Ślepota i edukacja

W okresie Państwa Środka starożytnego Egiptu (ok. 2040–1640 pne) na ścianach grobowców przedstawiani są niewidomi harfiści. Reprezentowali znaczną część poetów i muzyków w społeczeństwie.

Temat ślepoty i edukacji obejmował zmieniające się podejścia i publiczne postrzeganie najlepszego sposobu zaspokojenia specjalnych potrzeb uczniów niewidomych. Praktyka umieszczania niewidomych w zakładach psychiatrycznych ma ponad tysiącletnią historię, ale dopiero w XVIII wieku władze stworzyły dla nich szkoły, w których dzieci niewidome, zwłaszcza te bardziej uprzywilejowane, kształciły się zwykle w tak specjalistycznych placówkach. Instytucje te zapewniały proste szkolenia zawodowe i adaptacyjne, a także podstawy w zakresie przedmiotów akademickich oferowanych w alternatywnych formatach. Na przykład literaturę udostępniano niewidomym studentom za pomocą wytłoczonych liter rzymskich.

Starożytny Egipt

Starożytni Egipcjanie byli pierwszą cywilizacją, która wykazała zainteresowanie przyczynami i sposobami leczenia niepełnosprawności, aw niektórych okresach odnotowano, że osoby niewidome reprezentują znaczną część poetów i muzyków w społeczeństwie. W Państwie Środka ( ok. 2040 – 1640 pne) na ścianach grobowców przedstawiani są niewidomi harfiści . Interesowały ich nie tylko przyczyny i sposoby leczenia ślepoty, ale także społeczna opieka nad jednostką.

Wczesne instytucje dla niewidomych

Wczesną instytucją dla niewidomych był Hospital Royal des Quinze Vingts założony przez francuskiego monarchę dla żołnierzy, którzy stracili wzrok. Kandydaci musieli być zarówno ślepi, jak i biedni, a na wyżywienie i ubranie otrzymywali 24 sous dziennie. Część mieszkańców wykonywała prace rzemieślnicze, ale nie otrzymywała formalnych instrukcji.

Azyle dla pracowitych niewidomych zostały założone w Edynburgu i Bristolu w 1765 r., Ale pierwszą szkołą, która wyraźnie uczyła niewidomych, została założona przez Edwarda Rushtona w Liverpoolu jako Szkoła Nauczania Niewidomych Ubogich w 1791 r. Uczyła niewidomych umiejętności dzieci w zakresie rękodzieła, chociaż formalnej edukacji jako takiej nie było. Innymi instytucjami powstałymi w tym czasie były: Szkoła dla Ubogich Niewidomych w Londynie oraz Azyl i Szkoła dla Ubogich Niewidomych w Norwich [ potrzebne źródło ] .

We Francji w 1784 r. Valentin Haüy założył Institut National des Jeunes Aveugles . Impuls Haüya do pomocy niewidomym zaczął się, gdy był świadkiem wyśmiewania niewidomych podczas religijnego festiwalu ulicznego. W maju 1784 r. w Saint-Germain-des-Prés spotkał młodego żebraka, François Lesueura; był jego pierwszym uczniem. Opracował metodę wypukłych liter, aby nauczyć Lesueura czytać i komponować zdania. Zrobił szybkie postępy, a Haüy ogłosił sukces we wrześniu 1784 w Journal de Paris , otrzymując wówczas zachętę od Francuskiej Akademii Nauk .

Z pomocą Towarzystwa Filantropijnego Haüy założył Instytut dla Niewidomej Młodzieży, Institut National des Jeunes Aveugles , w lutym 1785 r. Opierając się na filantropijnym warsztacie przędzalniczym dla niewidomych, instytucja Niewidomych Dzieci została poświęcona 26 grudnia 1786 r. Jej cel miała kształcić uczniów i uczyć ich prac ręcznych: przędzenia i typografii.

System Braille'a

Louis Braille uczęszczał do szkoły Haüy w 1819 roku, a później tam nauczał. Wkrótce postanowił stworzyć system czytania i pisania, który mógłby wypełnić krytyczną lukę w komunikacji między widzącymi a niewidomymi. Jak sam mówi: „Dostęp do komunikacji w najszerszym znaczeniu to dostęp do wiedzy, a to jest dla nas niezwykle ważne, jeśli my [niewidomi] nie chcemy dalej być pogardzani lub protekcjonalni przez protekcjonalnych widzących ludzi. Nie potrzebujemy litości , ani nie trzeba nam przypominać, że jesteśmy bezbronni. Musimy być traktowani na równi – a komunikacja jest sposobem, w jaki można to osiągnąć”.

