Osiągnięcie statusu

Osiąganie statusu to proces osiągania pozycji w społeczeństwie lub klasie. Na osiągnięcie statusu mają wpływ zarówno czynniki osiągnięte, takie jak poziom wykształcenia, jak i czynniki przypisane, takie jak dochód rodziny. Teoria osiągania statusu głosi, że można być mobilnym w górę lub w dół w formie systemu klasowego.

Historia

Peter M. Blau (1918–2002) i Otis Duncan (1921–2004) byli pierwszymi socjologami, którzy wyodrębnili pojęcie osiągnięcia statusu. Ich początkowa teza głosiła, że ​​im niższy poziom, z którego dana osoba zaczyna, tym większe jest prawdopodobieństwo, że będzie mobilna w górę, po prostu dlatego, że znacznie więcej miejsc docelowych zawodowych pociąga za sobą mobilność w górę dla mężczyzn o niskim pochodzeniu niż dla tych o wysokim pochodzeniu. Po dalszych badaniach wstępne stwierdzenie okazało się błędne. Blau i Duncan zdali sobie sprawę, że ludzie nie mogą myśleć, że to najlepszy sposób na uzyskanie wysokiego statusu społecznego pozycja zaczyna się od dołu. Nadal stwierdzali, że błąd tkwił w pytaniu, na którym opierała się informacja. Odkryli, że ich badania nie powinny opierać się na pytaniu „Jak ludzie są mobilni”, ale na „Jak ludzie osiągają swój status”. Peter Blau i Otis Duncan kontynuowali przełomowe badanie, aby znaleźć odpowiedzi na swoje nowe pytanie. .

Istnieją dwa podobne modele robocze w odniesieniu do teorii osiągania statusu. Jak zauważyli Haller i Portes (1973) , istnieje model Blaua i Duncana (1967) , który koncentruje się na przekazywaniu statusu, że istnieje pewien bezpośredni efekt wpływu rodziców. Jednak ostatecznie poziom wykształcenia wpływa na osiągnięcia zawodowe. Również model Wisconsin dochodzi do podobnych wniosków, jednak zauważa, że ​​​​skutki statusu rodzicielskiego znikają, gdy weźmie się pod uwagę inne czynniki. (Haller i Portes, 1973) .

W Stanach Zjednoczonych

Zawód głowy gospodarstwa domowego, poziom jego wykształcenia i dochód gospodarstwa domowego są silnie skorelowane z osiągniętym statusem i kapitałem. Silny wskaźnik wskazujący na zróżnicowanie statusu jest mierzony za pomocą różnych standardowych testów osiągnięć, które odzwierciedlają zdolności akademickie. Dlatego przypisana zdolność i stosunek do konstelacji gospodarstwa domowego silnie wpływa na poziom wykształcenia. Wyniki i predyspozycje w nauce mają wpływ na osiągany status, ponieważ najwyższy osiągnięty poziom wykształcenia jest silnym predyktorem przyszłych pozycji zawodowych jednostki i rodzaju pracy, do której się kwalifikuje.

W badaniu przeprowadzonym przez Blane'a i in. (2005) stwierdzili, że im wyższy IQ w dzieciństwie, tym wyższa klasa społeczna w wieku średnim. Ponadto stwierdzono, że IQ w wieku 11 lat było istotnie związane z klasą zawodową w wieku średnim.

Zachęty ze strony rodziny i przyjaciół będą miały wpływ na wykształcenie i osiągnięcia zawodowe. Aspiracje te tworzą oczekiwanie osiągnięcia określonego poziomu wykształcenia lub zawodu. Osiągnięcia edukacyjne silnie wpływają na osiągnięcia zawodowe. Oczywiste jest, że wszystkie te czynniki są ze sobą powiązane i nadal wpływają na siebie przez całe życie.

