Piotr Łokietek

Peter Elbow (ur. 14 kwietnia 1935 r.) jest emerytowanym profesorem języka angielskiego na Uniwersytecie Massachusetts Amherst , gdzie od 1996 do 2000 r. kierował także programem pisania. Pisze o teorii, praktyce i pedagogice oraz jest autorem kilku książek i artykułów. Jest jednym z pionierów freewritingu .

Biografia

We wstępie do drugiego wydania Writing Without Teachers , Elbow mówi, że jego zainteresowanie praktykami pisania wynikało z jego własnych trudności z pisaniem. Uczęszczał do Proctor Academy i Williams College od 1953 do 1957. Podczas pobytu w Exeter College na Uniwersytecie Oksfordzkim, na stypendium Williamsa, nie był w stanie napisać wyznaczonych esejów. Kiedy rozpoczął doktorat z języka angielskiego na Uniwersytecie Harvarda, jego trudności z pisaniem nie ustąpiły, co spowodowało, że wyjechał na pierwszym roku studiów. Elbow zaczął nauczać, najpierw jako instruktor w MIT od 1960-1963, a następnie jako jeden z pięciu członków założycieli Frankonii College od 1963-1965. To właśnie we Frankonii Elbow odkrył, że może łatwiej pisać dla kolegów lub studentów, niż jako przydzielony utwór.

W 1965 roku wrócił na studia podyplomowe, tym razem na Brandeis University . Musiał przejść przez początek, starając się pisać „dobrze” - czyli pisać dobre zdania i pracować ze szkicu. Musiał nauczyć się pisać coś, co lubił nazywać „śmieciami”. Doszedł do wniosku, że po prostu nie potrafi poprawnie pisać; mógł tylko źle pisać; a następnie spróbuj poprawić, poprawiając. Elbow powiedział, że proces swobodnego pisania naprawdę pojawił się w tym okresie jego życia. Siadał ze swoją maszyną do pisania i wypisywał wszystkie swoje myśli, czyniąc pisanie swego rodzaju terapią. Pomogło mu to w pisaniu prac dyplomowych. Kiedy przyszedł czas na pisanie rozprawy, przez rok próbował pisać o metaforze – nie metaforze jako dekoracji językowej, ale metaforze jako myśleniu. Zdał sobie sprawę, że to sprawi, że proces będzie trwał w nieskończoność. Osiedlił się Chaucera . W końcu zredagowałby swoją rozprawę o objętości książkowej i opublikował ją w 1975 roku pod tytułem Opozycje u Chaucera .

Po uzyskaniu doktoratu Elbow przyjął posadę na MIT w 1968 roku, odrzucając ofertę Berkeley pozostania w okolicach Bostonu z powodów osobistych. [ potrzebne źródło ] Pewnego dnia w 1970 roku, gdy siedział w swoim biurze, przedstawiciel Oxford University Press przyszedł, aby pokazać mu kilka książek, z których mógłby skorzystać na swoich zajęciach. Kiedy przedstawiciel zapytał Elbow, czy coś pisze, Elbow odpowiedział, że myślał o próbie napisania czegoś wspólnego z grupami pisania bez nauczycieli - procesem, z którym eksperymentował podczas prowadzenia kursów dla programu rozszerzeń Harvardu. Niedługo potem miał zaliczkę na rozpoczęcie książki pt Pisanie bez łez , które później stało się pisaniem bez nauczycieli . W ciągu prawie 40 lat, które upłynęły od tego czasu, Elbow napisał ponad 10 książek i ponad 100 artykułów na temat pisania — teorii i praktyki — oraz nauczania pisania.

Jego najnowsza książka to ambitne podejście do pisania, mówienia oraz teorii języka pisanego i mówionego: Vernacular Eloquence: What Can Speech Bring to Writing.

Metody

Wolne pisanie

Freewriting, termin powszechnie używany przez Elbow, ukuty przez Kena Macrorie (który nazwał to wolnym pisaniem), to proces pisania bez zatrzymywania się, bez redagowania, bez udostępniania, bez martwienia się o gramatykę, bez myślenia, bez pośpiechu. Elbow sugeruje, że pisarze piszą, co chcą i jak chcą, przez 10 do 15 minut dziennie. Zwykłe pisanie dowolne można dostosować do pisania swobodnego ukierunkowanego i publicznego pisania swobodnego. Skoncentrowane pisanie swobodne polega na próbie pozostania na temacie, co jest szczególnie przydatne, gdy pisarz ma do wykonania określone zadanie. Publiczne darmowe pisanie służy do udostępniania, co sprawia, że ​​wydaje się to trochę bardziej ryzykowne. Ale może być bardzo przydatny w grupach, w których zbudowało się dobre zaufanie. Celem jest stworzenie języka, który jest bardziej naturalny i żywy, jednocześnie czyniąc proces pisania łatwiejszym i wygodniejszym