Wykres alfabetu dla angielskiego Braille'a . Litera „W” nie jest częścią alfabetu francuskiego i została dołączona tylko do dodatkowych liter ze znakami diakrytycznymi.

W 1821 roku Braille dowiedział się o systemie komunikacyjnym opracowanym przez kapitana Charlesa Barbiera z armii francuskiej. „ Nocne pismo ” Barbiera było kodem złożonym z kropek i kresek wytłoczonych na grubym papierze. Wrażenia te można było interpretować wyłącznie palcami, pozwalając żołnierzom dzielić się informacjami na polu bitwy bez światła i bez konieczności mówienia.

Kod kapitana okazał się zbyt skomplikowany, aby można go było używać w oryginalnej formie wojskowej, ale zainspirował Braille'a do opracowania własnego systemu. Braille niestrudzenie pracował nad swoimi pomysłami, a jego system został w dużej mierze ukończony do 1824 roku, kiedy miał zaledwie piętnaście lat. Od nocnego pisania Barbiera wprowadził innowacje, upraszczając jego formę i maksymalizując jego wydajność. Zrobił jednolite kolumny dla każdej litery i zredukował dwanaście wypukłych kropek do sześciu. Opublikował swój system w 1829 r ., a do drugiego wydania w 1837 r. odrzucił myślniki, ponieważ były zbyt trudne do odczytania. Co najważniejsze, mniejsze komórki Braille'a można było rozpoznać jako litery za jednym dotknięciem palca.

Edukacja dla niewidomych

Główny budynek Szkoły dla Niewidomych z końca XIX wieku w Kuopio w Finlandii

Pierwszą szkołą nastawioną na właściwą edukację była Yorkshire School for the Blind w Anglii. Założona w 1835 r. uczyła arytmetyki, czytania i pisania, podczas gdy w założonej w 1838 r. szkole Londyńskiego Towarzystwa Nauczania Niewidomych Czytania za ideał, który najbardziej przyczyniłby się do dobrobytu niewidomych, postrzegano wykształcenie ogólne. Pedagog Thomas Lucas przedstawił Lucas Type, wczesną formę wytłoczonego tekstu różniącą się od systemu Braille'a.

Inną ważną instytucją w tamtym czasie był General Institution for the Blind w Birmingham (1847), który oprócz bardziej ogólnego programu nauczania obejmował szkolenie do pracy w przemyśle . Pierwsza szkoła dla niewidomych dorosłych została założona w 1866 roku w Worcester i nosiła nazwę College for the Blind Sons of Gentlemen.

Georgia Academy for the Blind, Macon, Georgia, USA, około 1876 r

W 1889 r. Komisja Edgertona opublikowała raport, w którym zalecała, aby niewidomi podlegali obowiązkowej edukacji w wieku od 5 do 16 lat. Ustawa została ostatecznie uchwalona w 1893 roku jako element szerszej ustawy o szkolnictwie elementarnym. Ustawa ta zapewniała osobom niewidomym do 16 roku życia prawo do nauki na poziomie podstawowym oraz do przyuczenia do zawodu.

W latach osiemdziesiątych XIX wieku wprowadzono również obowiązkową edukację podstawową dla niewidomych w całych Stanach Zjednoczonych. (Jednakże większość stanów Stanów Zjednoczonych uchwaliła przepisy wprowadzające obowiązek edukacji podstawowej dla niewidomych dopiero po 1900 r.) [ Potrzebne wyjaśnienie ]

1910s photo of school children being taught to use touch to identify various creatures at Sunderland Museum.
Dzieci ze szkoły dla niewidomych Rady Sunderland używające dotyku do identyfikacji różnych stworzeń w Muzeum w Sunderland , lata 1910

Do tego czasu czytanie kodów - głównie Braille'a i New York Point - zyskało przychylność wśród nauczycieli, ponieważ niektórzy mówili, że wytłoczone litery (takie jak typ Księżyca ) są trudne do nauczenia się i kłopotliwe w użyciu, więc (KODY KRONKOWE) były albo nowo utworzone lub importowane z uznanych szkół w Europie. Chociaż przez pewien czas New York Point był powszechnie akceptowany, Braille od tego czasu wyszedł zwycięsko z tego, co niektórzy historycy ślepoty nazwali „wojną kropek”.

