Szkolnictwo wyższe w Kolumbii Brytyjskiej

Zobacz także: Lista szkół wyższych w Kolumbii Brytyjskiej i Lista uniwersytetów w Kanadzie § Kolumbia Brytyjska
Prowincja Kolumbia Brytyjska

Szkolnictwo wyższe w Kolumbii Brytyjskiej zapewnia 25 instytucji finansowanych ze środków publicznych, na które składa się jedenaście uniwersytetów , jedenaście szkół wyższych i trzy instytuty . Jest to dodatek do trzech prywatnych uniwersytetów , pięciu prywatnych szkół wyższych i sześciu szkół teologicznych . Istnieje również duża liczba prywatnych instytutów karier i szkół wyższych. W roku akademickim 2019-2020 do szkół policealnych w Kolumbii Brytyjskiej zapisało się ponad 297 000 uczniów.

Każda z uczelni policealnych w prowincji ustala własne warunki przyjęcia. Ogólnie rzecz biorąc, pomyślne ukończenie szkoły średniej, z wymaganymi warunkami akademickimi, jest potrzebne do przyjęcia na studia. Szczególną uwagę można zwrócić na dojrzałych kandydatów, ludy tubylcze i osoby niepełnosprawne. Informacje o przyjęciach i wymaganiach wstępnych są dostępne w sekretariacie każdej uczelni. ApplyBC.ca (dawniej PASBC) był ogólnosystemowym portalem aplikacyjnym (opracowanym przez BCcampus, organizację finansowaną ze środków publicznych, której rolą jest wspieranie szkolnictwa wyższego poprzez zapewnianie przywództwa w korzystaniu z technologii informacyjno-komunikacyjnych, co pozwala ludziom ubiegać się o przyjęcie.

W 2015 r. Ministerstwo Zaawansowanej Edukacji, Umiejętności i Szkoleń (AEST) zainicjowało dialog z publicznym sektorem szkół policealnych w celu zbadania wspólnej platformy aplikacji online dla uczniów ubiegających się o przyjęcie do publicznych szkół policealnych w Kolumbii Brytyjskiej, podobnej do tych używanych w innych jurysdykcje. EducationPlannerBC zastąpił ApplyBC.ca jako nowy wspólny portal aplikacji online dla uniwersytetów w Kolumbii Brytyjskiej

Historia

Założenie i pierwszy uniwersytet w BC (1890 – 1929)

Szkolnictwo wyższe w Kolumbii Brytyjskiej rozpoczęło się w 1890 roku wraz z pierwszą próbą ustanowienia przez rząd Kolumbii Brytyjskiej uniwersytetu prowincjonalnego, ustawą o poszanowaniu Uniwersytetu Kolumbii Brytyjskiej, która ustanowiła pierwsze zwołanie „jednego uniwersytetu dla całej Kolumbii Brytyjskiej w celu podniesienia poziomu szkolnictwa wyższego w województwie oraz umożliwienia uzyskiwania stopni naukowych wszystkim wyznaniom i klasom”. W tym samym roku Whetham College został otwarty jako mały, niezależny instytut zlokalizowany w centrum Vancouver zamiarem było przygotowanie „swoich studentów nie tylko do egzaminów armii , marynarki wojennej i służby cywilnej oraz egzaminów maturalnych na dowolnym uniwersytecie lub w college'u, ale także do egzaminów pierwszego i drugiego roku w dziedzinie sztuki prowadzących do uzyskania stopnia Bachelor of Arts na dowolnym uniwersytecie ;" niestety zamknięto go dopiero po trzech latach z powodu trudności finansowych. Druga niezależna instytucja policealna została otwarta w 1892 roku, znana jako Columbian Methodist College. Został otwarty przez Methodist Church of Canada w New Westminster i był powiązany z Victoria College na Uniwersytecie w Toronto i oferował kursy w kierunku stopni artystycznych i teologicznych .

McGill University powiązany z drugą brytyjsko-kolumbijską szkołą średnią w 1903 roku, Victoria High School, która została później przemianowana na Victoria College , aby stać się University of Victoria . W 1904 i 1905 McGill University otrzymał pozwolenie na ulepszenie i rozszerzenie oferty kursów Uniwersytetu w Kolumbii Brytyjskiej. Aby to umożliwić, uchwalono dwie ustawy; Ustawa dotycząca Uniwersytetu McGill, która dała McGill University pozwolenie na założenie University College w Kolumbii Brytyjskiej dla szkolnictwa wyższego mężczyzn i kobiet , oraz Ustawa o włączeniu Royal Institution for the Advancement of Learning of British Columbia, która ustanowiła Royal Institution for the Advancement of Learning of British Columbia. Instytucja ta podjęłaby się odpowiedzialności za utworzenie kolegium w dowolnym miejscu w Kolumbii Brytyjskiej. Vancouver College w 1906 roku został sformalizowany jako McGill University College of British Columbia; następnie zaczął oferować kursy pierwszego i drugiego roku w dziedzinie sztuki i nauk stosowanych.

Victoria College został objęty kierownictwem Royal Institution w 1908 roku i oferował kursy artystyczne pierwszego i drugiego roku. W tym samym roku samorząd wojewódzki podjął drugą próbę powołania uczelni wojewódzkiej. Udało im się uchwalić ustawę o utworzeniu i zarejestrowaniu uniwersytetu dla prowincji Kolumbia Brytyjska . Nazywałby się University of British Columbia i znajdowałby się w zachodniej części Point Grey . Jednak plany rozpoczęcia budowy kampusu dla nowej uczelni musiały zostać przełożone z powodu braku funduszy. W międzyczasie McGill University zgodził się kontynuować zapewnianie szkolnictwa wyższego za pośrednictwem Victoria College.