Osiąganie statusu w USA to proces zdobywania pozycji w hierarchiach edukacyjnych i zawodowych. Do głównych czynników wpływających należą: pochodzenie społeczne rodziców, zdolności poznawcze, motywacja i wykształcenie. Bardzo trywialne , niemniej jednak konieczne status wyjściowy, pochodzenie rodzinne i wychowanie odgrywają główną rolę w osiągnięciu statusu . Na przykład urodzenie się w zamożnej rodzinie daje jednostce lepszy punkt startowy niż osoba urodzona w biedzie.

Zdolności poznawcze lub intelekt mogą przyczynić się do prawdopodobieństwa poszukiwania wyższego wykształcenia w życiu. Poziom wykształcenia danej osoby daje większe szanse na awans zawodowy. Zdolności poznawcze są powiązane z motywacją i edukacją, które są dwoma pozostałymi głównymi wpływowymi czynnikami wpływającymi na osiągnięcie statusu. Ten aspekt osiągania statusu nie ma nic wspólnego z pochodzeniem społecznym rodziców, ale raczej działa samodzielnie jako atrybut umożliwiający osiągnięcie wyższego statusu. Będąc czynnikiem niezależnym od pochodzenia rodzinnego, motywacji i wykształcenia, zdolności poznawcze nie mogą być wzmacniane ani predykatorem prawdopodobieństwa osiągnięcia wyższego statusu. Ktoś o wielkim intelekcie może nie mieć motywacji do osiągnięcia czegokolwiek, a ktoś o mniejszym intelekcie może być zmotywowany i robić wielkie rzeczy.

Być może najbardziej wpływowym czynnikiem decydującym o osiągnięciu statusu jest motywacja i wykształcenie. „Odgrywa to ważną rolę w badaniach nad osiąganiem statusu i stwierdzono, że wpływa zarówno na osiągnięcia edukacyjne i aspiracje zawodowe młodych ludzi, jak i na czas zmiany biegu życia” (Schoon, 72) [potrzebne . Im wyższa jest motywacja danej osoby, tym większe prawdopodobieństwo, że otrzyma ona wyższe wykształcenie i ostatecznie zdobędzie lepiej płatny zawód.

Afroamerykanie podążają tą samą drogą, ale ich kroki są ograniczone. Różnice w poziomie wykształcenia i osiągnięć zawodowych zmniejszyły się wśród Afroamerykanów . Jednak średnio Afroamerykanie i biali zaczynają na różnych poziomach statusu i kończą na różnych poziomach statusu. Zwiększona liczba szkolnictwa przynosi korzyści wszystkim, ale z powodu dyskryminacji biali mężczyźni odnoszą więcej korzyści . Te same wyniki występują w innych grupach mniejszościowych i wśród kobiet.

Jak zauważa Kerckhoff (1976), osiągnięcia edukacyjne i zawodowe Afroamerykanów są niższe niż osób rasy białej.

Socjalizacja a alokacja

Socjalizacja i alokacja to dwa różne rodzaje osiągania statusu. Oba modele omawiają znaczenie tego, jak inni wpływają na osiągnięcia jednostki. „Chociaż oba są takie same pod tym względem, oba różnią się teoretycznymi interpretacjami tych samych obserwacji i kierują naszą uwagę na różne rodzaje zjawisk”. (Kerckhoff 368-379).

