Samobójstwa studentów w Hongkongu
W Hongkongu wskaźnik samobójstw uczniów szkół podstawowych, średnich i policealnych jest stosunkowo wysoki, [ potrzebne źródło ] , szczególnie począwszy od roku akademickiego 2014–2015. Przypadki samobójstw nie są ze sobą powiązane, ale częstotliwość samobójstw zwróciła uwagę opinii publicznej na zdrowie psychiczne i presję akademicką studentów z Hongkongu.
Ogólne tło
Statystyka
Od początku roku szkolnego 2015 duża liczba uczniów popełniła samobójstwo. W latach 2015-2017 zgłoszono ponad 70 przypadków samobójstw. Alarmująca częstotliwość samobójstw wśród młodzieży jest bardzo niepokojąca, ponieważ liczba ta stale rośnie. Wzbudziło to obawy, że studenci w Hongkongu doświadczają zbyt dużego stresu akademickiego. Na podstawie akt z Sądu Koronera w 2015 roku doszło do 70 samobójstw osób w wieku 15-24 lat, z czego 23 to studenci studiów stacjonarnych.
Różne doniesienia medialne podają, że samobójstwo może być zaraźliwe i może nasilać efekt naśladownictwa . To pokazuje, że może dojść do większej liczby zgonów. Rozkład zgonów przedstawiono poniżej:
Rok szkolny | Podstawowe i wtórne | policealne |
---|---|---|
2015–2016 | 22 | 16 |
2016-2017 | 17 | 15 |
2017–2018 | 13 | 12 |
Warto zauważyć, że obecne dane dotyczące przypadków samobójstw pierwotnych i wtórnych również ujawniają istotny związek między płcią a chorobą psychiczną. W Hongkongu liczba samobójstw mężczyzn przewyższa liczbę zgonów kobiet. Raport końcowy opublikowany przez Komitet ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniów ( chiń. 防止學生自殺委員會 ) sugeruje, że przyczyną może być niechęć mężczyzn do otwartej rozmowy z pracownikami służby zdrowia i leczenia zaburzeń psychicznych . Jest to sprzeczne z kobietami, które częściej szukają pomocy.
Lista przypadków samobójstw
Poniżej znajdują się listy zgłoszonych samobójstw uczniów
Rok akademicki 2014-2015
Student | Wiek |
Klasa (szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Chan | 15 | drugorzędne 3 | 15 października 2014 r | |
Wong | 19 | drugorzędne 6 | 9 marca 2015 r | |
Chan | 22 |
Licencjat rok 5 ( Education University of Hong Kong ) |
24 marca 2015 r |
Rok akademicki 2015–2016
Student | Wiek |
Klasa (szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Chan | 21 | Stopień naukowy | 26 lipca 2015 r | |
Chow | 17 | drugorzędne 5 | 2 sierpnia 2015 r | |
Chłopak | 19 | Studia za granicą | 12 sierpnia 2015 r | |
Chan | 21 |
Licencjat ( Uniwersytet Chiński w Hong Kongu ) |
7 września 2015 r | |
Chan | 11 | drugorzędne 1 |
10 września 2015 r | |
Czu | 13 | drugorzędne 1 | 23 września 2015 r | |
Chłostać | 15 | rok przerwy | 23 października 2015 r | |
ng | 17 | IVE policealne | 24 października 2015 r | |
Wong | 21 |
Uniwersytet ( Uniwersytet Shue Yan w Hong Kongu ) |
4 listopada 2015 r | |
ng | 21 |
Licencjat 2 ( Politechnika w Hong Kongu ) |
4 listopada 2015 r | |
Leung | 18 |
Licencjat 1 ( Uniwersytet Chiński w Hong Kongu ) |
19 listopada 2015 r | |
Tse | 21 |
Dyplom ( VTC ) |
14 grudnia 2015 r | |
Chan | 22 |
