnym zachodzie pięć szkół Teach First, czyli 23 procent, miało wyniki egzaminów takie same lub lepsze niż średnia władz lokalnych. W Midlands wyniki w pięciu szkołach, czyli 18 procent, były takie same lub lepsze niż średnia władz lokalnych, a dwie miały wyniki na poziomie średniej krajowej lub powyżej, co rodzi pytanie, dlaczego szkoły z wynikami GCSE do 80 i 70 na centów brało udział.

W odpowiedzi Teach First powiedział, że wyniki egzaminów nie są „całą historią” inicjatywy, a liczba dzieci żądających bezpłatnych posiłków w szkole była równie ważna przy wyborze szkół do zaangażowania. Stwierdzenie „Teach First wybiera szkoły, do których umieszcza wyjątkowych absolwentów, biorąc pod uwagę szereg kryteriów wskazujących na poziom wyzwań doświadczanych w szkole, w tym odsetek bezpłatnych posiłków szkolnych, wyniki egzaminów GCSE, rotację personelu i trudności doświadczenia szkół w rekrutacji nowych nauczycieli”.

Relacje Teach First z firmami i programy odroczonego wejścia otworzyły ją na sugestie, że działa jako elitarny program dla absolwentów, z którego mogą rekrutować.

Mówi się również, że Teach First kładzie zbyt duży nacisk na szkoły w Londynie, gdzie umieszcza 40% swoich rekrutów. Krytykowano, że Londyn i większe miasta są w stanie przyciągnąć najlepszych absolwentów, ale społeczności przybrzeżne i wiejskie mają trudności z przyciągnięciem tych absolwentów. Brett Wigdortz w odpowiedzi powiedział: „Popełniliśmy ten sam błąd, który popełnia wiele wdrożeń - zaczynając od miejsca, w którym najłatwiej jest wdrożyć rzeczy, duże miasta, i zajmując trochę czasu, aby dotrzeć do obszarów, które naprawdę tego potrzebują”.

Model Teach First, w ramach którego nauczyciele wchodzą do klasy po zaledwie sześciotygodniowym obozie letnim, może sprawić, że rekruci poczują, że poziom wsparcia w klasie jest zmienny. Rekrutka Teach First powiedziała, że ​​to doświadczenie sprawiło, że poczuła się zbędna, mówiąc, że kierownictwo Teach First było bardziej skoncentrowane na ekspansji niż na doświadczeniu rekrutów w atmosferze „przetrwania najlepiej przystosowanych”. Teach First miał 92% wskaźnik retencji rekrutów w 2012 r., A rekrut uzyskał etykietę „dobrego” nauczyciela przez obserwatorów.

tym, że stolica odnotowała zwrot w osiągnięciach edukacyjnych od tysiąclecia, któremu przypisuje się zwrot w edukacji w Londyn, został przeanalizowany w badaniu akademickim jako wynikający ze stopniowej poprawy szkolnictwa podstawowego w stolicy.

Teach First był wspierany przez polityków Partii Pracy, Konserwatystów i Liberalnych Demokratów.

W 2017 roku dziennikarz i dyrektor New Schools Network , Toby Young , wziął udział w szczycie mobilności społecznej zorganizowanym przez Teach First, który poprosił go o napisanie dla nich bloga. Teach First nie zgodził się z treścią pracy przesłanej przez Younga i opublikował ją z obaleniem innego autora pracującego w tej dziedzinie. Teach First zdecydowało następnie, że popełnili błąd, publikując bloga, nawet z odparciem, i usunęło go jako sprzecznego z ich wartościami i wizją, stwierdzając, że nie chcą działać jako platforma dla zawartych w nim poglądów. Toby Young twierdził, że dowiedział się o tej decyzji dopiero za pośrednictwem Twittera i zapytał, dlaczego Teach First opublikował ją w pierwszej kolejności, stwierdzając, że czuł się tak, jakby został ocenzurowany przez organizację charytatywną. Strona trzecia zasadniczo zgodziła się z punktami na blogu Younga, ale znalazła pewne zalety w obaleniu. Teach First przeprosił Younga, a on przyjął ich przeprosiny.

Zobacz też

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Teach_First&oldid=1134623184 ”