Dawny dom Victoria College

Rząd prowincji wprowadził poprawki do ustawy o szkołach publicznych w 1894 i 1896 r., Aby umożliwić każdemu kanadyjskiemu uniwersytetowi stowarzyszenie się z dowolną szkołą średnią w Kolumbii Brytyjskiej. Licea mogłyby wtedy zostać włączone jako kolegia tych instytucji. McGill University jako pierwszy skorzystał z tej nowej poprawki. W 1898 r. Ustanowiono powiązanie między McGill University a Vancouver High School. Program nauczania w liceum został rozszerzony o pierwsze dwa lata sztuki, a część szkoły stała się Vancouver College w 1899 roku. McGill University kontrolował program nauczania, ustalał i oceniał egzaminy oraz zatwierdzał zatrudnianie instruktorów. Studenci musieli udać się do McGill, aby ukończyć studia. Rząd prowincji udzielił Royal Institution dzierżawy gruntu w Point Grey. Budowę rozpoczęto w 1911 r. W 1913 r. powołano zarząd województwa Frank Wesbrook jako pierwszy rektor uniwersytetu, w oczekiwaniu na jego otwarcie w najbliższej przyszłości. Jednak w 1914 roku wybuch I wojny światowej zatrzymał budowę w Point Grey. Nie będzie już budowy przez prawie dekadę.

W 1915 roku McGill University zamknął McGill University College. Rząd prowincji zmienił nazwę prowincjonalnego uniwersytetu na University of British Columbia i otworzył zajęcia w obiektach Fairview niedawno opuszczonych przez McGill University. Wraz z otwarciem UBC zamknięto Victoria College. Druga prowincjonalna szkoła normalna została również otwarta w Victorii w 1915 r. Prezydent Wesbrook zmarł w 1918 r., A Leonard Klinck został drugim prezydentem UBC. UBC dodał pielęgniarskich w 1919 roku. Był to pierwszy taki program w Imperium Brytyjskim . W 1920 roku w centrum Vancouver otwarto Anglikańskie Kolegium Teologiczne.

28 października 1922 r. Prawie 1200 studentów z platformami, zespołami i transparentami przemaszerowało przez centrum Vancouver do kampusu Point Grey. Było to znane jako „Wielka wędrówka”. Studenci protestowali przeciwko gorszym warunkom i przeludnieniu budynków kampusu Fairview. Protestował również przeciwko wciąż nieukończonej budowie w Point Grey. Protest studentów i mediów zachęciły rząd do zapewnienia funduszy na dokończenie budowy i przeniesienie UBC z Fairview do Point Grey. Nowy Ryerson College przejął program szkolenia teologicznego w Columbian College w 1923 r. Columbian College nadal działał jako szkoła średnia z internatem i ogólna instytucja artystyczna. W dniu 22 września 1925 roku University of British Columbia otworzył swoje pierwsze zajęcia w nowym kampusie Point Grey. W tym samym roku otwarto Vancouver School of Art. W 1927 roku Ryerson College (metodyści), Westminster Hall (prezbiterianie) i kongregacjonaliści połączyli się, tworząc seminarium Zjednoczonego Kościoła o nazwie Union College.

połowa XX wieku (1930-1961)

Wielki Kryzys położył kres dalszym planom szkolnictwa wyższego. UBC było bliskie zamknięcia z powodu cięć rządowych, ale profesor Henry Angus pomógł temu zapobiec. W 1936 roku Columbian College został zamknięty, jeszcze w tym samym roku; Szkoła Nanaimo i rozpoczyna kształcenie zawodowe. Powstaje Wydział Rozszerzeń (później nazwany Studiami Ustawicznymi) na UBC, umożliwiający UBC wprowadzenie szkolnictwa wyższego do wszystkich części województwa.

Wraz z wybuchem II wojny światowej w 1939 roku wykładowcy, pracownicy i studenci UBC poświęcili się sprawie. W 1940 roku rząd Kanady założył w Victorii uczelnię wojskową Royal Roads Military College, aby szkolić oficerów kanadyjskich sił zbrojnych .

Po drugiej wojnie światowej prezes UBC, Norman MacKenzie, oświadczył, że każdemu powracającemu weteranowi gwarantuje się miejsce w UBC. W rezultacie liczba uczniów potroiła się do ponad 9 000 do 1947 r., A UBC doświadczyło kryzysu w klasie i braku wykładowców do prowadzenia dodatkowych zajęć, które były potrzebne. W 1949 roku otwarto Instytut Zawodowy w Vancouver. Do 1956 r. W UBC ustanowiono nowy prowincjonalny program szkolenia nauczycieli, a szkoły normalne w Victorii i Vancouver zostały zamknięte. W 1960 roku szkoła zawodowa Kolumbii Brytyjskiej została otwarta pod bezpośrednim kierownictwem rządu prowincji.

Raport MacDonalda i rozbudowa publicznego systemu policealnego (1962 – 1988)

W 1962 roku John B. MacDonald zalecił zmiany w systemie policealnym w Kolumbii Brytyjskiej. Zaleceniem raportu MacDonalda było utworzenie dwuletnich kolegiów społecznych oferujących programy w czterech obszarach edukacji: akademickiej (transfer uniwersytecki); kariera / technika , aby szkolić studentów do określonego zatrudnienia z programami trwającymi od kilku tygodni do dwóch lub więcej lat; zawodowy , oferujące krótkie programy stosowane przez rok lub krócej; oraz kształcenie podstawowe dorosłych w celu przygotowania osób bez ukończenia szkoły średniej do innych programów policealnych lub do zatrudnienia. Raport oznaczał rozwój systemu szkół policealnych w Kolumbii Brytyjskiej. W tym samym roku swoje podwoje otwierają Centrum Kształcenia Ustawicznego im. Króla Edwarda i prywatna chrześcijańska szkoła ewangelicka Trinity Junior College.

W 1963 r. ustawodawca prowincji uchwalił ustawę o utworzeniu Uniwersytetu Simona Frasera . University of Victoria powstał w 1963 roku i przeniósł się do kampusu Gordon Head . Ponadto ustawodawca określił Notre Dame University College of Nelson jako prywatny, katolicki uniwersytet. Instytut Technologii Kolumbii Brytyjskiej (BCIT) został otwarty w 1964 r. Uniwersytet Simona Frasera został otwarty w 1965 r. W tym samym roku otwarto pierwszą uczelnię zalecaną przez raport MacDonalda; Kolegium Miejskie w Vancouver. Vancouver City College był pierwszą autonomiczną szkołą wyższą w BC, utworzoną przez połączenie Vancouver Vocational Institute, Vancouver School of Art i King Edward Continuing Centre.