Licencjat 4 ( Uniwersytet Chiński w Hong Kongu ) |
15 grudnia 2015 r | |
Wong | 15 | drugorzędne 4 | 16 grudnia 2015 r | |
Cheung | 18 | drugorzędne 6 | 28 grudnia 2015 r | |
Ho | 15 |
średnia 4 ( Liceum CNEC Lee I Yao Memorial ) |
4 stycznia 2016 r | |
Siu | 19 |
Licencjat 1 ( Uniwersytet Shue Yan w Hong Kongu ) |
6 stycznia 2016 r | |
Zawietrzny | 20 | drugorzędne 6 | 17 stycznia 2016 r | |
Chłostać | 14 |
Klasa 9 (szkoła średnia 3) ( Hong Kong International School ) |
18 stycznia 2016 r | |
Wong | 21 |
Licencjat 4 ( Uniwersytet Chiński w Hong Kongu ) |
20 stycznia 2016 r | |
Lai | 12 | drugorzędne 1 | 12 lutego 2016 r | |
Ng | 16 | drugorzędne 5 | 18 lutego 2016 r | |
Cheung | 20 |
Licencjat 3 ( Uniwersytet Chiński w Hong Kongu ) |
5 marca 2016 r | |
Chow | 15 |
Liceum 4 (St. Bonaventure College and High School ) |
7 marca 2016 r | |
Ng | 12 |
Szkoła średnia 1 (buddyjski Sum Heung Lam Memorial College ) |
8 marca 2016 r | |
Więc | 20 |
Licencjat 3 ( Uniwersytet w Hongkongu ) |
8 marca 2016 r | |
Cheung | 20 | Studia za granicą | 11 marca 2016 r | |
Tam | 11 | Podstawowa 6 | 12 marca 2016 r | |
Tak | 21 |
Licencjat 3 ( Politechnika w Hong Kongu ) |
13 marca 2016 r | |
Chau | 22 |
Licencjat 4 ( Politechnika w Hong Kongu ) |
26 marca 2016 r | |
Kwan | 17 |
Klasa 11 (szkoła średnia 5) ( szkoła Po Leung Kuk Choi Kai Yau ) |
27 marca 2016 r | |
Yeung | 20 | DSE Retaker | 4 kwietnia 2016 r | |
Siu | 17 | drugorzędne 4 | 13 kwietnia 2016 r | |
Więc | 22 | Hong Kong Academy for Performing Arts rok 4 | 14 kwietnia 2016 r | |
Tse | 16 | drugorzędne 3 | 19 kwietnia 2016 r | |
Wong | 18 | Studia za granicą | 24 kwietnia 2016 r | |
Lau | 18 | DSE | 10 czerwca 2016 r | |
Ng | 20 | DSE | 17 czerwca 2016 r | |
Wong | 14 |
Klasa 10 (szkoła średnia 4) ( Yew Chung International School ) |
23 czerwca 2016 r | |
Tse | 19 |
Dyplom (Community College of City University (城大專上學院)) |
22 lipca 2016 r |
Rok akademicki 2016–2017
Student | Wiek |
Klasa (szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Zawietrzny | 17 |
Szkoła średnia 5 (中華基督教青年會中學) |
2016/8/5 | |
Cheung | 22 |
Licencjat 3 (香港中文大學) |
2016/8/26 | |
Chłopak | 20 |
Licencjat 2 (香港專業教育學院) |
2016/9/13 | |
Leung | 20 |
Absolwent szkoły średniej 6 (新 界 鄉 議 局 元 朗 區 中 學) |
2016/9/28 | |
Wong | 16 | Student VTC | 2016/10/4 | |
Chan | 17 | Rok przerwy | 2016/10/14 | |
Lau | 19 |
Rok 2 (香港專業教育學院) |
2016/10/16 | |
Zawietrzny | 13 | drugorzędne 2 | 2016/11/1 | |
Grzyb | 21 |
Licencjat 4 (香港樹仁大學) |
2016/11/12 | |
Chung | 20 |
Licencjat 3 (嶺南大學) |
2016/11/21 | |
Więc | 20 |
Licencjat 2 (香港理工大學) |
2016/11/21 | |
Tsui | 16 |
Szkoła średnia 3 (北角培僑中學) |
2016/11/23 | |
Ho | 19 | Stopień naukowy | 2016/12/10 | |
Cym | 15 | drugorzędne 2 | 2016/12/12 | |
Ng | 16 |
Szkoła średnia 5 (東涌天主教學校) |
2016/12/16 | |
Leung | 13 | drugorzędne 2 | 2016/12/16 | |
Ko | 19 |
Licencjat 3 (香港浸會大學) |
2016/12/19 | |
Czu | 25 | Absolwent szkoły średniej | 2017/1/12 | |
Chłostać | 19 | rok przerwy | 2017/1/22 | |
Yeung | 21 |
Stopień naukowy 2 (香港理工大學) |
2017/1/24 | |
Prawo | 19 |
Rok 2 (香港專業教育學院) |