Przydział

Według Rodneya Starka teorie alokacji dowodzą, że podstawową funkcją szkół jest przydzielanie statusu, umieszczanie uczniów w systemie stratyfikacji, a nie ich szkolenie. (Stark 641) . „Innymi słowy, nauczyciele identyfikują i klasyfikują uczniów zgodnie z kryteriami narzuconymi z zewnątrz”. (Kerckhoff 368-379) . „Ponieważ wydaje się to sugerować, że porządek społeczny opiera się na konsensualnych wartościach i że hierarchia prestiżu jest funkcją powszechnej zbieżności ocen moralnych, podejście to zostało skrytykowane jako rozszerzenie funkcjonalnej teorii stratyfikacji – chociaż jej praktycy usilnie zaprzeczają temu opłata." (Marshall 1998) . W tym modelu „agencje społeczne” próbują określić ścieżkę jednostki, a jednostka jest ograniczona do tego, co może zrobić. Przydział jest „oparty na„ planach ”i„ wyjątkach ”, a nie na „życzeniach” lub „aspiracjach”. Wraz z wiekiem dzieci stają się mniej przekonane, że każdy ma równe szanse na uzyskanie „dobrych rzeczy” w życiu”. (Kerckhoff 368-379) . Najwyraźniejszymi przykładami tego modelu są dyskryminacja ze względu na rasę i cechy indywidualne. W artykule „Proces osiągania statusu: socjalizacja czy alokacja?” Alan C. Kerckhoff stwierdza, że ​​​​„nagrody, które otrzymują czarni za dowolny poziom osiągnięć, są niższe niż nagrody białych na tym samym poziomie”.

Socjalizacja

socjalizacja szuka cech, które wpływają na jednostkę. Termin ten jest używany przez wielu, ale najczęściej używany przez psychologów , socjologów i pedagogów do opisania uczenia się własnej kultury i tego, jak się dopasować. Uczy także, jak działać i uczestniczyć w społeczeństwie. Nawiązując do książki Socjologia, Socjalizacja to proces, w którym każdy członek społeczeństwa uczy się i przyswaja kulturę , z których większość ma miejsce w dzieciństwie. (Stark 657) . Albo można to wyjaśnić jako „proces, w którym uczymy się stawać się członkami społeczeństwa, zarówno poprzez internalizację norm i wartości społecznych, jak i uczenie się pełnienia naszych ról społecznych”. (Marszałek 1998). W przeciwieństwie do alokacji, dorosłym można umożliwić pełnienie nowych ról. W przypadku tego modelu motywacja i zdolności są ważnymi czynnikami pomagającymi osiągnąć status, co oznacza, że ​​„Jednostki mogą swobodnie poruszać się w systemie społecznym, a osiągnięcia zależą od tego, co dana osoba robi i jak dobrze to robi”. (Kerckhoff) .

Płeć

Dynamika płci na całym świecie zmieniła się dramatycznie w ciągu ostatnich kilku dekad, a status kobiet i kobiet zmienia się dramatycznie. Teraz, gdy coraz więcej kobiet dołącza do siły roboczej, status kobiet jest coraz bardziej samoukiem , a nie poprzez pochodzenie rodzinne lub zdobyte przez małżeństwo . Jednak nadal w dzisiejszym społeczeństwie kobiety znacznie rzadziej niż mężczyźni wykonują pracę w pełnym wymiarze godzin . Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku kobiet, które pochodzą z mniej uprzywilejowanych środowisk lub które mają niższy poziom wykształcenia . Ciekawe jest też że kobiety pracujące w pełnym wymiarze godzin mają zwykle większy prestiż ekonomiczny niż pracujący mężczyźni . Rodney Stark sugeruje, że „ojciec przeciętnej pracującej kobiety ma lepsze wykształcenie i lepszą pracę niż ojciec przeciętnego zatrudnionego mężczyzny” .

Chociaż w niektórych społeczeństwach kobiety zajmują mniej stanowisk niż mężczyźni , kobiety zajmują stanowiska o wyższym prestiżu niż ich koledzy. Dzieje się tak prawdopodobnie dlatego , że nie jest to korzystne aby kobiety, które są zamężne i mają dzieci, wychodziły i wykonywały gorzej płatną pracę o niższym statusie, ponieważ korzyści ekonomiczne w końcu same się znoszą. Zamężne pracujące kobiety zajmują również mniej prestiżowe zawody niż ich małżonkowie. Dzieje się tak częściowo dlatego, że małżonkowie mają zwykle te same pochodzenie ekonomiczne i poziomy wykształcenia, a częściowo dlatego, że w procesie ewolucji dymorfizm płciowy skłonił kobiety do preferowania bogatych mężów.