Kolegia społeczne w całej prowincji zaczęły otwierać się w latach 1966-1975: Selkirk College został otwarty w 1966 r., A następnie Capilano College , College of New Caledonia , Okanagan Regional College i Malaspina College w 1968 r. Cariboo College i Douglas College zostały otwarte w 1970 r., a następnie Camosun College w 1971, a East Kootenay Community College, North Island College , Northern Lights College i Coast Mountain College zostały otwarte w 1975.

W 1971 roku Union College i Anglikański Kolegium Teologiczne połączyły się, tworząc Vancouver School of Theology na UBC. Również w 1971 roku UBC stał się pierwszym uniwersytetem w Kanadzie, który zaoferował program studiów kobiecych w celu uzyskania punktów akademickich. Trinity Junior College został przemianowany na Trinity Western College w 1972 r. Rząd powołał w 1974 r. Policealny Komitet Koordynacyjny Artykulacji, aby zapewnić środki do ustalenia, czy szkoły policealne mogą zastosować wcześniejsze zaliczenie w innej instytucji w Kolumbii Brytyjskiej w celu ukończenia programu. W tym samym roku Uniwersytet Simona Frasera (SFU) stał się pierwszym uniwersytetem w Kanadzie, którego prezydentem była kobieta Pauline Jewett . Następnie w 1975 r. Rząd prowincji uchwalił ustawę o stopniach Royal Roads Military College , umożliwiającą Royal Roads nadawanie stopni naukowych. W 1977 BCIT otworzył kampus Sea Island w Richmond . Rok 1978 przyniósł utworzenie Open Learning Institute , Pacific Vocational Institute, Justice Institute, Pacific Marine Training Institute oraz Emily Carr Institute of Art and Design (ECIAD) . W 1981 roku Kwantlen College powstał jako odrębna instytucja od Douglas College . Następnie w 1983 r. otwarto Nicola Valley Institute of Technology, aby zająć się niskim wskaźnikiem uczestnictwa i sukcesu studentów Pierwszych Narodów w szkolnictwie wyższym. W 1984 roku Uniwersytet Notre Dame w Nelson został zamknięty z powodu kosztów przypadających na jednego studenta. W 1985 roku rząd Kolumbii Brytyjskiej poparł projekt ustawy członka prywatnego, który miał zmienić Trinity Western College w Trinity Western University . BCIT połączyło się z Pacific Vocational Institute w 1986 roku. W 1988 roku powstała Open Learning Agency z połączenia Open Learning Institute i Knowledge Network.

Skoncentruj się na możliwości przenoszenia i tworzeniu kolegiów uniwersyteckich (1989–2007)

British Columbia Council on Admissions and Transfer (BCCAT) została utworzona w 1989 roku w celu rozwiązania problemów związanych z mobilnością i możliwością przenoszenia kredytów programowych w całej Kolumbii Brytyjskiej, zwłaszcza w odniesieniu do kolegiów uniwersyteckich i studentów, którzy chcą przenieść się z lokalnych szkół wyższych na uniwersytety prowincjonalne. W latach 1989-1995 cztery dwuletnie kolegia społeczne stały się czteroletnimi kolegiami uniwersyteckimi nadającymi stopnie naukowe: University College of the Cariboo , Malaspina University College , University College of the Fraser Valley i Kwantlen University College . W 1993 roku Yukon College stał się częścią systemu transferu punktów BC. W tym samym roku Aborygeni w Kolumbii Brytyjskiej założyli Wilp Wilxo'oskwhl Nisga'a, kierowany przez społeczność, skupiony na studentach aborygeński instytut policealny. W 1994 roku Vancouver Community College podzielił się na niezależną uczelnię o nazwie Langara College . Również w 1994 roku Uniwersytet Północnej Kolumbii Brytyjskiej otwarty, a Pacific Marine Institute połączył się z BCIT. Dwie aborygeńskie instytuty edukacyjne — Nicola Valley Institute of Technology i Institute of Indigenous Government — zostały wyznaczone jako publiczne instytucje policealne w 1995 r. W tym samym roku rząd prowincji uchwalił ustawę o kolegiach i instytutach, która zapewniała kolegia uniwersyteckie, kolegia i instytuty uprawnione do nadawania stopni naukowych, dyplomów i certyfikatów. Również w 1995 roku zamknięto Royal Roads Military College; jeszcze w 1996 roku Royal Roads University został otwarty w tym samym kampusie.

W 1999 roku Technical University of BC został otwarty tylko po to, by zostać zamknięty w 2002 roku. Simon Fraser University przejął odpowiedzialność za studentów i obiekty byłego Technical University of BC i założył kampus w Surrey. Również w 2002 r. Rząd Kolumbii Brytyjskiej uchwalił ustawę o autoryzacji stopni naukowych , która umożliwiła prywatnym uniwersytetom nadawanie stopni naukowych BC. Ustawa rozszerzyła również możliwości nadawania stopni naukowych dla szkół wyższych (matura stosowana) oraz kolegiów uniwersyteckich i instytutów (studia magisterskie stosowane).

University College of the Cariboo i Open Learning Agency połączyły się w 2005 roku, tworząc Thompson Rivers University . Również w 2005 roku Okanagan University College zostaje podzielony, aby stać się kampusem UBC Okanagan i Okanagan College, a rząd Kolumbii Brytyjskiej zatwierdza nowe prywatne programy studiów w Sprott Shaw College , University Canada West i Columbia Colleges. W 2006 roku w Victorii zostaje otwarty pierwszy sektor prywatny w Kanadzie i Kolumbii Brytyjskiej, nastawiony na zysk, uniwersytet, University Canada West. Były prezydent University of Victoria, David Strong jest pierwszym prezydentem UCW. Rok później, w 2007 roku, w Squamish zostaje otwarty pierwszy prywatny, non-profit, świecki uniwersytet sztuk wyzwolonych i nauk ścisłych w Kanadzie i Kolumbii Brytyjskiej, Quest University Canada . Były prezydent UBC, David Strangway jest pierwszym prezesem QUC.

Tworzenie uczelni pedagogicznych (2008 – obecnie)

W dniu 29 kwietnia 2008 r. Zmiany w ustawie o uniwersytetach powołały pięć nowych uniwersytetów dydaktycznych: University of the Fraser Valley (dawniej University College of the Fraser Valley), Kwantlen Polytechnic University (dawniej Kwantlen College), Vancouver Island University (dawniej Malaspina University College) , Capilano University (wcześniej Capilano College) oraz Emily Carr University of Art and Design (dawniej Emily Carr Institute of Art and Design).

