Specjalnie zaprojektowana instrukcja akademicka w języku angielskim

Specjalnie zaprojektowane nauczanie akademickie w języku angielskim ( SDAIE ) to podejście dydaktyczne przeznaczone do nauczania różnych przedmiotów akademickich (takich jak nauki społeczne, nauki ścisłe lub literatura) przy użyciu języka angielskiego dla uczniów, którzy wciąż uczą się języka angielskiego. SDAIE wymaga od studenta znajomości języka angielskiego na poziomie średniozaawansowanym oraz biegłości w języku ojczystym . Instrukcja jest starannie przygotowana, aby uczeń miał dostęp do treści w języku angielskim, wspieranych materiałami w swoim języku ojczystym i starannie zaplanowanych instrukcji, które dążą do zrozumiałego wkładu. SDAIE to metoda nauczania studentów języka angielskiego w taki sposób, aby nabyli umiejętności zarówno w zakresie materiału przedmiotowego, jak i posługiwania się językiem angielskim.

SDAIE nie jest programem zanurzeniowym wyłącznie w języku angielskim, w którym uczeń jest zależny wyłącznie od języka angielskiego, ani nie jest to rozwodniony program nauczania. SDAIE to podejście, które ma na celu nauczanie zarówno treści, jak i języka w środowisku wymagającym poznawczo. W związku z tym jest to ważny aspekt niektórych ustrukturyzowanych programów zanurzenia w języku angielskim. Lekcje obejmują zatem zarówno cele merytoryczne, jak i językowe dla uczniów.

Przygotowanie dobrych lekcji w SDAIE wymaga świadomości, że uczeń nie jest native speakerem języka angielskiego i unikania tych aspektów języka angielskiego, które mogą utrudniać osobie uczącej się języka angielskiego jako drugiego języka. Obejmuje to unikanie idiomatycznego języka angielskiego, który może wydawać się naturalny dla native speakera, ale może dezorientować obcokrajowców.

Cechy SDAIE

Niski filtr afektywny

  • Korekta błędów dokonywana w kontekście poprzez modelowanie nauczyciela
  • Nowy materiał dydaktyczny wprowadzony i przedstawiony przez nauczyciela w sposób angażujący ucznia.

Zmodyfikowana mowa

Wskazówki kontekstowe

Doznania multisensoryczne

  • realia , rekwizyty i manipulacje
  • materiały audiowizualne
  • praktyczne zajęcia i demonstracje
  • przezrocza i podobne technologie projekcji

Zrozumiałe wejście

Częste kontrole zrozumienia

  • zadawane pytania dotyczące szczegółów
  • wywoływanie odpowiedzi na różne sposoby (pisanie na białych tablicach, kciuk w górę/w dół itp.)

Ocenianie kształtujące

  • kontrole potwierdzające
  • prośby o wyjaśnienia
  • powtórki
  • rozszerzenia
  • różnorodność typów pytań
  • interakcja: nauczyciel: uczeń uczeń: nauczyciel uczeń: grupa uczniów

Ocena podsumowująca

  • opanowanie oceniane przy użyciu różnych modalności
  • przegląd głównych tematów i kluczowego słownictwa
  • powstały produkt pokazuje opanowanie kluczowych pojęć i syntezę informacji
  • pisemna ocena odpowiednia dla średniozaawansowanych/wcześnie zaawansowanych osób uczących się języka angielskiego

Odpowiedni projekt lekcji

  • poziom płynności ucznia jest odzwierciedlony
  • dowody rusztowań
  • ze słuchaniem i mówieniem poprzedzają czynności związane z czytaniem i pisaniem
  • zadania związane z czytaniem obejmują czytanie przed czytaniem, w trakcie czytania, czynności po czytaniu
  • czynności pisarskie poprzedzone pisaniem wstępnym
  • nacisk na słownictwo
  • wykorzystanie współpracujących grup uczących się
  • opukiwanie wcześniejszej wiedzy/osobistego zastosowania
  • odpowiednie tempo
  • modelowanie działań
  • nauczane i modelowane są określone strategie uczenia się lub umiejętności uczenia się
  • dowód adaptacji tekstu
  • umiejętności krytycznego myślenia wyższego rzędu
  • zapewnienie wsparcia w języku ojczystym
  • w tym rozszerzenie/odprawa

Oparte na treści

  • rygorystyczna podstawa programowa (nie „rozwodniona”)
  • kluczowe tematy zorganizowane wokół głównych tematów
  • tematy odpowiednie do poziomu klasy

Odpowiednie artykuły

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Specially_designed_academic_instruction_in_English&oldid=960809141 ”