Szkoła Państwowa Aramak
| Aramac State School | |
|---|---|
.jpg) Aramac State School (budynek dydaktyczny Stanley), 2014
| |
| Lokalizacja | 69 Porter Street, Aramac , region Barcaldine , Queensland , Australia |
| Współrzędne | Współrzędne : |
| Wybudowany | 1880,1919,1928,1935 |
| Architekt | Francisa Drummonda Greville'a Stanleya |
| Oficjalne imię | Państwowa Szkoła Aramak; |
| Typ | dziedzictwo państwowe |
| Wyznaczony | 10 października 2014 r |
| Nr referencyjny. | 602842 |
| Typ | Edukacja, badania, placówka naukowa: Szkoła-państwowa |
| Temat | Edukacja mieszkańców Queensland: Zapewnienie szkoły podstawowej |
| Budowniczowie | McMahona i Cowpera |
  Lokalizacja Aramac State School w Queensland
| |
Aramac State School to wpisana na listę dziedzictwa kulturowego szkoła państwowa pod adresem 69 Porter Street, Aramac , region Barcaldine , Queensland , Australia. Został zaprojektowany przez Francisa Drummonda Greville'a Stanleya i zbudowany w 1880 roku przez McMahona i Cowpera. Został dodany do Queensland Heritage Register w dniu 10 października 2014 r.
Historia
Aramac State School, pierwotnie założona jako Aramac Provisional School w 1878 roku, znajduje się w wiejskim mieście Aramac w środkowo-zachodniej części stanu Queensland. Jest ważny jako zespół szkolny, w skład którego wchodzą znaczące budynki przed II wojną światową - budynek dydaktyczny im.
William Landsborough i Nathaniel Buchanan zbadali okolice Aramac w 1859 r. I od 1862 r. Ustanowili dzierżawy pasterskie w dystrykcie. Miasto Aramac powstało po tym, jak John William Kingston wzniósł sklep w 1867 r., A później hotel, obok Aramac Creek. Osada została uznana za miasto w 1869 r. I zbadana w 1875 r. Od tego czasu Aramac pełnił funkcję miasta usługowego dla nielicznej, ale rosnącej ludności wiejskiej powiatu.
Naukę rozpoczęto w Aramac od tymczasowej szkoły tymczasowej prowadzonej w wynajmowanym budynku od stycznia do grudnia 1878 r., W której średnio uczęszczało 20 dzieci. W sierpniu 1878 r. Wydział Nauczania Publicznego podjął decyzję o utworzeniu szkoły państwowej w Aramak. Wykonawcy McMahon i Cowper rozpoczęli budowę budynku dydaktycznego i oddzielnego mieszkania nauczyciela na działce o powierzchni 5 akrów (2,0 ha) w 1879 r. Po opóźnieniach w uzyskaniu materiałów szkoła została ostatecznie otwarta 14 czerwca 1880 r.
Zapewnienie edukacji administrowanej przez państwo było ważne dla rządów kolonialnych Australii. W 1848 r. rząd Nowej Południowej Walii założył szkoły narodowe. Rząd Queensland kontynuował to po utworzeniu kolonii w 1859 r. Ustawa o edukacji z 1860 r. Ustanowiła Radę ds. Edukacji Ogólnej w Queensland i rozpoczęła standaryzację programu nauczania, szkolenia nauczycieli i obiektów. Ustawa o edukacji państwowej z 1875 r. Przewidywała dalsze kluczowe inicjatywy bezpłatnej, obowiązkowej i świeckiej edukacji podstawowej oraz powołała Departament Nauczania Publicznego do administrowania ustawą. To posunięcie ujednoliciło zapewnienie edukacji i pomimo trudności wychowawcy kolonialni dokonali niezwykłego wyczynu, dostarczając podstawową umiejętność czytania i pisania większości dzieci z Queensland do 1900 roku.
Utworzenie szkół uznano za niezbędny krok w rozwoju wczesnych społeczności i integralną część ich sukcesu. Miejscowi często ofiarowywali ziemię i siłę roboczą na budowę szkoły, a społeczność szkolna przyczyniała się do jej utrzymania i rozwoju. Szkoły stały się głównym ośrodkiem interakcji społecznych społeczności, symbolem postępu i źródłem dumy dzięki trwałym związkom nawiązanym z byłymi uczniami, rodzicami i nauczycielami. Włączenie pomników wojennych i sal wykorzystywanych do celów społecznych wzmocniło te powiązania wraz z festynami, targami, obchodami świąt państwowych, dniami rozpadu szkół, zbiórkami pieniędzy, dniami wyborczymi, imprezami sportowymi, zjazdami i tańcami, a wszystko to odbywało się w budynkach szkolnych i podstawy.