W przeszłości kobiety na ogół osiągały swój status poprzez pochodzenie rodzinne lub małżeństwo. Chociaż jest to nadal aktualne , kobiety stają się coraz bardziej niezależne i społecznie mobilne w wielu częściach świata. Zwiększona niezależność i mobilność społeczna doprowadziły do ​​wzrostu liczby kobiet, które uzyskują swój własny status, a nie dzięki sytuacji rodzinnej i/lub małżeństwu. .

Treiman i Terrel (1975) ostrożnie zauważają, że poziom wykształcenia matki silniej wpływa na poziom wykształcenia córki niż poziom wykształcenia ojca.

„Wielu badaczy odkryło, że procesy osiągania statusu przez mężczyzn i kobiety są praktycznie identyczne, podczas gdy inni zgłaszali różnice między płciami w znaczeniu zdolności umysłowych i zmiennych pochodzenia rodzinnego jako predyktorów osiągnięć”.

W rezultacie kobiety stają w obliczu innego rodzaju procesu socjalizacji niż mężczyźni. Doświadczenia z wczesnego dzieciństwa mają duży wpływ na kobiety. W szczególności rodzina, małżeństwo i wczesne rodzenie dzieci mają ogromne znaczenie dla osiągnięć kobiet (Wilson i Peterson) .

Stan zawodowy

Uzyskanie statusu jest bezpośrednio związane ze statusem zawodowym. Status zawodowy i jego osiągnięcie jest prawdopodobnie podstawową ideą osiągnięcia statusu. Na status siły roboczej wpływa wiele czynników, w szczególności płeć, status rodzicielski i trendy w pracy.

Wykształcenie jest najważniejszym wyznacznikiem statusu zawodowego mężczyzn i kobiet (McClendon, 1976) .

W ankiecie przeprowadzonej w 1973 roku w Kanadzie Porter zaczął badać idee osiągania statusu zawodowego. John Porter rozpoczął swoje badania, wierząc, że Kanadyjczycy są mniej mobilni niż Amerykanie, jeśli chodzi o wspinanie się po drabinie statusu zawodowego. W rzeczywistości było zupełnie odwrotnie, zarówno Kanadyjczycy, jak i Amerykanie mieli wyższy status zawodowy, jeśli ich rodzice byli wysoko na drabinie statusu. To badanie wykazało również, że płeć może być również ważna. Kobiety pracujące w pełnym wymiarze czasu pracy pochodzą z rodzin, które znajdują się wyżej na drabinie zawodowej niż mężczyźni. Trendy w pracy są również głównym czynnikiem określającym status zawodowy danej osoby. Widzieliśmy duże przesunięcie siły roboczej z rolnictwa do miejsc pracy wymagających wysokich kwalifikacji. Ponieważ niewielu pozostało do pracy w rolnictwie, odkryliśmy, że ci, którzy pozostali, to nie niewykwalifikowani robotnicy, ale raczej właściciele gospodarstw. W ten sposób nastąpiła duża zmiana statusu zawodowego przeciętnej osoby w sektorze rolniczym. (cytowanie wymagane/data = październik 2014 r.)