2017/2/2 | |
Prawo | 16 | drugorzędne 4 | 2017/2/5 | |
Tsoi | 13 | drugorzędne 1 | 2017/2/6 | |
Tam | 15 | drugorzędne 4 | 2017/2/12 | |
Chłopak | 15 |
Klasa 11 (szkoła średnia 5) (西 島 中 學) |
2017/2/17 | |
Płuco | 13 | drugorzędne 2 | 2017/2/21 | |
Chłopak | 19 | Studia za granicą | 2017/2/28 | |
Lau | 13 | drugorzędne 2 | 2017/3/1 | |
Tam | 21 | Studentka drugiego stopnia | 2017/3/9 | |
Zawietrzny | 18 | drugorzędne 5 | 2017/3/15 | |
Wong | 21 |
Licencjat 3 (香港理工大學) |
2017/3/17 | |
Cheung | 20 | Studentka drugiego stopnia | 2017/3/20 | |
Leung | 17 |
Szkoła średnia 4 (東華三院甲寅年總理中學) |
2017/3/21 | |
Dziewczyna | 21 |
Licencjat 3 (Wymiana w CUHK) |
2017/4/3 | |
Chan | 10 | Uczennica szkoły podstawowej | 2017/4/5 | |
Fong | 19 | Rok przerwy | 2017/4/9 | |
Zawietrzny | 23 |
Pielęgniarstwo rok szkolny 2 (屯門醫院普通科護士學校) |
2017/4/12 | |
Chan | 20 | 香港大學專業進修學院 | 2017/4/19 | |
Lau | 15 | drugorzędne 3 | 2017/4/27 | |
Yung | 22 | ŻYĆ | 2017/6/26 | |
Słońce | 19 | Studia za granicą | 2017/6/28 | |
Ho | 23 |
Licencjat 4 (香港理工大學) |
2017/7/5 | |
Dziewczyna | 21 | University香港城市大學 | 2017/7/11 | |
Chłostać | 17 | drugorzędne 5 | 2017/7/27 | |
Do | 17 | drugorzędne 4 | 2017/7/31 |
Rok akademicki 2017–2018
Student | Wiek |
Klasa (szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Wong | 18 | Studia za granicą | 2017/8/6 | |
Ho | 17 | rok przerwy | 2017/8/10 | |
Mak | 21 |
Licencjat 3 (香港中文大學) |
2017/8/13 | |
Ho | 15 | drugorzędne 4 | 2017/8/26 | |
Chłostać | 19 | Szkoła policealna (IVE) | 2017/8/31 | |
Grzyb | 23 | Studia za granicą | 2017/9/2 | |
Człowiek | 16 | drugorzędne 5 | 2017/9/5 | |
ng | 17 |
Szkoła średnia 6 (元朗公立中學校友會鄧兆棠中學) |
2017/9/25 | |
ng | 20 |
Stopień naukowy (香港能仁專上學院) |
2017/10/6 | |
Tsang | 11 | Podstawowa 6 | 2017/10/12 | |
Mak | 17 |
Szkoła średnia 6 (油塘天主教普照中學) |
2017/10/12 | |
Chau | 19 | rok przerwy | 2017/10/20 | |
Chłostać | 21 | student na pół etatu | 2017-11-06-06 | |
Podbródek | 17 |
Szkoła średnia 6 (滙基書院(東九龍) |
2017/11/20 | |
Kan | 19 | Stopień naukowy (rok przerwy) | 2017/11/23 | |
Chan | 16 | drugorzędne 5 | 2017/11/28 | |
Lau | 21 |
Licencjat 1 (香港中文大學) |
2017/12/9 | |
Wong | 15 | drugorzędne 4 | 2017/12/10 | |
Zawieszony | 25 |
Licencjat 4 (香港浸會大學) |
2017/12/15 | |
Chow | 23 |
Licencjat 4 (香港理工大學) |
2017/12/17 | |
Zawieszony | 14 |
Szkoła średnia 3 (順德聯誼總會梁銶琚中學) |
2018/1/2 | |
Wong | 17 |
Szkoła średnia 6 (保良局何蔭棠中學) |
2018/1/2 | |
Chłostać | 17 | Rok przerwy | 2018/1/14 | |
Tsoi | 19 |
Licencjat 1 (香港中文大學) |
2018/1/16 | |
Chan | 17 | drugorzędne 6 | 2018/1/26 | |
Cheung | 21 |
Szkoła średnia 6 (中華基督教會公理高中書院) |
2018/2/19 | |
Chłostać | 16 |
Szkoła średnia 5 (中華傳道會李賢堯紀念中學) |
2018/2/28 | |
blady | 25 |
Licencjat 2 (香港理工大學設計學院) |
2018/4/5/ | |
Mak | 14 |
Szkoła średnia 5 (神召會康樂中學) |
2018/5/6 | |
Leung | 22 |
Licencjat 4 (香港中文大學) |
2018/5/26 | |
Cheung | 20 |
Uniwersytet (香港理工大學) |
2018/5/29 | |
Pon | 11 | Podstawowa 5 | 2018/6/19 | |
Zawietrzny | 16 | Rok przerwy | 2018/6/20 |
Rok akademicki 2018–2019
Student | Wiek |
Klasa (szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Suma | 21 | rok przerwy | 2018/8/1 | |