Struktura i zarządzanie

Budynek Inżynierii i Informatyki Uniwersytetu Wiktorii
Widok z lotu ptaka na Uniwersytet Simona Frasera w Burnaby w Kolumbii Brytyjskiej

Za szkolnictwo wyższe w Kolumbii Brytyjskiej odpowiada rząd prowincji. Uchwala ustawodawstwo dotyczące tworzenia, zarządzania i funkcjonowania szkół policealnych. Rząd zapewnia również przywództwo i wsparcie dla szkolnictwa policealnego. W ramach tego wsparcia rząd zarządza ogólnym finansowaniem i koordynacją programów dla publicznych i prywatnych systemów edukacji policealnej, a także prowincjonalnymi programami pomocy finansowej dla uczniów uprawnionych. Ponadto odpowiada za kwestie międzyrządowe, odpowiedzialność za wyniki, zarządzanie i analizę danych oraz politykę związaną z przejściami w ramach systemu edukacji policealnej.

Aby utrzymać jakość i akredytację szkolnictwa wyższego w Kolumbii Brytyjskiej, rząd przyjął ustawę zatytułowaną Degree Authorization Act , która ustanowiła kryteria, kiedy prywatna lub spoza prowincji instytucja publiczna ubiega się o zgodę na prowadzenie programów studiów lub używa słowa „ uniwersytet” w Kolumbii Brytyjskiej lub nowe programy studiów są proponowane przez obecne publiczne instytucje policealne w Kolumbii Brytyjskiej. Powołana w 2002 r. Komisja ds. Oceny Jakości Dyplomów współpracuje z rządem w sprawie recenzji i przedstawia ministrowi zalecenia dotyczące wniosków uczelnianych.

Instytucje szkolnictwa wyższego w Kolumbii Brytyjskiej mają określone mandaty i służą określonym potrzebom społeczności. Są w stanie zdecydować, jak wypełnić swój mandat i radzić sobie z różnymi poziomami szczegółów administracyjnych dotyczących operacji, wydziału, personelu i studentów.

Uniwersytety badawcze, takie jak University of British Columbia (Vancouver i Okanagan), University of Victoria , Simon Fraser University i University of Northern British Columbia działają w ramach dwuizbowej struktury złożonej z Rady Gubernatorów i Senatu. Thompson Rivers University korzysta z systemu trójizbowego, który obejmuje Radę Planowania ds. Otwartej Nauki. Nauczanie na intensywnych uniwersytetach, takich jak Royal Roads University kolegia i instytuty mają Radę Gubernatorów, ale zamiast Senatu mają radę (np. Radę Akademicką). [ potrzebne źródło ] Oprócz tych organów, Royal Roads University posiada Radę Programowo-Badawczą. Przed uchwaleniem „Ustawy o kolegiach i instytutach” w 1996 r. instytucje te stosowały formę zarządzania opartą na władzy administracyjnej lub zarządzie. Kiedy nowa ustawa weszła w życie, dwuizbowe zarządzanie umożliwiło wydziałowi pełnienie roli w zarządzaniu zarządem w organie typu senatu, w którym wcześniej decyzje podejmowali administratorzy i członkowie zarządu.

Prywatne instytucje zajmujące się karierą i uczelnie podlegają auspicjom ustawy o autoryzacji stopni naukowych , ale tylko wtedy, gdy zapewniają stopnie naukowe lub nazywają się „uniwersytetami”. Instytucje oferujące wyłącznie programy dyplomowe lub certyfikacyjne podlegają przepisom ustawy o prywatnych instytucjach szkolenia zawodowego i muszą zarejestrować się w Agencji Prywatnych Instytucji Szkolenia Zawodowego (PCTIA). Ta samoregulująca się agencja jest zarządzana przez radę składającą się z wyznaczonych przedstawicieli przemysłu, a zadaniem rady jest dostarczanie informacji i ochrona konsumentów studentom zarejestrowanych instytucji oraz ustalanie standardów jakości, które muszą być spełniane przez akredytowane instytucje.

Dofinansowanie publicznych szkół policealnych

„Publiczne instytucje policealne w Kolumbii Brytyjskiej otrzymują około połowy swoich całkowitych dochodów od rządu prowincji w formie dotacji z AVED. Resztę otrzymują z czesnego, usług pomocniczych, dotacji federalnych, darowizn, dotacji, inwestycji i badań przychód."

Finansowanie rządowe publicznego szkolnictwa policealnego w Kolumbii Brytyjskiej odbywa się poprzez fundusze podstawowe i fundusze strategiczne. Podstawowe finansowanie wynosi prawie 90% całkowitego finansowania rządowego. [ Potrzebne źródło ] Finansowanie to jest przydzielane na podstawie liczby miejsc studenckich w przeliczeniu na pełne etaty (FTE) przydzielanych każdej instytucji. Instytucje otrzymują średnio 7200 USD na pełny etat [ potrzebne źródło ] dla większości swoich programów. Instytucje mogą wybrać, które programy oferują, a które będą finansować. Druga część finansowania szkolnictwa wyższego to finansowanie strategiczne, mające na celu stworzenie przestrzeni dla obszarów o wysokim priorytecie, na które istnieje duże zapotrzebowanie rynku pracy, takich jak zdrowie i pielęgniarstwo. Ten rodzaj finansowania wiąże się ze zwiększeniem liczby absolwentów programów o wysokim priorytecie, rozszerzeniem dostępu online oraz ustanowieniem stałych katedr przywództwa w Kolumbii Brytyjskiej i regionalnych katedr innowacji w Kolumbii Brytyjskiej za pośrednictwem funduszu Leading Edge Endowment Fund. W większości przypadków tylko niewielki odsetek dotacji operacyjnych (od dwóch do siedmiu procent) jest wypłacany za pośrednictwem mechanizmów strategicznych.