Od lat sześćdziesiątych XIX wieku do lat sześćdziesiątych XX wieku budynki szkolne w Queensland były przeważnie murowane, wykorzystując obfitość materiału w stanie i dużą liczbę budowniczych wykwalifikowanych w jego użyciu. Pozwoliło to również na łatwą i ekonomiczną budowę oraz umożliwiło rządowi zapewnienie obiektów w odległych obszarach. Ze względu na standaryzację obiektów szkoły w całym stanie rozwijały się w wyraźnie podobny sposób i stały się kompleksami typowych komponentów. Elementy te obejmowały: budynek(y) dydaktyczny(e), boisko szkolne, owal sportowy, rezydencję dyrektora oraz różnorodne elementy krajobrazu, takie jak obiekty sportowe lub sprzęt do zabawy, place zabaw, ogrody i drzewa.
Nowa szkoła państwowa w Aramac składała się z drewnianej sali szkolnej i oddzielnej rezydencji, zbudowanej według standardowego projektu architekta kolonialnego z Queensland, Francisa Drummonda Greville'a (FDG) Stanleya, który był wówczas odpowiedzialny za wszystkie projekty szkół rządowych. Podczas swojej bogatej kariery był również odpowiedzialny za wiele ważnych budynków rządowych i prywatnych. W swoich szkołach Stanley jako pierwszy opracował standardowe projekty i stworzył „klasy” budynków, które później przekształciły się w „typy”. Zdecydowana większość kolejnych budynków szkolnych w Queensland została zbudowana na podstawie standardowych projektów „typowych”.
Projekty szkół Stanleya rozwiązały problem odporności na warunki atmosferyczne, występujący w poprzednich jednowarstwowych projektach szkolnych, poprzez pokrycie zewnętrznej części deskami fazowanymi lub deskami elewacyjnymi , a także zapewnienie wewnętrznej okładziny. Inne wyróżniające cechy projektu Stanleya to: szerokość sali lekcyjnej; położenie, wielkość i detale okien i centralnych schodów prowadzących na werandę wyrównano z centralnymi drzwiami wejściowymi. Były one stosowane w całej kolonii jako pierwsze celowo „standardowe” plany. Chociaż zbudowano wiele budynków szkolnych Stanleya, niewiele z nich pozostało, a istniejące przykłady są rzadkie. Znane przykłady przetrwały w byłej szkole państwowej Carbrook , szkole państwowej Tallegalla , byłej szkole państwowej Hemmant , szkole państwowej Kalkie i szkole państwowej Petrie .
Budynek dydaktyczny i rezydencja Stanleya były niskimi budynkami o konstrukcji szachulcowej na pniakach z dwuspadowymi dachami i werandami z przodu iz tyłu. Sala szkolna z dwiema trójpoziomowymi galeriami o wymiarach 34 na 18 stóp (10,4 m × 5,5 m) z zakrzywionym sufitem o wysokości 11 stóp i 9 cali (3,58 m) i belką wiążącą 10 stóp ( 3,0 m ) nad podłoga. W każdym końcu szczytu umieszczono po trzy wąskie okna z drzwiami i po cztery pary okien na każdą elewację boczną. Rezydencja składała się z dwóch pomieszczeń rozdzielonych sienią. Jego szczytowe końce były obite blachą falistą , a przednia ściana z okleiny zawierała duże, podwójnie zawieszone okno po obu stronach drzwi wejściowych.
Pod kierownictwem Departamentu Robót Publicznych , który odpowiadał za szkoły do 2013 r., i dzięki zaangażowaniu niektórych z najbardziej innowacyjnych architektów z Queensland, budynki szkolne stały się bardziej zaawansowane i zróżnicowane. Był to wynik lat systematycznych reform i eksperymentów.