Tsui | 19 |
Uniwersytet (香港公開大學) |
2018/8/4 | |
juen | 17 |
Uniwersytet ( 香港大學 ) |
2018/8/13 | |
Wentylator | 21 | Uniwersytet | 2018/8/17 | |
Choi | 22 | Licencjat 4 | 2018/8/22 | |
Cheung | 34 | Kurs komputerowy | 2018/8/30 | |
Wong | 20 | Uniwersytet | 2018/9/19 | |
Zawietrzny | 19 |
Licencjat 2 (香港中文大學) |
2018/9/21 | |
Wong | 17 | drugorzędne 6 | 2018/10/6 | |
Płuco | 18 | 展亮技能發展中心 | 2018/10/7 | |
Chłostać | 17 |
Szkoła średnia 6 (順德聯誼總會梁銶琚中學) |
2018/10/8 | |
Suma | 13 |
Szkoła średnia 2 (迦密中學) |
2018/10/10 | |
Chung | 10 | Podstawowa 5 | 2018/10/13 | |
Leung | 22 |
Uniwersytet (香港理工大學) |
2018/11/2 | |
Ng | 12 | drugorzędne 1 | 2018/11/11 | |
Lui | 22 |
Studia podyplomowe (香港科技大學) |
2018/11/16 | |
Chan | 24 |
Licencjat 5 ( 香港大學 ) |
2018/12/10 | |
Leung | 19 |
Licencjat 2 ( 香港大學 ) |
2018/12/10 | |
Chan | 16 | drugorzędne 5 | 2019/1/6 | |
Lai | 17 | drugorzędne 6 | 2019/1/14 | |
Zawietrzny | 16 | drugorzędne 4 | 2019/3/14 | |
Pon | 16 | drugorzędne 5 | 2019/3/15 |
rok akademicki 2020–2021
Student | Wiek | Stopień (Szkoła) |
Data | Odniesienie |
---|---|---|---|---|
Wong | 12 | drugorzędne 1 | 2021/11/11 |
Przyczyny samobójstwa
Przyczyn samobójstwa może być wiele. Wiele przyczyn może się ze sobą splatać i doprowadzić do odebrania sobie życia.
Edukacja w Hongkongu
W Hongkongu „wyniki akademickie determinują przyszłość” to bardzo powszechne pojęcie. Nauczyciele, rodzice i uczniowie koncentrują się na osiąganiu dobrych wyników w nauce. Wywiera to dużą presję na studentów, aby dążyli do doskonałości akademickiej. Dyplom ukończenia szkoły średniej w Hongkongu (HKDSE) jest postrzegany jako „egzamin jednorazowy”. W ankiecie przeprowadzonej przez „New Youth World” uczniowie ocenili swój poziom presji na 7,44 na 10 w ramach HKDSE. Wsparcie planowania życia jest w Hong Kongu niewystarczające. Studenci postrzegają ciężką pracę jako jedyne wyjście. Presja jest tak duża, że uczniowie zaniedbują własne możliwości i zainteresowania. Dlatego uczniowie łatwo odczuwają stres, gdy nie osiągają dobrych wyników w nauce.
Samobójstwa naśladowców
Klaster samobójczy to emulacja innego samobójstwa, o którym osoba próbująca popełnić samobójstwo wie, albo z lokalnej wiedzy, albo z relacji lub przedstawień pierwotnego samobójstwa w telewizji i innych mediach. Samobójstwo imitacyjne jest powszechne w grupie wiekowej poniżej 25 lat. W Hongkongu zasugerowano, że ze względu na szeroko rozpowszechnione doniesienia o samobójstwach wśród młodzieży, uczniowie są zmuszani do naśladowania takich samobójstw.
Obawy psychologiczne
W latach 2015-2016 24 z 38 przypadków samobójstw dotyczyło czynników psychologicznych. wykazało, że 13 ofiar przejawiało myśli samobójcze , a 17 ofiar wykazywało poczucie beznadziejności. Jednak niezbędne wsparcie psychologiczne ze strony szkół, nauczycieli, pracowników socjalnych i rodziców było wówczas niewystarczające. Niestety to się nie zmieniło; wielu uczniów nadal czuje się samotnych i bezradnych, a samobójstwo postrzega jako jedyne wyjście.