W raporcie Campus 2020: Thinking Ahead zaleca się utworzenie indeksu cen szkolnictwa wyższego , aby odzwierciedlić koszty edukacji, tak aby każda instytucja mogła samodzielnie ustalać własne poziomy czesnego, ale z zastrzeżeniem ograniczeń nałożonych przez rząd prowincji. Jeśli chodzi o kwestię finansowania szkolnictwa wyższego w Kolumbii Brytyjskiej , „przydział środków oparty na badaniach” zwiększy efektywność tych funduszy. [ potrzebne źródło ] Jeśli chodzi o system, konieczne jest zwiększenie finansowania, aby skoncentrować się na konkretnych celach osiągnięć na poziomie szkoły policealnej poprzez stopniowe wprowadzanie do procesu budżetowania pomiarów wyników i wyników oraz odpowiedzialności. [ potrzebne źródło ]

Czesne różni się w poszczególnych obszarach programu, a szczegółowe informacje na temat stawek czesnego są dostępne bezpośrednio w każdej instytucji. Średnie czesne dla studentów krajowych opłacane przez studentów studiów licencjackich w latach 2006-07 wynosiło 4636 USD, co było czwartym najniższym w Kanadzie . Studenci krajowi to zarówno obywatele Kanady , jak i stali rezydenci . Studenci zagraniczni i międzynarodowi byli zobowiązani do pokrycia niesubsydiowanych kosztów szkolenia, które mogły wynieść od trzech do pięciu razy więcej niż czesne ponoszone przez studentów krajowych.

W 2002 r. władze prowincji zderegulowały czesne. Instytucje szkolnictwa wyższego, uwolnione od sześcioletniego zamrożenia czesnego i potrzebujące środków finansowych na prowadzenie swojej instytucji, niemal natychmiast podniosły koszty czesnego do tego stopnia, że ​​„deregulacja czesnego sprawiła, że ​​kształcenie policealne było poza zasięgiem dla tysięcy potencjalnych studentów. W miarę jak opłaty te wciąż rosną, studenci byli zmuszeni do całkowitej rezygnacji ze studiów, powrotu ze studiów stacjonarnych do niestacjonarnych lub zaciągania znacznych długów. Średnie zadłużenie studentów w 2007 r. było bliskie 30 000 $ według Kanadyjskiej Federacji Studentów .

Od czasu deregulacji czesne wzrosło, podwajając się średnio w przypadku studentów studiów licencjackich i prawie trzykrotnie w przypadku studentów studiów magisterskich i zagranicznych. W 2005 r. rząd prowincji ponownie uregulował czesne, ograniczając podwyżki do stopy inflacji. Rząd zmienił również swoje przepisy dotyczące pomocy dla studentów, eliminując stypendia dla studentów, jednocześnie zwiększając umorzenie pożyczek. W rezultacie, gdy finansowanie było niewystarczające dla potrzeb instytucjonalnych, koszty operacyjne instytucji policealnych zostały przeniesione na studentów poprzez podwyżki czesnego, sprzedaż gruntów z darowiznami deweloperom pod budowę mieszkań na rynku lub poleganie w większym stopniu na darowiznach od korporacji i prywatnych w celu utrzymania programy i budować lub odnawiać obiekty.

Pomoc finansowa dla studentów

Pomoc finansowa dla uczniów szkół policealnych w Kolumbii Brytyjskiej może pochodzić ze źródeł rządowych lub prywatnych. Rząd zarządza różnymi programami pomocy dla studentów dla obywateli Kanady, osób chronionych i stałych mieszkańców. Zarówno pożyczki, jak i stypendia są dostępne dla wykwalifikowanych studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych. Takie pożyczki obejmują pożyczki studenckie w Kanadzie i pożyczki studenckie w Kolumbii Brytyjskiej. Studenci mogą również kwalifikować się do kanadyjskich stypendiów studenckich, w zależności od ich potrzeb finansowych i sytuacji osobistej.

BC Awards Online to zbiór stypendiów, stypendiów i nagród dla uczniów szkół średnich z Kolumbii Brytyjskiej planujących uczęszczać do instytucji policealnej w Kolumbii Brytyjskiej. Inne zasoby obejmują Studentawards.com, bazę danych stypendiów, stypendiów, stypendiów i stypendiów obsługiwaną przez firmę zajmującą się reklamą online i gromadzeniem danych z badań rynku, ScholarshipsCanada.com (obsługiwaną przez EDge Interactive, firmę zajmującą się rekrutacją studentów). aby skupić się na Kolumbii Brytyjskiej, obie witryny wymagają rejestracji i podania danych osobowych w celu uzyskania dostępu do baz danych.

Gustavson School of Business University of Victoria

Dla studentów aborygeńskich zasoby są dostępne w Stypendiach i Stypendiach Komitetu Sterującego ds. Edukacji Pierwszych Narodów oraz w Systemie Stypendialnym Aborygenów rządu federalnego. Dla uczniów niepełnosprawnych zasoby są dostępne w National Educational Association of Disabled Students. Rząd federalny ma również wykazy dla Kolumbii Brytyjskiej w sekcji swojej witryny internetowej poświęconej młodzieży, stypendiom i stypendiom . Stowarzyszenie Uniwersytetów i Kolegiów Kanady (AUCC) zarządza ponad 150 programami stypendialnymi w imieniu rządu federalnego, agencji krajowych i zagranicznych oraz firm sektora prywatnego. Studenci zagraniczni posiadający pozwolenie na studia w Kanadzie są zazwyczaj uprawnieni do ubiegania się o stypendia wstępne lub transferowe i powinni skontaktować się z biurem nagród i pomocy finansowej swojej instytucji w celu uzyskania dalszych informacji.

Istnieje również szeroka gama stypendiów i stypendiów dla wszystkich typów i poziomów studentów, wiele zapewnianych przez korporacje, organizacje prywatne i indywidualnych darczyńców związanych z konkretną instytucją, a informacje o tych nagrodach finansowych są dostępne w nagrodach i usługach finansowych w każdej instytucji.