Osiągnięcie idealnego, a nawet odpowiedniego poziomu naturalnego światła w salach lekcyjnych, bez odblasków, miało kluczowe znaczenie dla nauczycieli. Po 1900 roku wychwalano zalety maksymalnej naturalnej wentylacji i kontrolowanego, wysokiego poziomu naturalnego światła w budynkach dydaktycznych, które stały się głównym wyznacznikiem koncepcji projektowej i układu wszystkich budynków szkolnych. Architekci eksperymentowali z różnymi kombinacjami otworów wentylacyjnych w dachu, suficie i ścianie, większymi oknami, lukarnami i kanałami. Wentylatory dachowe stały się fleszami , które rosły w miarę kontynuowania eksperymentów.
w ok. W 1909 roku wprowadzono wysokie drewniane budynki, zapewniające lepszą wentylację, a także dodatkową przestrzeń do nauki i zadaszony plac zabaw pod spodem. Okna zostały przearanżowane i powiększone, aby wpuścić do pomieszczenia większą ilość delikatnego, południowego światła. Biurka zostały przestawione tak, aby światło padało na lewe strony uczniów, aby uniknąć rzucania cienia na strony; zakładało to, że wszyscy uczniowie będą praworęczni. Zmiana filozofii często oznaczała całkowitą przemianę stolarki istniejących budynków. Wnętrza stały się lżejsze i bardziej przestrzenne i spotkały się z natychmiastową aprobatą edukatorów. Był to zauważalny nowy kierunek, a lepiej oświetlona i wentylowana forma stała się cechą charakterystyczną szkół w Queensland.
Jako miasto usługowe dla swojego okręgu pasterskiego, Aramac podlegał takim samym perypetiom, jak te, którym służył. W latach 90. XIX wieku poniósł ekonomiczne konsekwencje depresji, suszy, niepewnych rynków, niskich cen wełny i mięsa oraz rozprzestrzeniania się kleszczy bydlęcych . Populacja miasta spadła z 398 w 1881 r. Do 389 w 1891 r., A następnie do 361 w 1901 r. Aramac zyskał jednak bardziej niezawodny i szybki transport za pośrednictwem linii Central Western Railway otwartej w 1886 r. Oraz niezawodne zaopatrzenie w wodę dzięki założeniu studni artezyjskich .
Mimo że populacja spadała, wprowadzenie obowiązku szkolnego spowodowało powiększenie Państwowej Szkoły Aramac w 1900 r. Budynek dydaktyczny Stanley został przedłużony o 20 stóp (6,1 m) i obejmował toaletę i pomieszczenie na kapelusze w południowym rogu tył weranda do standardowego projektu Departamentu Robót Publicznych. Południowa ściana szczytowa została przeniesiona, aby utworzyć szczytowy koniec nowej rozbudowy, a nowe ściany wewnętrzne zostały pozbawione podszewki. Dodano po dwa nowe okna w elewacji wschodniej i zachodniej oraz fleks na dachu. W 1916 r. wymurowano ściany wewnętrzne, pomalowano budynek, zamontowano moskitiery na werandach i wyeksponowano okna.
W Australii tylko Queensland oferowało nauczycielom bezpłatne zakwaterowanie, a polityka rządu dotyczyła (tylko) nauczycieli płci męskiej już od 1864 r. Była to częściowa rekompensata za niskie zarobki; zachętę do rekrutacji nauczycieli na obszarach wiejskich i zapewnienie opiekunów na miejscu. Udoskonalenie standardowego projektu rezydencji następowało z czasem, a każda modyfikacja była odpowiedzią na skargi nauczycieli i Związku Nauczycieli . Po I wojnie światowej niedobory nauczycieli obwiniano za nieadekwatność i niedobór mieszkań nauczycielskich. W rezultacie w latach trzydziestych XX wieku i ponownie po drugiej wojnie światowej w Queensland zbudowano wiele nowych rezydencji dla nauczycieli .
Od samego początku domy nauczycielskie były budowane według standardów regulowanych przez Kuratorium Oświaty, a nie według konkretnych projektów, które różniły się w zależności od odpowiedzialnych architektów. Początkowo rezydencje dobudowywano najczęściej jako oficyny do budynku klasowego, od lat 80. XIX w. budowano je jako domy wolnostojące. Te rezydencje były bardzo podobne pod względem projektu do rodzimego domu w Queensland z kilkoma, jeśli w ogóle, wymaganiami lub funkcjami związanymi z edukacją.