Informacje zwrotne oparte na kryteriach i czytelnikach

Techniki sprzężenia zwrotnego należą również do praktyk Elbow. Techniki te, zaprezentowane w Writing With Power , dzielą się na dwa rodzaje: oparte na kryteriach i oparte na informacjach zwrotnych od czytelników. Informacje zwrotne oparte na kryteriach oceniają pisanie na podstawie standardowych kryteriów, takich jak treść, wykorzystanie, organizacja i ogólna skuteczność. Elbow twierdzi, że jest to rodzaj informacji zwrotnej, do której większość ludzi jest przyzwyczajona. To, co Elbow mówi, jest całkiem przydatne w przypadku informacji zwrotnej opartej na kryteriach, ponieważ pozwala autorowi na zastanowienie się nad własnym pismem w miarę postępów. Pozwala również jej lub jemu rozpoznać typowe problemy, które ma na piśmie, aby mógł ich uniknąć w przyszłości. W Pisanie z mocą , Elbow zawiera katalog pytań opartych na kryteriach. Wszystkie te pytania wynikają z następujących zasadniczych pytań:

  • Jaka jest jakość treści pisma: idee, spostrzeżenia, punkt widzenia?
  • Jak dobrze zorganizowane jest pisanie?
  • Jak skuteczny jest język?
  • Czy są błędy lub niewłaściwe wybory użycia?

Chociaż informacja zwrotna oparta na kryteriach może wydawać się oczywista, to uwzględnienie informacji zwrotnych od czytelników sprawia, że ​​ta ogólna metoda jest świeża dla nauczycieli. [ według kogo? ] Elbow twierdzi, że informacja zwrotna od czytelnika pozwala pisarzowi zobaczyć, jakie myśli i uczucia pojawiają się w umyśle czytelnika podczas czytania tekstu. Elbow nazywa ten rodzaj informacji zwrotnej „filmami umysłu czytelnika”. Lista szczegółowych pytań, które Elbow zawiera w celu uzyskania informacji zwrotnych od czytelników, wynika z następujących podstawowych pytań:

  • Co działo się z tobą, chwila po chwili, kiedy czytałeś ten fragment?
  • Podsumuj pismo: wyjaśnij, co jest w nim napisane lub co się w nim wydarzyło.
  • Wymyśl kilka obrazów do pisania i transakcji, które tworzy z tobą.

Pracuje

Podczas gdy Peter Elbow jest autorem ponad 10 książek, a także licznych artykułów, które w dużej mierze dotyczą teorii i praktyki pisania, niewiele z jego prac było tak krytycznych dla jego kariery, jak Writing Without Teachers (Oxford UP 1973) i Writing With Power : Techniki opanowania procesu pisania (Oxford UP 1981).

Pisanie bez nauczycieli

Pisanie bez nauczycieli było pierwszą książką Elbowa o pisaniu i dzięki niej jego technika swobodnego pisania stała się tak popularna jako praktyka pedagogiczna. W tej książce Elbow używa dwóch głównych metafor. Są to metafory, które odzwierciedlają zainteresowanie Elbow możliwością rozwoju i zmiany pomysłów w trakcie procesu pisania. Pierwszym z nich jest postrzeganie pisania jako rozwoju. Musi przechodzić przez etapy. Pierwszym etapem jest wygenerowanie słów, zanim pisarz będzie mógł dalej „rozwijać” tekst i przechodzić przez kolejne etapy. Elbow twierdzi, że pisanie może być postrzegane jako potężny proces organiczny, który rozwija nową wiedzę i wgląd. „Zaczynasz pisać od samego początku – zanim w ogóle zrozumiesz, co masz na myśli – i zachęcasz swoje słowa do stopniowej zmiany i ewolucji. Dopiero na końcu będziesz wiedział, co chcesz powiedzieć lub jakich słów chcesz użyć Powinieneś spodziewać się, że skończysz gdzieś indziej niż zacząłeś. Znaczenie nie polega na tym, z czym zaczynasz, ale na tym, z czym kończysz. Kontrola, spójność i wiedza o swoim umyśle nie są tym, z czym zaczynasz, ale tym, z czym kończysz z… Pisanie jest sposobem na to, by pomyśleć o czymś, o czym nie mogłeś myśleć na początku. Pisanie jest w rzeczywistości transakcją ze słowami, dzięki której uwalniasz się od tego, co obecnie myślisz, czujesz i postrzegasz.