Istniejące wsparcie
Pomoc i zasoby dostępne dla uczniów są podzielone na trzy kategorie: pomoc powszechna (dla studentów ogółem), pomoc wybiórcza (dla uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji) oraz pomoc wskazana (dla uczniów zagrożonych popełnieniem samobójstwa).
Uniwersalna pomoc składa się z informacji, warsztatów i innych narzędzi pomagających i poprawiających zdrowie psychiczne oraz zapobiegających samobójstwom. Pomaga to zwiększyć świadomość na temat zdrowia psychicznego i samobójstw. Szkoły mogą również ubiegać się o do 150 000 HKD z Funduszu Jakości Edukacji na finansowanie działań związanych z dobrem uczniów.
Pomoc wybiórcza skierowana jest do uczniów ze zwiększonym ryzykiem samobójstwa. Przykładem selektywnej pomocy mogą być narzędzia przesiewowe służące do wyszukiwania przypadków ryzyka na czas. Na przykład Centrum Badań nad Samobójstwami udostępnia interaktywne porady na swojej stronie internetowej. Ta rada jest skierowana do nauczycieli, rodziców i przyjaciół, którzy obawiają się, że bliska im osoba może być zagrożona samobójstwem.
Pomoc indykowana skierowana jest do uczniów, u których występuje duże ryzyko popełnienia samobójstwa. Uczelniom policealnym zaleca się całodobową infolinię oraz łatwy dostęp do usług psychiatrycznych i psychologicznych. Szkoły nie zawsze spełniają ten standard. Istnieje wiele niezależnych gorących linii, a także gorące linie prowadzone przez Wydział Opieki Społecznej . Przykładami gorących linii samobójczych są Suicide Prevention Services, The Samaritan Befrienders Hong Kong i Youth Outreach.
Odpowiedź z Biura Edukacji
Stanowisko Biura
Na posiedzeniu rady legislacyjnej w dniu 16 marca 2016 r. Były członek rady legislacyjnej Wong Yuk-man zwrócił uwagę, że jedną z możliwych przyczyn samobójstw uczniów może być system edukacji Hongkongu. Ten system niesławnie kładzie zbyt duży nacisk na konkurencję. Zasugerował, że rodzice i nauczyciele ledwo mają czas, aby pomóc uczniom radzić sobie z niepokojem emocjonalnym , ponieważ większy nacisk kładzie się na wyniki w nauce uczniów. Zapytał Biuro Edukacji , czy zidentyfikuje przyczyny w obecnym systemie edukacji które wywierają na uczniach ogromną presję.
W odpowiedzi na pytanie były sekretarz ds. edukacji Eddie Ng odpowiedział, że samobójstwo to złożona sprawa, która nie ma jednej przyczyny. Zauważył, że w rzeczywistości presja studentów na naukę została zmniejszona po wdrożeniu Nowej Struktury Akademickiej (NAS) w 2009 r. Na przykład studenci w ramach NAS muszą przystąpić tylko do jednego egzaminu publicznego i mogą wybrać przedmioty do wyboru w zgodnie z ich zainteresowaniami i możliwościami, aby rozwijać swój potencjał.
Następnie zwrócił uwagę, że samobójstwom można zapobiegać dzięki lepszemu planowaniu życia.
W dniu 13 listopada 2016 r. podobne stanowisko przedstawiło Biuro Edukacji . Powtórzono, że badania oparte na dowodach wskazują, że przyczyna samobójstwa jest skomplikowana. Przyczyny każdego przypadku rzadko są takie same. Nie można udowodnić, że system edukacji lub określone środowisko akademickie może bezpośrednio prowadzić do samobójstwa.
Polityki i komitety
Polityka zdrowej szkoły
W lutym 2010 r. Kuratorium Oświaty okrążyło memorandum zachęcające do realizacji Polityki Zdrowej Szkoły w szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych. Każdą szkołę zachęcono do sformułowania własnego planu wdrożenia. Polityka ta została po raz pierwszy wdrożona w roku szkolnym 2010–2011. Cel polityki podzielony jest na cztery różne elementy: opracowanie systemu zarządzania i organizacji spraw zdrowotnych; zachęcanie do zdrowego środowiska szkolnego; promowanie zdrowego stylu życia wśród uczniów i rozpoznawanie uczniów w potrzebie; oraz stworzenie systemu obsługi uczniów wysokiego ryzyka. Polityka jest przede wszystkim anty związane z nadużywaniem substancji . Porusza również kwestie związane ze zdrowiem psychicznym uczniów i samobójstwami uczniów.
