Źle się robi od początku

Źle się robi od samego początku
	Wydanie w twardej oprawie
Autor	Kierana Egana
Kraj	Stany Zjednoczone
Język	język angielski
Temat	Filozofia
Gatunek muzyczny	Literatura faktu
Wydawca	Wydawnictwo Uniwersytetu Yale
Data publikacji	2002
Typ mediów	Wydruk, e-book
ISBN	0-300-09433-7

Mylić się od samego początku: nasze dziedzictwo progresywne od Herberta Spencera, Johna Deweya i Jeana Piageta to książka Kierana Egana z 2002 roku , która krytykuje tradycyjne progresywistyczne podstawy współczesnej edukacji w świecie zachodnim , zwłaszcza w Ameryce Północnej . Egan koncentruje się przede wszystkim na ideach Herberta Spencera , Johna Deweya i Jeana Piageta , które nazywa najbardziej wpływowymi źródłami współczesnej progresywistycznej filozofii edukacyjnej . Egan identyfikuje tę książkę we wstępie jako uzupełnienie swojej poprzedniej pracy The Educated Mind .

Główne argumenty

Kieran Egan stwierdza we wstępie: „Chcę tutaj pokazać, że większość przekonań większości ludzi na temat edukacji jest błędna w dość fundamentalny sposób”. Według Egana Herbert Spencer był jedną z kluczowych postaci w szerzeniu postępowych podstaw edukacji. Idee te były dalej wspierane przez Johna Deweya i wspierane badaniami i pisaniem przez Jeana Piageta. Twierdzenie Egana jest takie, że te fundamenty są zasadniczo wadliwe.

Podstawowe założenia progresywizmu, które Egan zakłada, a następnie kwestionuje, to: idea, że rzeczy (zwłaszcza uczenie się) zawsze przechodzą od prostych do złożonych, koncepcja, że sprawy umysłu można traktować tak, jak sprawy ciała biologicznego, i że wszystkie dzieci - nauka powinna przebiegać tak, jak dziecko uczy się podczas zabawy. Kwestionuje również wezwanie do utylitaryzmu w edukacji i wartość badań edukacyjnych . W tej książce Egan podaje przykłady i argumenty, które sprzeciwiają się tym pomysłom.

Krytyka

Książka była krytykowana za to, że nie zapewniała odpowiednich rozwiązań problemów, które identyfikuje w edukacji. Proponowane przez Egana rozwiązania są dalej rozwijane w jego innych publikacjach, zwłaszcza The Educated Mind: How Cognitive Tools Shape Our Understanding .

W osobnych artykułach Susan Jean Mayer i Robin Zebrowski odrzucają skojarzenia Spencera z Deweyem i Piagetem, wskazując jednocześnie na głębokie różnice między Spencerem a tymi dwoma ostatnimi myślicielami. Mayer mówi, że „Egan stawia użyteczną historyczną kwestię dotyczącą utrzymujących się wpływów w dużej mierze zdyskredytowanych badań Herberta Spencera w świecie teorii edukacji”, ale argumentuje, że błędne skojarzenie Spencera z Deweyem i Piagetem przez Egana jest częścią „nieodpowiedniej charakterystyki tego, czym progresywizm był Egan”. oznaczało w kontekście edukacji w Ameryce Północnej”. John Lewis uważa twierdzenie Egana o niemal powszechnym wpływie Spencera wśród pedagogów, w tym Deweya, za „ słomiany człowiek ” i „nieco zwodniczy”.

Wybrane recenzje

Aeschliman, Michael D. (5 maja 2003). „Kulty ignorancji” . Przegląd krajowy . Tom. 55, nie. 8. s. 48–50. Egana na jego stronie internetowej zauważa, że Aeschliman „jest życzliwy w stosunku do mojej książki, ale widzi ją bardzo z prawicowej perspektywy”, co „jest kontynuacją tego zmęczonego, starego zestawu argumentów, które wydają mi się podważać rozsądne dyskusje na temat edukacji co może faktycznie pozwolić nam na wprowadzenie pewnych ulepszeń”.
Cheney, Lynne V. (jesień 2003). „Coraz gorzej” . Edukacja Dalej . Tom. 3, nie. 4. s. 83–84. Egana na jego stronie internetowej zauważono, że recenzja Cheneya „jest kolejnym neokonserwatywnym spojrzeniem na książkę, która widzi tylko jedną jej część, a więc myli jej cel i argumenty, a także całkiem dobrze wszystko inne”.
Conroy, James C. (listopad 2005). „Recenzja książki: mylić się od samego początku: nasze progresywne dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Teoria i badania w edukacji . 3 (3): 371–374. doi : 10.1177/1477878505057439 .
Geary, David C. (luty 2006). „Recenzja książki: mylić się od początku: nasze progresywne dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Amerykański Dziennik Edukacji . 112 (2): 311–314. doi : 10.1086/499000 . JSTOR 10.1086/499000 .
Hyslop-Margison, Emery J. (2001). „Recenzja książki: mylić się od początku: nasze postępowe dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Kanadyjski Dziennik Edukacji . 26 (3): 515–517.
Lee, Megan (2002). „Recenzja książki: mylić się od początku: nasze postępowe dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Kanadyjski Dziennik Edukacji . 27 (2/3): 327–330.
Lewis, John (zima 2003). „Recenzja książki: mylić się od początku: nasze postępowe dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Kwartalnik Uniwersytetu w Toronto . 73 (1): 224–225.
Limond, David (luty 2005). „Recenzja książki: mylić się od początku: nasze progresywne dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Przegląd edukacyjny . 57 (1): 113–114. doi : 10.1080/0013191042000274213 .
Mayer, Susan Jean (luty 2006). „Zrobić to dobrze: zachować to skomplikowane” . Journal of the American Association for the Advancement of Curriculum Studies . 2 . doi : 10.14288/jaaacs.v2i0.187642 . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 8 stycznia 2007 r.
Simpson, Steven (listopad 2009). „Jazda na karuzeli Deweya: przegląd porównawczy czterech książek”. Journal of Experiential Education . 32 (2): 177–181. doi : 10.1177/105382590903200206 .
Turner, David (listopad 2006). „Recenzja książki: mylić się od samego początku: nasze progresywne dziedzictwo po Herbert Spencer, John Dewey i Jean Piaget” . Przegląd edukacyjny . 58 (4): 489–516. doi : 10.1080/00131910600971966 .
Weible, Davide (2015). „Zrobić to dobrze od samego początku: wyobraźnia i edukacja u Johna Deweya i Kierana Egana” . Edukacji i Kultury . 31 (2): 81–112. doi : 10.5703/edukacjakultura.31.2.81 .