Rezydencje zaprojektowane przez architektów z Departamentu Robót Publicznych i zbudowane zgodnie z wysokimi standardami wymaganymi przez państwo były zazwyczaj wyższej jakości pod względem projektu, materiałów i konstrukcji niż większość prywatnych rezydencji o podobnej skali. Wolnostojący dom nauczycielski znajdował się na terenie szkoły w pewnej odległości od budynków dydaktycznych, zwykle z wydzielonym, ogrodzonym podwórkiem z ogrodami i drzewami. Projekty obejmowały od jednej do czterech sypialni i ewoluowały jednocześnie z budynkami dydaktycznymi, aby nadążyć za nowoczesnymi potrzebami i stylami.
W 1919 r. w Aramac zbudowano nowy dom nauczycielski. Plany nowej rezydencji nauczycielskiej przedstawiają wysoką, drewnianą rezydencję z trzonem czteropokojowym pod czterospadowym dachem i szerokimi werandami z trzech stron pod niższym dwuspadowym dachem, z jadalnią, kuchnią i łazienką na werandzie tylnej. Ściany zewnętrzne były obite deskami elewacyjnymi, a rama wewnętrzna była jednowarstwowa, wyłożona deskami połączonymi na pióro i wpust . Stolarka obejmowała okna dwuskrzydłowe bez okapów.
W latach dwudziestych i trzydziestych XX wieku w zdecydowanej większości starszych budynków szkolnych dokonano przeróbek w celu modernizacji oświetlenia i wentylacji. W 1921 roku zmieniono okienko w Państwowej Szkole Aramac w celu poprawy oświetlenia i wentylacji. Nowe 18-świetlne okna (trzy pary skrzydeł z naświetlami) zastąpiły okna szczytowe z zachowanymi osłonami przeciwsłonecznymi i moskitierami. Gaza na werandach została usunięta do wysokości balustrady i zastąpiona deskami z twardego drewna łączonymi na pióro i wpust. Ponadto w 1922 r. Szkołę wzniesiono na pniakach i ułożono betonową kostkę brukową, aby zapewnić dodatkową zacienioną przestrzeń do zabawy pod nią w 1922 r. W 1923 r. Część poddasza została ogrodzona, aby stworzyć domową salę naukową.
Aramac przeżyło odrodzenie po przerwaniu federacyjnej suszy w 1903 r. Wznowiono selekcję w dystrykcie Aramac, a ludność miasta wzrosła do 639 w 1911 r. W 1913 r. Aramac Shire otworzyło linię tramwajową łączącą Aramac z centralną linią kolejową do Barcaldine i Longreach , która przyniosło korzyści hrabstwu i miastu. Spowolnienie gospodarcze nastąpiło w latach 1914-1919 z powodu suszy, niepokojów przemysłowych i wyjazdów mężczyzn na wojnę. Po wojnie populacja ponownie wzrosła do około 400 w 1923 r., Ale Aramac Shire nadal borykał się z problemami ekonomicznymi do około 1933 r.
Ulepszenia mające na celu osiągnięcie optymalnej klasy osiągnęły punkt kulminacyjny w 1920 r. Wraz z typem szkoły sekcyjnej, o wysokiej konstrukcji drewnianej. Ten zasadniczo nowy projekt łączył w sobie wszystkie najlepsze cechy poprzednich typów i realizował teorie idealnego środowiska edukacyjnego. Okazał się bardzo udany i był używany w niezmienionej postaci do 1950 roku. Ten typ był praktyczny, ekonomiczny i spełniał wymagania edukacyjne i klimatyczne. Co najważniejsze, pozwoliło to na uporządkowaną rozbudowę szkół w czasie. Do końca 1914 roku, zgodnie z przyjętymi zasadami, zabudowę optymalnie zorientowano, aby maksymalnie doświetlić ją od południa. Przed Szkołą Sekcjową orientacja słoneczna nie była kluczowym czynnikiem, a wszystkie budynki szkolne były usytuowane w stosunku do ulicy i granic posesji. Typ szkoły sekcyjnej miał tylko jedną werandę, typowo od strony północnej, dzięki czemu ściana południowa z maksymalną liczbą okien była niezasłonięta. Budynek został zaprojektowany w taki sposób, aby w miarę rozwoju szkoły i rozbudowy budynku można było odłączyć ścianę końcową, stąd nazwa. Doprowadziło to do budowy długich, wąskich budynków z wieloma salami lekcyjnymi - charakterystyczną cechą szkół w Queensland.