Zapobieganie Studenckiemu Komitetowi Samobójstw
W odpowiedzi na falę samobójstw uczniów w roku szkolnym 2015/16 30 marca 2016 r. Biuro Oświaty powołało Komisję ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniowskim [1] . Zadaniem komisji było zbadanie samobójstw uczniów w Hongkongu, a tym samym zaproponowanie wszelkich zapobiegawczych rozwiązań problemu samobójstw wśród młodzieży. Komisja składa się z 21 członków składających się z nauczycieli, rodziców, psychiatrów i przewodniczącego związku studenckiego na Uniwersytecie w Hongkongu . Profesor Paul Yip Siu Fai ( chiński : 葉兆輝 ) jest dyrektorem Centrum Badań i Zapobiegania Samobójstwom [2], oprócz tego, że jest przewodniczącym Komitetu ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniów.
W listopadzie 2016 r. Komitet ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniów opublikował raport końcowy, który przedstawia aktualne rozumienie problemu samobójstw uczniów i możliwe rozwiązania. Działania proponowane w raporcie to m.in. zwiększenie wsparcia rodzin, wsparcie uczniów w szkołach oraz promowanie akceptacji alternatywnych ścieżek kariery. W związku z Raportem Biuro Edukacji sformułowało kilka praktycznych i uzupełniających działań mających na celu zbudowanie wielowarstwowej siatki bezpieczeństwa dla uczniów w czterech obszarach. Obejmuje to promowanie dobrostanu psychicznego i zdrowia uczniów, wzmacnianie wsparcia ze strony nauczycieli i szkół, przegląd odpowiednich dziedzin w systemie edukacji oraz włączenie życia rodzinnego i edukacji rodziców.
Oprócz tego Biuro Edukacji kontynuowało różne polityki i projekty w odpowiedzi na samobójstwa uczniów w latach 2015–2016 i wynikające z nich niezadowolenie społeczne. Niektóre przykłady to: dostarczanie szkołom materiałów edukacyjnych, aby mogły identyfikować uczniów z trudnościami oraz edukacja uczniów w zakresie strategii radzenia sobie i pozytywnych postaw. W tym przypadku materiał edukacyjny dla szkół, rodziców i uczniów składał się z broszur na temat „Zwiększanie odporności życiowej”. W dniu 24 czerwca 2016 r. wysłano notatkę informującą o tym materiale dyrektorów różnych szkół.
Komitet ds. Współpracy Dom-Szkoła
Komisja ds. Współpracy Dom-Szkoła (w skrócie CHSC ), została powołana na podstawie rekomendacji Komisji Edukacji. Powstał, aby zachęcić do współpracy rodziców i nauczycieli. Głównie poprzez zachęcanie do zakładania Stowarzyszenia Rodziców i Nauczycieli oraz poprzez organizowanie działań mających na celu poprawę współpracy dom-szkoła. Memorandum zostało wysłane w dniu 10 czerwca 2016 r. przez Sekretarza ds. Edukacji w celu poinformowania wszystkich przełożonych i dyrektorów szkół. Aby osiągnąć te cele, Komitet ds. Współpracy Dom-Szkoła ustanowił trzy różne rodzaje stypendiów, o które mogły ubiegać się szkoły. Pierwsza kategoria dotacji, z maksymalną kwotą około 5000 HKD, jest przeznaczona dla szkół pragnących założyć stowarzyszenie rodziców i nauczycieli . Drugi rodzaj dotacji, z maksymalną kwotą 5000 HKD, jest przeznaczony dla szkół, które chcą zorganizować działalność mającą na celu zachęcenie do współpracy w domu i szkole. Działania mogą być na przykład ukierunkowane na szkolenie rodziców, pomoc rodzicom we wspieraniu ich dzieci lub zdrowie psychiczne uczniów. Trzeci rodzaj grantu przeznaczony jest na wspólne Projekty Współpracy Dom-Szkoła.
Inne inicjatywy
Kontrakty bez samobójstwa
Umowy o zakazie samobójstwa dla studentów były od dawna przedmiotem dyskusji w Hongkongu. Niemniej jednak są one używane przez pracowników służby zdrowia psychicznego jako sposób zapobiegania samobójstwom. Kontrakt jest umową, która stanowi, że uczeń nie popełni samobójstwa ani nie wyrządzi sobie krzywdy w żaden sposób. Ponadto w kontrakcie wyszczególnione są infolinie , kontakty oraz numer alarmowy, pod który uczeń powinien zadzwonić w przypadku myśli samobójczych. Umowa o zakazie samobójstwa nie jest jednak dokumentem prawnym. W marcu 2016 r. w Internecie pojawiła się kopia Umowy Biur Edukacyjnych o zakazie samobójstwa dla uczniów.