Równość, mobilność i dostęp

Aborygeni studenci

Totem i długi dom Pierwszych Narodów w Muzeum Antropologii na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej

W Kolumbii Brytyjskiej podejmowane są skoncentrowane wysiłki, aby zwiększyć dostęp do szkolnictwa wyższego dla ludów tubylczych. Rada Ministrów Edukacji Kanady (CMEC) zleciła w 2002 r. sporządzenie raportu, w którym stwierdzono, że tylko 38% uczniów aborygeńskich ukończyło szkołę średnią, w porównaniu z 77% uczniów nie-aborygeńskich. Dziedzictwo szkół z internatem, nieufność lub obojętność wobec systemu szkolnego, który jest postrzegany jako antagonistyczny dla ich kultury, oraz brak refleksji aborygeńskiej perspektywy w systemie wtórnym zostały wymienione jako czynniki wpływające na słabe wyniki i ukończenie Aborygenów w systemie szkolnictwa średniego, co z kolei wpływa na przyjmowanie ludności aborygeńskiej do szkół policealnych.

Od 2005 r. Czterech na dziesięciu Aborygenów w Kolumbii Brytyjskiej kończy szkołę policealną w porównaniu z sześcioma na dziesięciu uczniów niebędących Aborygenami.

Obecnie w Kolumbii Brytyjskiej istnieją trzy aborygeńskie instytucje: Nicola Valley Institute of Technology , Native Education College (prywatny Aboriginal College) i Wilp Wilxo'oskwhl Nisga'a. Instytucje te oferują kształcenie akademickie, zawodowe, techniczne i ustawiczne dla dorosłych, dążąc do zapewnienia dwujęzycznych, dwukulturowych certyfikatów, dyplomów i programów studiów w takich dziedzinach, jak leśnicy / technicy, technicy rybołówstwa, biolodzy i naukowcy oraz szkolenia w zakresie hotelarstwa i turystyki , usługi społeczne, handel i planowanie finansowe. Następujące uniwersytety oferują największą liczbę programów zaprojektowanych specjalnie dla studentów aborygeńskich, a także mają jedne z największych zapisów ludności aborygeńskiej: Thompson Rivers University , Simon Fraser University , University of Northern British Columbia , University of Victoria , University of British Columbia i Royal Roads University .

24 kwietnia 2007 r. Rząd prowincji ogłosił wartą 65 milionów dolarów „Strategię Aborygenów w zakresie edukacji policealnej”, mającą na celu zlikwidowanie luki edukacyjnej między Aborygenami i nie-Aborygenami. Strategia ta miała na celu osiągnięcie tego celu poprzez:

  1. Zwiększenie możliwości dla studentów aborygeńskich i tych, którzy chcą być, poprzez zapewnienie funduszy na Stypendium Aboriginal Endowment, Stypendium Aborygenów Chief Joe Mathias BC, Stypendia Alberta Centennial i opcje pożyczek za pośrednictwem StudentAid BC.
  2. Wspieranie trzyletnich planów usług Aborygenów stworzonych przez społeczności i instytucje w celu rozwijania partnerstw, które zachęcą ludzi do dostępu do programów policealnych, które doprowadzą do miejsc pracy w ich lokalnych obszarach.
  3. Zwiększanie możliwości dla instytucji i społeczności w zakresie opracowywania programów skoncentrowanych na Aborygenach, które rozpoznają potrzeby kulturalne i edukacyjne, takich jak Fundusz Projektów Specjalnych Aborygenów.
  4. Tworzenie wspierających sposobów, aby pomóc Aborygenom wejść do systemu edukacji poprzez podstawową edukację dorosłych, podnoszenie kwalifikacji i wyższe poziomy, aż do poziomu absolwenta, aby osiągnąć swoje cele.
  5. Zapewnienie instytucjom funduszy na budowę przyjaznych kulturowo struktur i miejsc spotkań, które zmniejszą izolację i zwiększą retencję, odzwierciedlając charakter, społeczność i tradycje kultur aborygeńskich.
  6. Zachęcanie Aborygenów do perspektywy i podejmowania decyzji poprzez wspieranie udziału Aborygenów w publicznych komisjach edukacji policealnej.
  7. Kontynuacja zaspokajania potrzeb edukacyjnych uczniów aborygeńskich poprzez współpracę z instytucjami w celu stworzenia ogólnosystemowego standardu śledzenia uczestnictwa i sukcesów.

Studenci Aborygenów mają wsparcie osobiste i akademickie, takie jak oferowane przez First Nations House of Learning na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej , który oferuje studentom „dom z dala od domu” i może pomóc złagodzić poczucie izolacji i samotności, które odczuwa wielu Aborygenów , zwłaszcza na dużych miejskich uniwersytetach i uczelniach. Ta sama zasada jest dostępna na Uniwersytecie Wiktorii w ich Domu Pierwszych Ludów i Centrum Studenckim Pierwszych Narodów Uniwersytetu Simona Frasera.

Każda publiczna szkoła policealna w Kolumbii Brytyjskiej świadczy usługi lub zapewnia kontakty studentom aborygeńskim. [ potrzebne źródło ] Thompson Rivers University , na przykład, zapewnia Starszego-rezydenta w swoim Centrum Kultury Aborygenów. Uniwersytet Kolumbii Brytyjskiej zapewnia szeroką gamę programów i usług dla studentów aborygeńskich, poczynając od Domu Nauki Pierwszych Narodów, założonego w 1987 r., który zapewnia uczniom dostęp do szeregu form wsparcia. Inne programy dostępne w UBC obejmują program rezydencji, program zdrowia Aborygenów i administracji społeczności, CH'NOOK Aboriginal Business Education, First Nations Language Program, Program studiów rdzennych mieszkańców (kampus Okanagan), program kształcenia nauczycieli rdzennych Indian i Ts"kel Graduate Studies in Education W Domu Nauki Pierwszych Narodów znajduje się również specjalistyczna biblioteka kampusowa o nazwie Xwi7xwa Library. University of Victoria posiada również szeroką gamę programów i usług dla studentów aborygeńskich. Jednym z kluczowych elementów jest projekt LE,NONET, który składa się z sieci wspierającej aborygeńskich studentów UVic poprzez program stypendialny, mentoring rówieśniczy, staże społeczne, staże badawcze oraz szkolenie personelu i wydziału w zakresie kultury aborygeńskiej. Ponadto istnieje również Program rewitalizacji języka Aborygenów, Biuro ds. Tubylczych, Programy partnerskie Pierwszych Narodów w zakresie opieki nad wczesnym dzieckiem i młodzieżą, Program zarządzania ludnością tubylczą, Program badań tubylczych, Inicjatywy tubylcze w Szkole Pracy Socjalnej oraz Związek Studentów Native .