W 1928 r. przy Państwowej Szkole Aramac zbudowano budynek Szkoły Sekcjowej, w którym znalazło się miejsce dla dodatkowych 80 uczniów. Składał się z dwóch pokoi o wymiarach 21 na 18 stóp (6,4 m × 5,5 m), z werandą skierowaną na północ i znajdował się na południowy wschód od istniejącej szkoły i pod kątem prostym do niej. W ścianie północnej sal lekcyjnych znajdowały się podwójnie zawieszone okna, aw ścianach południowych duże rzędy skrzydeł. Sale lekcyjne wyłożone były pionowymi deskami, a łukowaty sufit był usztywniony metalowymi opaskami. W ramach tych ulepszeń do zachodniej werandy budynku Stanley dodano również pokój nauczycielski.
Kształcenie zawodowe było priorytetem rządu Queensland w zakresie wspierania rozwoju przemysłu podstawowego; ewoluowało to po I wojnie światowej w różne tematy. Kształcenie zawodowe w ramach szkolnictwa podstawowego rozpoczęło się w 1895 r. od zajęć rysunkowych i rozszerzyło o nauki domowe, rolnictwo oraz zajęcia z obróbki blach i drewna. Badani wymagali różnych specjalnie zbudowanych obiektów i początkowo byli podzieleni na płeć. Standardowe, specjalnie zaprojektowane budynki zawodowe zostały po raz pierwszy wprowadzone w 1928 r. W 1936 r. Minister Edukacji zezwolił uczniom na zdawanie przedmiotów zawodowych zamiast geografii lub historii na egzaminie gimnazjalnym, zwiększając popularność tych przedmiotów.
.jpg)
Państwowa Szkoła Aramac otrzymała domową salę lekcyjną w 1935 roku. Wysoki budynek z muru pruskiego, pokryty szalunkami, z dachem na wpół czterospadowym pokrytym blachą falistą, został zbudowany na północny wschód od pierwotnej szkoły i zawierał kuchnię i salę krawiecką 21 o 18 stóp (6,4 m × 5,5 m), wyłożony pionowymi deskami, z zakrzywionym sufitem i metalowym ściągiem. Jego południowa weranda była wyłożona moskitierą, a skrzydła powrotne po wschodniej i zachodniej stronie mieściły odpowiednio przymierzalnię i pralnię. W ramach tego programu prac ogrodzono tylną werandę mieszkania nauczyciela i powiększono kuchnię.
W latach sześćdziesiątych i osiemdziesiątych XX wieku edukacja w Queensland została zreformowana, w wyniku czego zmieniono budynki dydaktyczne w Aramac State School. Ustawa o edukacji z 1964 r. Była punktem zwrotnym i pierwszą poważną aktualizacją ustawodawstwa regulującego edukację w Queensland od 1875 r. W efekcie ewoluowała nowa era edukacji państwowej, wymagająca nowych rozwiązań architektonicznych. Departament Edukacji (jak został przemianowany w 1957 r.) Nadal powierzał odpowiedzialność za projektowanie budynków architektom z Departamentu Robót Publicznych. Dzięki nowym filozofiom edukacyjnym, polityce rządowej i wymaganiom funkcjonalnym w połączeniu z nowymi stylami architektonicznymi, materiałami i technologiami ewolucja standardowych projektów stała się bardziej fragmentaryczna. Zamiast „ulepszać” poprzednie projekty, architekci zaczęli projektować, czerpiąc inspirację z nowych precedensów. Zasadniczo konstrukcja drewniana nie była już preferowana, a budynki nie były już przeważnie wysokie.
Po II wojnie światowej Aramak był okresem rozwoju, a liczba mieszkańców miasta osiągnęła szczyt w 1961 r., kiedy wynosiła 654. Plany powiększenia terenu szkolnego zostały opracowane przez Zarząd Ziemi w 1948 r., Aw latach 1964-5 otwarto liceum w Aramak Szkoła państwowa. Nowy oddział średni został zbudowany na południe od pierwotnej szkoły w 1964 r., A nowa sala lekcyjna ogólnego przeznaczenia i sala handlowa zostały zbudowane w 1966 r. Dodatkowa sala lekcyjna została dodana do wschodniego krańca Szkoły Sekcjowej w 1969 r. I krajowy budynek naukowy otrzymał nowe wyposażenie.
Inne ulepszenia szkoły z lat 60. XX wieku obejmowały wymianę okien skrzynkowych w budynku dydaktycznym Stanley na żaluzje w 1963 r. Oraz dodanie ściany działowej, co wymagało usunięcia i przeniesienia drzwi. Do werandy dodano stojaki na kapelusze i torby, a wschodni kraniec krajowego budynku naukowego został ogrodzony na bibliotekę. Budynek Szkoły Sekcji został przedłużony o 8 stóp (2,4 m) na nowy pokój nauczycielski.