Wykrywanie zagrożonych młodych ludzi w Internecie
Komitet ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniowskim od 2017 r. prowadzi rozmowy z Facebookiem i Google na temat możliwości wykorzystania tych platform jako narzędzia do wykrywania uczniów zagrożonych samobójstwem. Facebook i Google mają już własne systemy wykrywania i zapobiegania samobójstwom.
Krytyka
-
Związek Zawodowych Nauczycieli Hongkongu
- HKPTU skrytykował, że w raporcie końcowym brakowało powtarzającego się wkładu zasobów, siły roboczej i konkretnych sugestii.
- The Civil Alliance for Student Suicide ( chiński :防止學生自殺民間聯席 )
- Sojusz skrytykował, że Komitet Zapobiegania Samobójstwom Studentów uchyla się od odpowiedzialności i obwinia ofiary, stwierdzając, że nie ma istotnego związku między incydentami samobójczymi a systemem edukacji Raport końcowy.
-
Ip Kin-yuen ( radny legislacyjny ds. edukacji w okręgu wyborczym )
- Ip czuł się rozczarowany raportem końcowym. Wskazano, że nie ma bezpośredniego związku między systemem edukacji a samobójstwami młodzieży. Biuro Edukacji uchyla się zatem od odpowiedzialności i przegapiło szansę na dokonanie przeglądu systemu edukacji. Następnie skrytykował obecny system edukacji, stwierdzając, że stawia on uczniów pod niepotrzebną presją. Wspomniał również, że raport nie rozwiązał podstawowego problemu i dlatego zwrócił się do rządu o więcej środków.
-
Shiu Ka-chun (pracownik socjalny, radny legislacyjny okręgu opieki społecznej , zastępca dyrektora Centrum Badań i Praktyk Młodzieży ( chiń
- . Obejmuje to system edukacji, gospodarkę, kulturę i strukturę społeczną, by wymienić tylko kilka. Skrytykował rząd za zignorowanie sugestii zorganizowania szczytu w celu rozwiązania problemu i podjęcia konkretnych działań przeciwko samobójstwom.
- Althea Suen Hiu-nam (chiński: 孫曉嵐 ) (była przewodnicząca Związku Studentów Uniwersytetu w Hongkongu , studentka pracy socjalnej, członkini Komitetu ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniów)
- Suen jest jedynym młodym członkiem Komitetu Zapobiegania Samobójstwom Uczniów. Zasugerowała, że edukacja zorientowana na egzaminy w Hongkongu wywiera nadmierną presję zarówno na nauczycieli, jak i uczniów. Prowadzi to do skrócenia czasu, jaki nauczyciele mają na zauważenie, nie mówiąc już o dbaniu o samopoczucie psychiczne uczniów podczas spotkań. Jej poglądów nie było jednak w raporcie końcowym, stwierdzając, że nie ma istotnego bezpośredniego związku między samobójstwami uczniów a systemem edukacji. Poddała w wątpliwość autentyczność rządu w włączaniu młodych głosów i uczestnictwie w ciałach doradczych i oskarżyła pro-establishmentowe siły komitetu o lekceważenie jej poglądów.
Propozycje
W raporcie końcowym Komisja ds. Zapobiegania Samobójstwom Studentów podzieliła swoje rekomendacje na wsparcie powszechne, selektywne i wskazywane. Ponadto 19 sugestii podzielono na następujące obszary poprawy: wsparcie dla uczniów, rodziny, media tradycyjne i społecznościowe, wiele ścieżek artykulacji i systematyczność. 19 propozycji to:
1. Promuj dobre samopoczucie i zdrowie psychiczne | 11. Wzmocnienie mechanizmu kierowania do placówek zdrowia psychicznego |
2. Ułatwić przystosowanie się uczniów do szkoły | 12. Zapewnij rodzicom szkolenie strażników |
3. Popraw życie rodzinne i edukację rodziców | 13. Zorganizowanie usług doradczych i wsparcia dla potrzebujących rodziców |
4. Wspieraj promocyjne wykorzystanie mediów społecznościowych | 14. Zaimplementuj utrzymywanie bramek w mediach społecznościowych |
5. Popieraj odpowiedzialne relacje w mediach | 15. Wzmocnienie usług informacyjnych opartych na cyberprzestrzeni |
6. Popraw promocję wielu ścieżek | 16. Kontynuuj rozwijanie internetowych narzędzi przesiewowych i prowadzenie bieżących badań |
7. Ułatw poszukiwanie kariery | 17. Stworzenie multidyscyplinarnych platform szkolnych |
8. Przejrzyj odpowiednie domeny w systemie edukacyjnym, należycie wspierać i zaspokajać potrzeby rozwojowe i zróżnicowane studentów i młodzieży |
18. Zwiększenie dostępności usług w zakresie zdrowia psychicznego |
9. Przeprowadź szkolenie strażników w celu wczesnej identyfikacji i interwencji | 19. Nagłaśniaj usługi pomocy potrzebującym rodzinom. |
10. Opracować narzędzia i wytyczne do badań przesiewowych dla szkół w celu identyfikacji zagrożonych uczniów |
W listopadzie 2016 r. Związek Nauczycieli Zawodowych Hongkongu przedstawił następujące sugestie: (1) Złagodzenie presji wywieranej przez nauczycieli, np. zwiększenie liczby stałych nauczycieli i zwiększenie stosunku liczby nauczycieli do uczniów w klasie; (2) Zwiększenie wsparcia ze strony pracowników socjalnych (np. zapewnienie co najmniej jednego pracownika socjalnego i jednego doradcy w każdej szkole); (3) Wzmocnienie szkolnej usługi psychologii edukacyjnej (chiński:校本教育心理服務); (4) Reforma systemu edukacji, np. zniesienie ogólnoterytorialnego systemu oceniania .