W tej sekcji Elbow podkreśla, że ​​bardzo ważne jest, aby pisać jak najwięcej, ponieważ im więcej pisarz pisze, nie tylko ma więcej do wykorzystania, ale także ma więcej do wyrzucenia, co pozwala mu przechodzić przez kolejne etapy rozwoju. pisania. Drugą metaforą jest postrzeganie pisania jako gotowania, pozwalającego, by pomysły gotowały się i bulgotały, dopóki nie będą gotowe do użycia. W tej metaforze Elbow podkreśla interakcję, szczególnie między pisaniem a powtórzeniem. Według Elbow, uprawa to transformacja na poziomie makro, gotowanie to transformacja na poziomie mikro. Zasadniczo pisanie pozwala jego pomysłom gotować się, dopóki nie będzie mógł ich użyć do interakcji z jego pisaniem. Elbow sugeruje, że pisarze spędzają wystarczająco dużo czasu na pisaniu, a także całkowicie się zatrzymują i zastanawiają, co ma przedstawiać szerszy obraz.

Godna uwagi w „Writing Without Teachers” jest również propozycja Elbow dotycząca zajęć z pisania bez nauczyciela, które są podstawą dzisiejszych grup pisarskich. W tych beznauczycielskich zajęciach z pisania, które spotykają się co najmniej raz w tygodniu, wszyscy członkowie grupy aktywnie uczestniczą, pisząc i czytając nawzajem swoje prace. Dyskutują o tym, aby autor niekoniecznie zobaczył, co jest złe lub dobre w utworze, ale zamiast tego, jaki wpływ ma pisanie na czytelników w grupie, w przeciwieństwie do opinii jednego nauczyciela. Jest to również bardzo podobne do Warsztatów Pisania , które są obecnie również popularnymi praktykami pedagogicznymi.

„Gra w wiarę”

„Gra w wiarę” to esej z dodatkiem, w którym Elbow uznaje grę w wiarę za metodę, którą stosuje we wszystkich swoich pracach. Esej definiuje grę polegającą na wierze w porównaniu z grą polegającą na wątpieniu – która jest również bardziej znana jako myślenie krytyczne. Wątpienie łokcia i wiara to dwie metody potrzebne do zbadania i zaakceptowania idei jako prawdziwej.

Dodatek do książki Pisanie bez nauczycieli zawiera sekcję zatytułowaną „Gra w wątpienie i wiarę: analiza przedsięwzięcia intelektualnego”. Elbow zaczął po prostu od próby usprawiedliwienia swojej zasady „żadnego kłótni” w klasach bez nauczyciela, ale rozwinął się w to, co tak naprawdę jest głównym teoretycznym fundamentem całej jego pracy. Elbow argumentuje, że zachodnie koncepcje dobrego myślenia opierają się na wątpieniu lub krytycznym myśleniu: procesie, który ma na celu wykorzystanie metodologii sceptycznych wątpliwości w celu znalezienia błędów w myśleniu, które mogą wyglądać dobrze. Elbow argumentuje, że naprawdę dobre myślenie wymaga również uzupełniającej metodologii: warunkowej próby uwierzenia we wszystkie idee, aby znaleźć zalety w myśleniu, które wygląda źle. (On NIE sprzeciwia się grze polegającej na wątpieniu lub krytycznemu myśleniu; prosi tylko o dodatkową metodologię.) Elbow rozwinął grę polegającą na wierze w serii esejów napisanych w ciągu całej swojej kariery: „Methodological Doubting and Believing: Contraries in Enquiry”, w: Obejmowanie przeciwieństw ( Oxford University Press, 1986: 253–300); „Bringing the Rhetory of Assent and The Believing Game razem - i do klasy”, College English 67.4 (marzec 2005): 388–99; „Gra w wiarę i jak sprawić, by sprzeczne opinie były bardziej owocne”, w: Pielęgnowanie rozjemców u naszych uczniów: przewodnik po nauczaniu pokoju, empatii i zrozumienia. Chris Weber, redaktor. Heinemann, 2006, 16–25; „Gra w wiarę lub wiara metodologiczna”, Journal for The Assembly for Expanded Perspectives on Learning 14 Zima 2009: 1–11. Jego esej „The Uses of Binary Thinking” jest również kluczowy w tej pracy teoretycznej.

Pisanie Z Mocą

Pisanie z mocą zostało opublikowane w 1981 roku w czasach, gdy nauczyciele pisania zaczynali próbować zrozumieć, co to znaczy być pisarzem uczącym pisania. W tym czasie obecny tradycjonalizm był dość popularny w podręcznikach dla pisarzy ( na przykład Strunk & White 's Elements of Style ). Ta metoda dała pisarzom bardzo ograniczone i wysuszone poczucie, jak pisać. Wraz z publikacją „Writing With Power” Peter Elbow przełamał dotychczasowy tradycjonalistyczny schemat. Ta książka oferuje pisarzom różne techniki do wypróbowania, aby znaleźć taką, która najlepiej im odpowiada. Ta książka prowadzi pisarza przez cały proces pisania, od generowania pomysłów (gdzie ponownie pojawia się swoboda pisania) do poprawiania i redagowania zarówno samodzielnie, jak i z innymi. Elbow dalej rozwiązuje problemy związane z pisaniem do różnych rodzajów odbiorców, a także szuka odpowiednich informacji zwrotnych. Wydaje się, że celem Elbow jest pokazanie pisarzom, że istnieje więcej niż jeden „właściwy” sposób zaangażowania się w proces pisania. Jeśli pisarze nauczą się wchodzić w interakcje z pisaniem w ten sposób, nauczyli się pisać z mocą.