Szkoła nadal się rozwijała w latach 70. XX wieku wraz z budową dwupiętrowego murowanego budynku na wschód od krajowego budynku naukowego w 1973 r. Pierwotny budynek szkoły Stanley został przekształcony w centrum aktywności w 1976 r. - okna szczytowe zostały wypełnione, a centralny partycja została usunięta.
Szkoła Państwowa Aramac była przedmiotem zainteresowania lokalnej społeczności jako miejsce ważnej aktywności społecznej i kulturalnej. Od 30 marca do 2 kwietnia 1978 r. szkoła obchodziła obchody stulecia. Wraz z ogólnym załamaniem gospodarki wiejskiej liczba mieszkańców miasta spadła do 428 w 1981 r. i 299 w 2011 r. W 2014 r. szkoła podstawowa i gimnazjum nadal działają od godz. teren, a szkoła podstawowa zachowuje budynek dydaktyczny Stanley jako centrum aktywności, budynek szkoły sekcyjnej jako sale lekcyjne, domowy budynek naukowy do prowadzenia gospodarstwa domowego, a rezydencja nadal służy jako mieszkanie dla nauczycieli.
Szkoła jest ważna dla miasta i dzielnicy, która działa od 1880 roku i wykształciła pokolenia aramackich uczniów. Od momentu powstania było to kluczowe miejsce spotkań społeczności Aramaków, a tereny i budynki były miejscem wielu wydarzeń towarzyskich na przestrzeni czasu.
Opis
Aramac State School znajduje się na równym terenie przy Porter Street, po południowej stronie miasteczka, w pobliżu skrzyżowania Barcaldine-Aramac Road i Aramac Creek. Kompleks obejmuje znaczące budynki i rezydencje wczesnoszkolne, a także szkołę średnią i późniejsze obiekty z terenami rozciągającymi się między ulicami McWhannell i Drury, które obejmują owalne boisko i boisko do krykieta.
Trzy budynki wczesnoszkolne są połączone werandami, tworząc kształt litery U. Przed szkołą, ale ukryty przez mocno zarośniętą zachodnią granicę, znajduje się oryginalny budynek dydaktyczny Stanleya z 1880 roku. Za nim i prostopadle do niego znajduje się Szkoła Sekcjowa z 1928 r. Od południa i budynek Zawodowy z 1935 r. Od północy. Rezydencja z 1919 r. jest oddzielnie ogrodzona i znajduje się w niewielkiej odległości na północ od szkoły wzdłuż ulicy Porter, natomiast szkoła średnia i inne obiekty znajdują się na południe.
Budynek dydaktyczny Stanley jest budynkiem o konstrukcji szachulcowej, wzniesionym na betonowych pniakach i obłożonym szalunkami , z dwuspadowym dachem pokrytym metalem i werandami od zachodu i wschodu. Pośrodku zachodniej werandy, z pochyłym stropem krytym blachą i balustradą z bali , dobudowano pokój nauczycielski z 1928 r. o podobnej konstrukcji, z czterospadowym dachem i oryginalną stolarką. Wschodnia weranda z wieszakami na worki tworzącymi balustradę rozciąga się w kierunku północnym i południowym, łącząc się z werandami Szkoły Sekcjowej i krajowymi budynkami naukowymi. Poddasze jest otwarte, z wyjątkiem południowego krańca, gdzie znajduje się warsztat. schody, a z werandy zachodniej pozostał jeden z dwóch zestawów schodów. Wewnętrzne ściany budynku szkoły są wyłożone deskami łączonymi na pióro i wpust, a wypukły sufit z szerszymi listwami zawiera kratownicowy otwór wentylacyjny . Drewniana listwa maskująca zakrywa połączenie między oryginalnym budynkiem a jego dobudówką z 1900 roku. Okna szczytowe zostały wypełnione deskami okładzinowymi, a między dwoma dużymi oknami znajdują się dwie pary drzwi francuskich, w których znajdują się cztery stałe światła nad ośmioma rzędami żaluzji, zarówno w elewacji wschodniej, jak i zachodniej. Pierwotny otwór drzwiowy został oszalowany deskami.