W 2017 roku Sojusz Obywatelski na rzecz Zapobiegania Samobójstwom Uczniów opublikował ankietę, która wykazała społeczne poparcie dla ograniczenia liczby godzin spędzonych na nauce każdego dnia do 7 godzin. Lai Pak-yin, rzecznik Civil Alliance for Student Suicide Prevention, twierdzi, że nadmierne studiowanie może mieć szkodliwy wpływ na relacje rodzinne. Dlatego zasugerował, aby Biuro Edukacji wydało wytyczne, które pomogą zmniejszyć liczbę godzin poświęcanych na naukę każdego dnia.
Spór
Strona Zapobieganie samobójstwom uczniów
W kwietniu 2017 r. Kuratorium Oświaty uruchomiło stronę „Przeciwdziałanie samobójstwom uczniów”. Przesłali różne zasoby i wskazówki, jak identyfikować i radzić sobie z uczniami z tendencjami samobójczymi. Na stronie internetowej Biura znajdował się dokument zatytułowany „Pakiet dotyczący zapobiegania samobójstwom uczniów (2010)”. To było po chińsku. Jednym z sugerowanych w dokumencie przykładów był sposób komunikowania się z przyjaciółmi, którzy mają tendencje samobójcze. Ten przykład spotkał się z ogromnym sprzeciwem opinii publicznej - „Jeśli umrzesz, twój chłopak może być smutny przez kilka dni, ale wkrótce znajdzie nową dziewczynę i będzie żył normalnie. Nie warto robić dla niego takiej głupiej rzeczy!”.
Różni pedagodzy i pracownicy socjalni komentowali, że kontrowersyjny przykład może być bardzo niebezpieczny dla osób z myślami samobójczymi. Według Shiu Ka-chun podany przykład był lekceważący i mógł zachęcić do pesymistycznych pomysłów, które dodatkowo pogłębiają myśli samobójcze.
Samobójstwo syna Choi Yuk-lina
W dniu 7 września 2017 r. Podsekretarz ds. Edukacji Christiny Choi Yuk-lin ( chiński : zh: 蔡 若 蓮 ; ur. 1966) 25-letni syn Poon Hong-yan wyskoczył na śmierć z mieszkania rodziny na 41. piętrze w Sorrento . Okazało się, że cierpiał na depresję z powodu poważnych obrażeń spowodowanych wypadkiem triathlonowym. Różni urzędnicy, tacy jak dyrektor naczelny Carrie Lam i sekretarz ds. edukacji Kevin Yeung , złożyli kondolencje Choi i jej rodzinie.
Ponieważ Choi Yuk-lin jest członkiem Komitetu ds. Zapobiegania Samobójstwom Uczniów, niektórzy krytycy powiązali ten incydent z problemem samobójstw uczniów. Choi została zaatakowana i skrytykowana za to, że nie wzięła pod uwagę obaw i perspektyw jej dorastających synów. Suen Hiu-nam, przewodnicząca związku studenckiego HKU, dalej krytykowała urzędników za wysyłanie kondolencji tylko synowi Choi i ignorowanie innych uczniów, którzy popełnili samobójstwo .
Uniwersytetu Pedagogicznego Hongkongu , na banerach wspierających wolność słowa i niepodległość Hongkongu , pojawiły się tablice z hasłem „Gratulacje, synu Choi Yuk-lina udania się na zachód” . Uniwersytet wydał później oświadczenie potępiające znaki i przepraszające za wszelkie szkody, jakie mogły one spowodować.