Istnieją stowarzyszenia związane z ludami aborygeńskimi w szkolnictwie wyższym, takie jak Stowarzyszenie Rdzennych Aborygenów Szkolnictwa Wyższego i Podkomitet Polityczny Komitetu Sterującego ds. Edukacji Pierwszych Narodów (FNESC).

Studenci niepełnosprawni

Studenckie Centrum Rekreacji na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej

Niepełnosprawni Brytyjczycy uczęszczający do szkół policealnych mają dostęp do jednych z najbardziej dostępnych kampusów w Kanadzie. Usługi dla osób niepełnosprawnych są powszechne w prawie wszystkich kampusach.

Assistive Technology BC pracuje na kontrakcie z samorządem województwa. Jego zadaniem jest „świadczenie usług wsparcia technologicznego… w celu zmniejszenia barier spowodowanych niepełnosprawnością w osiąganiu celów edukacyjnych i zawodowych. W ramach tego programu dorośli niepełnosprawni, którzy są uczniami szkół policealnych i / lub klientami EPPD, kwalifikują się do specjalnej technologii usługi wsparcia. Usługi te obejmują ocenę, wypożyczenie konsultacji w zakresie technologii adaptacyjnej oraz szkolenie w zakresie korzystania z technologii, z których wszystkie ułatwiają niezależność w czytaniu, pisaniu i komunikowaniu się w sytuacjach związanych z nauką i pracą.

Na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej znajduje się Crane Resource Centre and Library, które zapewnia zasoby dla studentów z trudnościami w drukowaniu , w tym zbiór około 2000 tytułów Braille'a, w tym słowniki i teksty w językach obcych; 4500 tytułów na kasecie, CD lub e-tekście; 75 tytułów w dużym formacie; oraz zbiór drukowanych książek, raportów, publikacji rządowych i czasopism zajmujących się ślepotą i zaburzeniami druku. Wypożyczanie międzybiblioteczne jest dostępne dla innych instytucji policealnych w Kolumbii Brytyjskiej .

Studenci z Kolumbii Brytyjskiej, którzy mają problemy z drukowaniem, mają również dostęp do College and Institute Library Services (CILS), scentralizowanej usługi finansowanej przez rząd prowincji i zlokalizowanej w Langara College . CILS wspiera dostarczanie dostępnych zasobów studentom BC z trudnościami w drukowaniu. Serwis od ponad dwudziestu lat zwiększa liczbę klientów oraz różnorodność produktów i usług. W 2005 roku z CILS skorzystało około 450 uczniów.

W maju 2008 r. rząd prowincji ogłosił, że wzmocni kształcenie policealne dla uczniów niepełnosprawnych, przekazując 12 milionów dolarów w ciągu sześciu lat. Rząd wskazał, że „...program pomocy dla studentów z trwałą niepełnosprawnością zostanie rozszerzony o uczniów uczęszczających do prywatnych szkół policealnych w BC”. pomóc w pokryciu tych wyższych kosztów. W przypadku uczniów z trudnościami w uczeniu się ocena jest często niezbędnym warunkiem otrzymania wsparcia i usług niezbędnych do osiągnięcia doskonałych wyników na poziomie policealnym. Koszt oceny może wahać się od 1200 do 1800 USD. To jest dla tych uczniów, którzy nie są w stanie zapłacić za ocenę w pierwszej kolejności. Obecnie studenci mają możliwość ubiegania się o „Refundację za ocenę trudności w uczeniu się”, w ramach której, jeśli uzyskają odpowiednią jakość, otrzymają zwrot 75% kosztów oceny.

Studenci zagraniczni

Biblioteka McPhersona na Uniwersytecie Wiktorii

Zagraniczni studenci przyjeżdżają do Kolumbii Brytyjskiej na studia pomaturalne prawie tak długo, jak w prowincji istnieje system szkolnictwa wyższego. Globalizacja i nowoczesna technologia ułatwiły zdobywanie wykształcenia w innych krajach, a rządy biorą to pod uwagę, rozważając populację uczniów szkół policealnych jako możliwe źródło wykwalifikowanych pracowników, którzy mogliby dołączyć do lokalnej gospodarki.

W 1983 r. Ministerstwo Zaawansowanej Edukacji, Szkoleń i Technologii BC utworzyło Międzynarodową Grupę ds. Edukacji i Szkoleń (IETG), forum dyskusji między szkołami wyższymi, instytutami i uniwersytetami oraz ministerstwami Edukacji i Edukacji Zaawansowanej. Pięć lat później, w 1988 roku, rząd prowincji zlecił opracowanie studium dotyczącego problematyki edukacji międzynarodowej. Badanie wykazało, że instytucje BC były nieskoordynowane w swoich wysiłkach na rzecz umiędzynarodowienia, nie prezentowały profesjonalnego wizerunku za granicą, a prowincja nie była wystarczająco proaktywna. W 1990 roku doprowadziło to do powstania British Columbia Centre for International Education (BCCIE) — pierwszej takiej organizacji w Kanadzie.

Całkowita liczba studentów zagranicznych w Kolumbii Brytyjskiej w 2006 roku wyniosła 44 799, w porównaniu z 23 011 w 1997 roku. Nie obejmuje to studentów zapisanych na programy trwające krócej niż sześć miesięcy. Wydaje się to sprzeczne ze statystyką „ponad 140 000 międzynarodowych studentów decydujących się każdego roku na studia w Kolumbii Brytyjskiej”, jak twierdzi rząd Kolumbii Brytyjskiej w swoim raporcie Campus 2020: Thinking Ahead. W pierwszej dziesiątce krajów pochodzenia długoterminowych studentów zagranicznych w latach 2003-2004 znalazły się: Chiny, Japonia, Korea Południowa, Stany Zjednoczone, Tajwan, Specjalny Region Administracyjny Hongkong, Indonezja, Meksyk, Indie i Wielka Brytania.