Szkoła Sekcjowa jest budynkiem o konstrukcji drewnianej, pokrytym szalunkami, posadowionym na betonowych pniach, z dachem dwuspadowym pokrytym blachą falistą , werandą skierowaną na północ, dużymi otworami okiennymi w ścianach północnej i południowej oraz otwartym poddaszem. Stałe przeszklenia znajdują się nad oknami w ścianie północnej, gdzie podwójnie zawieszone skrzydła zostały zastąpione aluminiowymi przesuwnymi. Otwory drzwiowe zachowują swoje naświetla nad drzwiami z pojedynczym światłem, które zastąpiły francuskie drzwi. Okna w ścianie południowej mają zabudowane naświetla nad czterema rzędami przesuwnych aluminiowych skrzydeł, które zastąpiły drewniane skrzydła . Budynek szkoły składa się z dwóch sal połączonych ze sobą dużym otworem w ścianie działowej. Ściany i strop skośny obłożone są deskami łączonymi na pióro i wpust, a weranda i wewnętrzna ściana działowa są jednowarstwowe. Kratowe otwory wentylacyjne sufitowe i metalowe opaski wzmacniające znajdują się na środku każdego pokoju.
Domowy budynek naukowy jest budynkiem o konstrukcji drewnianej, pokrytym szalunkami, z dachem naczółkowym pokrytym blachą falistą, wysoko osadzonym na betonowych pniakach z częściowo zamurowanym, otwartym poddaszem. Jego południowa weranda jest zamknięta na wschodnim krańcu, tworząc bibliotekę, a zachodni koniec ma balustradę z wieszakiem na torby. Wejście do domowego pokoju naukowego z werandy ma świetlik nad parą przeszklonych drzwi francuskich. Wnętrze wyłożone jest deskami łączonymi na pióro i wpust, a kratownicowy otwór wentylacyjny i metalowy łącznik usztywniający znajdują się pośrodku wklęsłego sufitu. Oryginalne szafki znajdują się w południowo-wschodnim i południowo-zachodnim narożniku, a przestrzenie robocze mają ok. Wyposażenie z lat 60 . Pomieszczenia flankujące od wschodu i zachodu mieszczą odpowiednio szwalnię i pralnię. Oba mają skośne sufity i są dostępne z domowej sali naukowej. Skrzydła okienne w obu tych pomieszczeniach zostały zastąpione aluminiowymi oknami przesuwnymi. W pralni zachowała się wczesna szafa po drugiej stronie północno-wschodniego narożnika i wczesna stolarka drzwiowa prowadząca na werandę. Później dochodzą schody do elewacji wschodniej i werandy południowe.
.jpg)
Rezydencja nauczyciela posadowiona jest na betonowych pniakach z późniejszymi panelami szerokich poziomych listew otaczających podkondygnację. Ma czterospadowy dach pokryty blachą falistą bez podsufitek, a weranda jest wsparta na drewnianych słupach z niedawnymi panelami kratowymi nad balustradą z kołków. Ściany zewnętrzne obłożone są deskami elewacyjnymi, a weranda i wewnętrzne ścianki działowe obłożone są jednowarstwowymi deskami łączonymi na pióro i wpust. Oryginalna stolarka obejmuje cztery drzwi panelowe, trzylekkie francuskie drzwi z niskim stanem na werandy z naświetlami (ściany zewnętrzne) lub stałą sztukaterię (ściany wewnętrzne) oraz podwójnie zawieszone okna z niedawnymi okapami. Układ wnętrz składa się z trzech sypialni, salonu i holu w centralnej części, z werandami od strony zachodniej i północnej oraz jadalnią, łazienką i kuchnią od strony wschodniej. Drewniana rama jest zwykle wyłożona z jednej strony pionową deską łączoną na pióro i wpust. Sufit salonu, tylna weranda i kuchnia wyłożone są płaską blachą. Oryginalne schody przednie i tylne zostały wymienione.
Pozostałe budynki i budowle na tym terenie nie mają znaczenia dla dziedzictwa kulturowego państwa.
Lista dziedzictwa
Aramac State School została wpisana do Queensland Heritage Register w dniu 10 października 2014 r. Po spełnieniu następujących kryteriów.
To miejsce jest ważne dla wykazania ewolucji lub wzorca historii Queensland.
Aramac State School, otwarta w 1880 r. (początkowo założona w 1878 r. jako Aramac Provisional School), jest ważna dla zademonstrowania ewolucji edukacji państwowej i związanej z nią architektury w Queensland.