Bardziej szanowane szkoły z internatem były obsadzone przez kompetentnych nauczycieli, którzy byli na bieżąco z najnowszymi osiągnięciami w teorii edukacji. Podczas gdy niektóre z ich metod wydają się archaiczne jak na dzisiejsze standardy - zwłaszcza jeśli chodzi o ich możliwości szkolenia zawodowego - ich wysiłki utorowały drogę do edukacji i integracji niewidomych uczniów w XX wieku.

Na początku XX wieku garstka niewidomych uczniów zapisała się do okolicznych szkół ze specjalnym wsparciem edukacyjnym. Większość nadal uczęszczała do placówek opiekuńczo-wychowawczych, ale liczba ta stale spadała z biegiem lat – zwłaszcza po tym, jak biała laska została przyjęta do powszechnego użytku jako narzędzie do poruszania się i symbol ślepoty w latach trzydziestych XX wieku.

Bank Aniruddhy dla niewidomych

Szacuje się, że na świecie żyje 253 miliony ludzi z upośledzeniem wzroku: 36 milionów jest niewidomych, a 217 milionów ma umiarkowane lub poważne upośledzenie wzroku na świecie, z czego prawie 80 lakhs w samych Indiach, z czego liczba niewidomych uczniów jest bliska 30 lakhs. Zgodnie z prawem natury, gdy jeden narząd zmysłu nie funkcjonuje w organizmie człowieka, inne narządy czuciowe stają się bardziej aktywne, aby zrekompensować defekt. W przypadku osób niewidomych słuch i dotyk są bardzo aktywne i odgrywają ważną rolę. Aniruddha's Bank for The Blind , opracowany i wdrożony przez Fundację Shree Aniruddha Upasana z Bombaju w Indiach, wspiera edukację osób niewidomych w czuły i wyjątkowy sposób. Bank rejestruje program studiów w 12 językach, takich jak angielski, hindi, marathi, gudżarati, tamilski, kannada, bengalski, malajalam, telugu i sanskryt, przez osoby, które dobrze znają swój język ojczysty. Do tej pory nagrane płyty zmieniły życie osób niewidomych w prawie 26 stanach Indii iw kilku regionach sąsiedniego Pakistanu. Bank utrzymuje wysoką jakość i standard płyt poprzez regularną i rzetelną weryfikację.

Dzisiaj

Biblioteka Waikiki-Kapahulu dla osób niewidomych i upośledzonych fizycznie w Honolulu na Hawajach

Większość uczniów niewidomych i niedowidzących uczęszcza obecnie do szkół w sąsiedztwie [ gdzie? ] , często wspomagani w swoich zajęciach edukacyjnych przez zwykłych nauczycieli akademickich oraz przez zespół profesjonalistów, którzy szkolą ich w umiejętnościach alternatywnych: Trening Orientacji i Mobilności (O i M) - nauka samodzielnego podróżowania - jest zwykle prowadzony przez wykonawców wykształconych w tym zakresie , podobnie jak Braille'a. Dzieci niewidome mogą również potrzebować specjalnego szkolenia w zakresie rozumienia koncepcji przestrzennych i samoopieki, ponieważ często nie są w stanie uczyć się wzrokowo i naśladować, tak jak robią to inne dzieci.

Ponieważ tylko dziesięć procent osób zarejestrowanych jako prawnie niewidomi nie ma użytecznego wzroku , wielu uczniów uczy się również maksymalnego wykorzystania pozostałego wzroku, tak że niektórzy czytają druk (z pomocą optyczną lub bez) i podróżują bez lasek.

Połączenie niezbędnego szkolenia dostosowanego do unikalnych potrzeb każdego ucznia i solidnych pracowników akademickich znacznie przyczynia się do wykształcenia uczniów niewidomych i słabowidzących zdolnych do samodzielnego radzenia sobie ze światem.

Zobacz też

Źródła

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Blindness_and_education&oldid=1132635269 ”