Obecne badania

• Badanie kraju Wietnam zostało przeprowadzone przez University of Utah w 2003 roku. Badanie koncentrowało się na procesach osiągania statusu, jakich doświadczało pokolenie młodych mężczyzn i kobiet rozpoczynających pracę w szkołach i na stanowiskach zawodowych podczas przejścia socjalizmu do gospodarki rynkowej w Socjalistyczna Republika Wietnamu (Korinek). Analiza badań wydawała się wykazywać podobne wyniki do wcześniejszych implikacji dotyczących tego, w jaki sposób status jest osiągany poprzez wysokiej jakości edukację, a nie pracę lub status społeczny rodziców.
• Model Blau i Duncana : badania przeprowadzone przez Petera M. Blau i Otisa Dudleya Duncana w 1962 r. Testowały korelację między statusem zawodowym syna a statusem zawodowym ojca. Ich badania były ograniczone do mężczyzn i wykazały dwa aspekty klasy społecznej danej osoby pochodzenie: osiągnięcia edukacyjne ojca i prestiż zawodowy; obie cechy opisowe statusu (ustalone przy urodzeniu). Celem badania było sprawdzenie, czy cechy opisowe lub osiągnięte mają bezpośredni wpływ na osiągnięcie statusu dziecka. Wyższe osiągnięcia edukacyjne ojca mogą skutkować wyższymi osiągnięciami edukacyjnymi dziecka ze względu na wyższe oczekiwania i większe wsparcie osiągnięć. Wyższy prestiż zawodowy ojca mógłby zwiększyć oczekiwania edukacyjne wobec dziecka, a także zapewnić środki finansowe na wsparcie szkolnictwa wyższego. Ten model położył podwaliny pod dalsze badania.
• Blau i Duncan analizowali osiąganie statusu w szerokim zakresie, używając podstawowego modelu mobilności. Sądzili, że najłatwiej byłoby to przeanalizować, badając proces, dzięki któremu mężczyźni przechodzą w górę i w dół drabiny społecznej w swojej rodzinie pochodzenia na dorosłe pozycje w hierarchii zawodów. „Zamiast przedstawiać relację ojciec-syn w formie międzytabelowej, metoda regresji umożliwiła przybliżenie procesu, w wyniku którego osiągnięto status syna” Schoon, Ingrid (2008), A Transgenerational Model of Status Attainment: the Potential Pośrednicząca rola motywacji i edukacji szkolnej, National Institute Economic Review, s. 72–81. Model ten został wymyślony modelu Wisconsin . Skoncentrowano się na procesach kształtowania przez jednostki cech osobistych, takich jak motywacja czy umiejętności przy wykonywaniu danego zadania, które prowadzą do osiągnięć edukacyjnych, a ostatecznie do pozycji na drabinie zawodowej. Uznanie między wykształceniem, statusem rodzinnym i poziomem umiejętności młodych ludzi, a także ich motywacjami i aspiracjami, wszystkie przyczyniły się do osiągnięcia statusu.
• Model Wisconsin : opracowany przez Williama H. ​​Sewella i jego współpracowników, dalej badał formę przedstawioną przez Blau i Duncana. Dodanie przez nich zmiennych, takich jak: zdolności umysłowe dziecka, osiągnięcia edukacyjne, wpływ rówieśników i aspiracje osobiste, pomogło powiązać stratyfikację i dane wejściowe dotyczące zdolności umysłowych poprzez zestaw społecznych mechanizmów psychologicznych i behawioralnych z osiągnięciami edukacyjnymi i zawodowymi. Te subiektywne zmienne dodały aspekt psychologii społecznej, którego brakowało Blau i Duncanowi w ich badaniach. Badanie nie przyniosło żadnych ostatecznych rozwiązań dotyczących osiągnięcia statusu dziecka, ale znacznie przyczyniło się do zachęcenia do dalszych badań.
• Inne badania wywołały debatę na temat tego, co stanowi osiągnięcie statusu? Na przykład w Wielkiej Brytanii pojawiają się kontrowersje dotyczące tego, czy własne zasługi (umiejętności i wysiłek) powinny mieć pierwszeństwo przed własnym pochodzeniem i różnicami klasowymi. Saunders stwierdził, że „pochodzenie klasowe ma tylko niewielki wpływ na osiągnięcia zawodowe, podczas gdy indywidualne zdolności i motywacja odgrywają znacznie większą rolę”.
• Z drugiej strony, przeciwstawne dowody formułowały opinie, że „nadal istnieje znaczny wpływ klasy społecznej pochodzenia na status społeczny własnego dorosłego po uwzględnieniu ogólnych zdolności poznawczych i motywacji akademickiej”. Co więcej, istnieją również dowody na to, że różnice w wykształceniu i osiąganych wyższych kwalifikacjach wyraźnie wskazują na większe znaczenie niż zdolności i motywacja, jeśli chodzi o klasowy wpływ pochodzenia na wyniki dorosłych.