Miejsce to zachowało doskonałe, reprezentatywne przykłady standardowych projektów rządowych, które były architektonicznymi odpowiedziami na panujące rządowe filozofie edukacyjne. Budynek dydaktyczny zaprojektowany przez architekta FDG Stanleya to wczesny znormalizowany projekt; miejsce zamieszkania nauczyciela wynikało z rządowej inicjatywy mającej na celu rozwiązanie problemu niedoboru nauczycieli w państwie po I wojnie światowej; budynek Szkoły Sekcji stanowi zwieńczenie wielu lat eksperymentalnego projektowania drewnianej szkoły, zapewniającej zarówno potrzeby edukacyjne, jak i klimatyczne; a krajowy budynek naukowy odzwierciedla nacisk rządu Queensland na kształcenie zawodowe jako sposób na zapewnienie dobrobytu gospodarczego stanu.
Miejsce to pokazuje rzadkie, niezwykłe lub zagrożone aspekty dziedzictwa kulturowego Queensland.
Budynek dydaktyczny Stanleya w Aramac State School jest rzadki jako jeden z sześciu znanych zachowanych przykładów tego niegdyś powszechnego typu.
Miejsce jest ważne dla wykazania głównych cech określonej klasy miejsc kulturowych.
Aramac State School odgrywa ważną rolę w demonstrowaniu głównych cech wczesnego kompleksu szkół stanowych w Queensland, obejmującego: budynek dydaktyczny Stanley (1880) z rozbudową (1900), budynek szkoły sekcyjnej (1928); rezydencja nauczyciela (1919) i domowy budynek naukowy (1935) zbudowany według standardowych projektów przez rząd Queensland. Budynki usytuowane na zagospodarowanym terenie umożliwiają naturalną wentylację i doświetlenie wnętrz. Każdy z tych budynków jest wysoki, ma konstrukcję z muru pruskiego, jest pokryty szalunkami i ma wnętrza wyłożone deskami na pióro i wpust.
W szczególności standardowe projekty reprezentowane w firmie Aramac to:
- budynek dydaktyczny Stanley z dwuspadowym dachem, przednią i tylną werandą, centralnie umieszczonymi schodami i zakrzywionym sufitem;
- budynek Szkoły Sekcjowej z dwuspadowym dachem, północną werandą, dużymi oknami wychodzącymi na południe, zakrzywionym sufitem z metalową belką stropową i późniejszą powielaniem sal lekcyjnych;
- domowy budynek naukowy, nienaruszony budynek zawodowy sprzed II wojny światowej z dużą, przestronną klasą i przylegającymi do niej szwalniami i pralniami;
- oraz mieszkanie nauczyciela składające się z czteropokojowego trzonu, werand przednich i bocznych oraz tylnej werandy jadalnej z łazienką i kuchnią.
Zmieniające się filozofie w państwowej edukacji podstawowej są widoczne w modyfikacjach wprowadzonych do tych budynków, w tym w dołączonych pokojach nauczycielskich, powiększonych oknach i stojakach na torby na werandzie.
Miejsce ma silny lub szczególny związek z określoną społecznością lub grupą kulturową ze względów społecznych, kulturowych lub duchowych.
Szkoły w Queensland zawsze odgrywały ważną rolę w społecznościach Queensland - jako miejsce interakcji społecznych, pracy wolontariackiej oraz jako źródło dumy, symbolizujące lokalny postęp i aspiracje. Zazwyczaj zachowują znaczący i trwały związek z byłymi uczniami, ich rodzicami i nauczycielami. Aramac State School ma silne i trwałe powiązania ze społecznością Aramak. Powstał dzięki staraniom lokalnej społeczności i wykształcił pokolenia aramackich dzieci. Miejsce to jest ważne ze względu na swój wkład w rozwój edukacyjny Aramac i jest ważnym punktem skupienia społeczności i miejscem spotkań towarzyskich z szerokim poparciem społeczności.
Atrybucja
Ten artykuł w Wikipedii został pierwotnie oparty na Aramac State School , wpisie w Queensland Heritage Register opublikowanym przez stan Queensland na licencji CC-BY 4.0 AU , dostęp 18 grudnia 2017 r.
Dalsza lektura
- Aramac State School (1970), Historia Aramac State School i okręgu
- Aramac State School (1978), Aramac State School stulecie , Aramac