Kwantlen University w Richmond w Kolumbii Brytyjskiej

Rząd federalny i prowincjonalny mają na celu zwiększenie międzynarodowej populacji studentów, argumentując, że studenci zagraniczni zwiększają doświadczenie edukacyjne wszystkich uczniów oraz że „umiejętności międzykulturowe uczniów poprawiają przyszły rozwój biznesowy i kulturalny” oraz zapewniają „sektor gospodarczy generujący znaczne dochody ”. Rząd spodziewa się, że studenci z zagranicy pomogą również w zaspokojeniu potrzeb rynku pracy.

Koszt czesnego dla studentów zagranicznych jest wyższy niż czesne dla studentów krajowych (tj. obywateli Kanady). Nie ma dotacji publicznych, a studenci zagraniczni płacą głównie pełne czesne. Większość studentów zagranicznych uzyskuje finansowanie albo z zasobów osobistych (np. rodziny lub oszczędności), albo uzyskuje finansowanie za pośrednictwem instytucji, takie jak nagrody za wstęp. Istnieją pewne fundusze rządowe, ale zazwyczaj są one dostępne tylko dla obywateli krajów rozwijających się. Kanadyjskie Biuro ds. Edukacji Międzynarodowej wymienia niektóre z tych nagród.

Program zezwoleń na pracę poza kampusem dla studentów zagranicznych w instytucjach publicznych został uruchomiony w całym kraju jako sformalizowany program 27 kwietnia 2006 r. Przed wprowadzeniem tego programu studenci mogli pracować tylko na terenie kampusu instytucji edukacyjnej, w której byli gdzie studiujesz. Studenci, którzy zakwalifikują się do programu, będą mogli pracować do 20 godzin tygodniowo poza kampusem, podczas gdy zajęcia są w trakcie sesji, w pełnym wymiarze godzin podczas letnich i zimowych przerw oraz podczas tygodni czytania.

W kwietniu 2008 r. Minister ds. Obywatelstwa i Imigracji rządu Kanady ogłosił zmiany w zezwoleniach na pracę dla studentów zagranicznych, którzy ukończyli kwalifikujące się programy w niektórych kanadyjskich instytucjach policealnych, ułatwiając przyciąganie zagranicznych studentów do Kanady. Po raz pierwszy studenci zagraniczni będą mogli uzyskać „pozwolenie na pracę na czas nieokreślony” w ramach Programu Pozwoleń na Pracę Podyplomową, bez ograniczeń co do rodzaju zatrudnienia i bez wymogu posiadania oferty pracy. Ponadto okres ważności zezwolenia na pracę został przedłużony do trzech lat w całym kraju. Wcześniej program umożliwiał studentom zagranicznym pracę tylko przez rok lub dwa lata, w zależności od lokalizacji. Aby ubiegać się o pobyt na stałe w Canadian Experience Class, konieczne będzie co najmniej roczne doświadczenie w pracy na stanowiskach kierowniczych, specjalistycznych lub technicznych (tj. na poziomie 0, A lub B w systemie National Occupational Classification).

Prawie wszystkie szkoły policealne w Kolumbii Brytyjskiej mają międzynarodowe biuro studenckie i stowarzyszenie studenckie. Zagraniczni studenci zainteresowani studiowaniem w Kolumbii Brytyjskiej mogą skontaktować się z biurem międzynarodowym w instytucjach, którymi są zainteresowani. Ponadto Departament Obywatelstwa i Imigracji rządu Kanady posiada informacje dla studentów zagranicznych na temat studiowania w Kanadzie i ubiegania się o wizę studencką.

Możliwość przenoszenia punktów programu

Koerner Library na Uniwersytecie Kolumbii Brytyjskiej

Zdolność uczniów do przenoszenia się z jednej instytucji policealnej do drugiej bez utraty punktów za zajęcia w poprzedniej instytucji w Kolumbii Brytyjskiej jest możliwa dzięki obecności BC Council on Admissions and Transfer (BCCAT), agencji finansowanej przez prowincję, która została utworzona w 1989 r., aby zastąpić komisję koordynacyjną ds. artykulacji szkół policealnych, która została utworzona w 1974 r. BCCAT ma mandat do „ułatwiania przyjmowania, artykulacji i transferów między szkołami policealnymi BC poprzez zachęcanie ich do opracowywania zasad i praktyk dotyczących możliwości przenoszenia pomaturalne kursy kredytowe, tak aby kredyt przyznany w jednej instytucji mógł być zastosowany do poświadczeń w innych instytucjach”. Istnieją formalne porozumienia między większością instytucji dotyczące wzajemnie akceptowalnego przyznawania punktów w określonych programach. Na przykład kolegium może realizować pierwsze dwa lata programu studiów artykułowanych, a uniwersytet może realizować ostatnie dwa lata i przyznawać stopień naukowy. Uczelnie niepubliczne muszą zostać zatwierdzone przez Komisję ds. Oceny Jakości Dyplomów oraz uzyskać zgodę ministra na przyjęcie przez BCCAT jako członka Systemu Transferu BC. BCCAT ma Politykę prywatnych instytucji przyznających stopnie naukowe, która określa wymagania, które musi spełnić prywatna instytucja, aby mogła zostać uznana za członkostwo w agencji.

Całkowita rejestracja

Poniższa tabela zawiera całkowitą liczbę studentów zapisanych do wszystkich typów szkół policealnych w Kolumbii Brytyjskiej według roku akademickiego.

Rok Zapisy
1992 / 1993 144663
1993 / 1994 145371
1994 / 1995 147,195
1995 / 1996 150 033
1996 / 1997 154 824
1997 / 1998 161229
1998 / 1999 163533
1999 / 2000 160305
2000 / 2001 204180
2001 / 2002 222 873
2002 / 2003 224 991
2003 / 2004 229104
2004 / 2005 232230
2005 / 2006 236508
2006 / 2007 242394
2007 / 2008 244416
2008 / 2009 244 785
2009 / 2010 261339
2010 / 2011 268887
2011 / 2012 273123
2012 / 2013 273 093
2013 / 2014 277509
2014 / 2015 272.805
2015 / 2016 273 417
2016 / 2017 277 974
2017 / 2018 286 914
2018 / 2019 295320
2019 / 2020 297435

Zobacz też

Linki zewnętrzne

Stowarzyszenia szkolnictwa wyższego

Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Higher_education_in_British_Columbia&oldid=1140600047 ”