Debata Elbow i Bartholomae

W latach 90. Peter Elbow zaangażował się w publiczną debatę z Davidem Bartholomae na temat roli pisarza, a także naukowca w pisaniu licencjackim . [ Potrzebne źródło inne niż podstawowe ] Bartholomae twierdzi, że Elbow „stoi po stronie łatwowierności jako idea rządząca kursem pisania dla studentów”, podczas gdy on sam wyraża większy sceptycyzm. [ potrzebne inne niż podstawowe źródło ] Debata była kontynuowana z tymi różnymi poglądami: Elbow uważa, że ​​pisanie należy do pisarza od początku; Bartholomae odpowiada, że ​​jest bardziej lekceważący, niekoniecznie przyznając pisarce własną obecność. Uważa, że ​​Elbow jest zbyt tolerancyjny, podczas gdy on sam uważa, że ​​pisarz powinien najpierw się wykazać.

W swojej odpowiedzi Elbow zgadza się z Bartholomae, że szkolenie w zakresie pisania akademickiego powinno być kluczową częścią kariery licencjackiej; jednak Elbow mówi, że tego szkolenia nie można ukończyć w ciągu jednego semestru. Elbow mówi, że być może jedną z ich największych różnic jest to, że Bartholomae uważa, że ​​klasa jest „prawdziwą przestrzenią, a nie wyidealizowaną przestrzenią utopijną” (88). Oznacza to dla Elbow, że Bartholomae uważa, że ​​„klasa lekcyjna nie może być utopijna , a przestrzenie utopijne nie są przestrzeniami rzeczywistymi” (88).

Inny ważny aspekt debaty wynika z idei pisania bez nauczycieli, koncepcji, która według Bartholomae nie istnieje. Elbow cytuje pamiętniki , listy, opowiadania, wiersze i tak dalej jako sposoby, w jakie uczniowie piszą dla siebie bez udziału nauczycieli. Elbow przyznaje jednak, że nierówna władza jest wszechobecna, i to nie tylko na piśmie, ale uważa, że ​​wciąż jest dużo pisania dla własnej przyjemności uczniów.

Debata przez lata pomogła ukształtować rozumienie i nauczanie teorii kompozycji, [ według kogo? ], zwłaszcza w odniesieniu do tego, ile władzy przyznaje się pisarzowi. Spowodowało to również pisarzy [ kto? ] , aby uwzględniać odbiorców w sposób, w jaki mogli wcześniej tego nie robić. Ostatecznie obaj zasadniczo zgodzili się nie zgodzić, przy czym Bartholomae powiedział, że pisarz powinien pełnić rolę autora, nad którym powinien pracować, a Elbow utrzymywał, że pisarzy należy akceptować jako pisarzy od samego początku.

Wybrana bibliografia

  • Bartłomiej, Dawid. „Pisanie z nauczycielami: rozmowa z Peterem Elbowem”. College Skład i komunikacja 46: 1 (1995): 62-71.
  • Bartholomae, David i Peter Elbow. „Odpowiedzi na Bartholomae i Elbow”. College Skład i komunikacja 46: 1 (1995): 84-92.
  • Łuk, Piotr. „Bycie pisarzem a bycie naukowcem: konflikt celów”. College Skład i komunikacja 46: 1 (1995): 72-83.
  • Łuk, Piotr. Wybrane dzieła Petera Elbow . 31 marca 2009. < http://works.bepress.com/peter_elbow/ >.
  • Łuk, Piotr. Pisanie bez nauczycieli . wyd. 2 Nowy Jork: Oxford UP, 1973,1998.
  • Łuk, Piotr. Pisanie z mocą: techniki opanowania procesu pisania . wyd. 2 Nowy Jork: Oxford UP, 1981, 1998.

Dalsza lektura

  • Elbow, Peter i Pat Belanoff. Społeczność pisarzy: warsztatowy kurs pisania. McGraw-Hill, 1989.
  • Elbow, Peter i Pat Belanoff. Udostępnianie i odpowiadanie . wyd. 3. McGraw Hill, 1999.
  • Łuk, Piotr. Każdy może pisać . Nowy Jork: Oxford UP, 2000.
  • Schneider, Pat. Pisanie samodzielnie iz innymi . Nowy Jork: Oxford UP, 2003.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Peter_Elbow&oldid=1105384755 ”