Notatki

• Blane, D.; Drogi, JI; Hart, Kalifornia; Smith Davey, G.; Starr, MJ; Taylor, DM; Wilson, V. (2005). „Międzypokoleniowa mobilność społeczna i osiąganie statusu średniego wieku: wpływy inteligencji dziecięcej, czynników społecznych dzieciństwa i edukacji” (PDF) . Inteligencja . 33 (5): 455–472. doi : 10.1016/j.intell.2005.06.003 .
• Duncan, OD, Featherman, DL i Duncan, B. (1972). Tło społeczno-ekonomiczne i osiągnięcia. Nowy Jork: Seminarium Press.
• Korinek, Kim. (2006). „Osiągnięcie statusu młodych dorosłych podczas przemian rynkowych: przypadek Wietnamu”. Badania stratyfikacji społecznej i mobilności . 24 : 55–72. doi : 10.1016/j.rssm.2005.11.001 .
•   Ensel, MW; Lin, N.; Vaughn, CJ (1981). „Zasoby społeczne i siła więzi: Czynniki strukturalne w osiąganiu statusu zawodowego”. Amerykański Przegląd Socjologiczny . 46 (4): 393–405. doi : 10.2307/2095260 . JSTOR 2095260 .
•   Haller, OA; Portes, A. (1973). „Procesy osiągania statusu”. Socjologia Edukacji . 46 (1): 51–91. doi : 10.2307/2112205 . JSTOR 2112205 .
• Hanneman, Robert A. Osiągnięcie statusu . Pobrano 13 grudnia 2007, z witryny internetowej University of California, Riverside, Department of Sociology
• Kerckhoff, Kalifornia (1976). „Proces osiągania statusu: socjalizacja czy alokacja?”. Siły społeczne . 55 (2): 368–381. doi : 10.1093/sf/55.2.368 .
• Lin, N (1999). „Sieci społecznościowe i osiąganie statusu”. Roczny przegląd socjologii . 25 : 467–487. doi : 10.1146/annurev.soc.25.1.467 .
•   Lin, N; Ensel, WM; Vaughn, JC (1981). „Zasoby społeczne i siła więzi: czynniki strukturalne w osiąganiu statusu zawodowego”. Amerykański Przegląd Socjologiczny . 46 (4): 393. doi : 10.2307/2095260 . JSTOR 2095260 .
• Marshall, Gordon (1998). Socjalizacja. Pobrano 22 października 2007 z witryny sieci Web Encyclopedia.com
• Marshall, Gordon (1998). Osiągnięcie statusu. Pobrano 22 października 2007 z witryny sieci Web encyclopedia.com
•   McClendon, JM (1976). „Procesy osiągania statusu zawodowego kobiet i mężczyzn”. Amerykański przegląd socjologiczny . 41 (1): 52–64. doi : 10.2307/2094372 . JSTOR 2094372 .
•   Treiman, DJ; Terrel, K. (1975). „Płeć i proces uzyskiwania statusu: porównanie pracujących kobiet i mężczyzn”. Amerykański przegląd socjologiczny . 40 (2): 174–200. doi : 10.2307/2094344 . JSTOR 2094344 .
•   Stark, Rodney (2007), Socjologia (wyd. 10), Thomson Wadsworth, ISBN 978-0-495-09344-2
•   Wegener, B (1991). „Mobilność zawodowa i więzi społeczne: zasoby społeczne, wcześniejsza praca i osiągnięcie statusu”. Amerykański przegląd socjologiczny . 56 (1): 60–71. doi : 10.2307/2095673 . JSTOR 2095673 .