Funkcjonalny morfem

W językoznawstwie morfemy funkcjonalne , czasami określane również jako funktory, są budulcem przyswajania języka . Morfem funkcjonalny (w przeciwieństwie do morfemu treściowego ) to morfem , który po prostu modyfikuje znaczenie słowa, zamiast dostarczać znaczenie rdzenia. Funkcjonalne morfemy są ogólnie uważane za zamkniętą klasę, co oznacza, że ​​nie można normalnie tworzyć nowych morfemów funkcjonalnych.

Funkcjonalne morfemy mogą być związane , tak jak werbalna morfologia fleksyjna (np. progresywne , przeszłe - ed ) lub nominalna morfologia fleksyjna ( np. liczba mnoga -s ), lub wolne, jak spójniki (np., i , lub ) , przyimki (np. of , by , for , on ), przedimki (np. a , the ) i zaimki (np. ona, on, ono, ty, mój ). W języku angielskim morfemy funkcjonalne zazwyczaj składają się ze spółgłosek z niskim akcentem, takich jak / s, z, w, ð /. Te fonemy są widoczne w połączeniu z krótkimi samogłoskami, zwykle schwa / ə /. Gerken (1994) zwraca uwagę, że morfemy funkcjonalne są wskaźnikami fraz . Tak więc, jeśli pojawia się słowo the , oczekuje się, że nastąpi po nim fraza rzeczownikowa . To samo dzieje się z wyrażenia czasownikowe i wyrażenia przymiotnikowe oraz odpowiadające im końcówki wyrazów. Funkcjonalne morfemy zwykle występują na początku lub na końcu każdej frazy w zdaniu. Poprzedni przykład rozpoczynania frazy rzeczownikowej od the wskazuje na morfem funkcjonalny, podobnie jak zakończenie frazy czasownikowej na -ed.

Wczesna akwizycja języka

Dzieci zaczynają używać morfemów funkcjonalnych w swojej mowie już w wieku dwóch lat. Funkcjonalne morfemy kodują znaczenie gramatyczne w słowach, ale dzieci nie okazują tego na zewnątrz. Ostatnio lingwistyka zaczęła odkrywać, że dzieci rozpoznają morfemy funkcjonalne, kiedy wcześniej sądzono inaczej. LouAnn Gerken z University of Arizona przeprowadziła szeroko zakrojone badania nad rozwojem języka u dzieci. Twierdzi, że chociaż dzieci mogą w rzeczywistości nie wytwarzać funkcjonalnych morfemów w mowie, wydaje się, że rozumieją ich użycie w zdaniach.

Po angielsku

Aby ustalić, czy dziecko rzeczywiście rozpoznaje funkcjonalne morfemy, Gerken przeprowadził eksperyment. Ten eksperyment został przeprowadzony w języku angielskim i skupiał się na słowach, które nie zostały wypowiedziane, a nie na słowach, które zostały wypowiedziane. Wymyślała zdania, w których używano słabych sylab, a także słowa nonce . Zastosowano odmiany czasownika push , a następnie zmieniono je, aby utworzyć słowa nonce, takie jak bazes, pusho i bazo . Drugą użytą odmianą była fraza rzeczownikowa pies które zostało zmienione na na dep lub jakąś kombinację poprawnych i niepoprawnych słów. Dzięki temu eksperymentowi Gerken odkrył, że dzieci raczej nie wypowiadają angielskich morfemów funkcyjnych niż nonsensownych słów. Dzieje się tak, ponieważ rzeczywiste morfemy funkcjonalne zawierały mniej akcentów niż słowa nonsensowne. Ze względu na nonsensowne słowa zawierające więcej stresu, dzieci mogły je częściej wypowiadać, mimo że nie były to prawdziwe słowa w języku angielskim. Jednym z powodów, dla których tak się dzieje, jest fakt, że funktory wykazują wzrost złożoności struktur zdaniowych . Tak więc, zamiast wypowiadać złożone zdania za pomocą słabo akcentowanych angielskich słów, dzieci częściej wypowiadają zdania bezsensowne ze względu na brak złożoności językowej.

Po francusku

U dzieci, które mówiły po francusku, odkryto, że zachowywały się podobnie do dzieci, które mówiły po angielsku. Rushen Shi i Melanie Lepage przeprowadzili eksperyment na dzieciach, które mówiły po francusku z Quebecu . Postanowili wziąć francuski determinant des , oznaczający „the”, i porównać go ze słowami mes oznaczającymi „mój” i kes (słowo jednorazowe). Dwa użyte czasowniki to preuve „dowód” i sangle 'siodło'. Czasowniki miały wtedy dołączone funktory i pojawiały się w odmianie z trzema frazami rzeczownikowymi. W porównaniu do funktorów angielskich, które można rozpoznać po akcentach, funktory francuskie identyfikuje się po sylabach. Ta różnica dokonała ważnego rozróżnienia między uczącymi się języka angielskiego i francuskiego, ponieważ Shi odkrył, że francuskojęzyczne dzieci uczą się funktorów w młodszym wieku niż dzieci anglojęzyczne. W przeprowadzonych badaniach stwierdzono, że dzieci francuskojęzyczne potrafiły zidentyfikować funktory. Uważa się, że dzieje się tak dlatego, że francuski ma większą częstotliwość wyrażeń rzeczownikowych, co prowadzi dzieci do zwracania większej uwagi na funktory.

W innych językach

Badania przeprowadzono w innych językach, takich jak niemiecki i niderlandzki . Jak dotąd większość języków zachowuje się podobnie do angielskiego, ponieważ dzieci, które uczą się języka, uczą się funkcjonalnych morfemów, nawet jeśli może to nie być widoczne na zewnątrz.

Neuronowe przetwarzanie morfemów funkcjonalnych

Lee i in. przeprowadzili badanie na dorosłych, którzy przeszli operację w ciągu sześciu miesięcy przed sprawdzeniem ich znajomości morfemów czynnościowych i określeniem, gdzie w mózgu zachodzą te procesy. Badanie dotyczyło zdolności uczestników do tworzenia poprawnej formy czasownika talk . W ten sposób naukowcy byli w stanie określić konkretny obszar, w którym zachodzi przetwarzanie morfemów funkcjonalnych. Zaobserwowali istotę szarą i białą w mózgu i odkryli, że przetwarzanie morfemów funkcji zachodzi w lewym połączeniu skroniowo-ciemieniowym (TPJ). Odkryli również, że jeśli dorosły doznałby uszkodzenia zakrętu skroniowego za górnym (P-STG), miałby problemy z wytwarzaniem funkcjonalnych morfemów w przyszłości. Lee i in. doszli do wniosku, że morfemy funkcjonalne są wymagane do tworzenia leksykalnie złożonych słów i zdań, a uszkodzenie P-STG może spowodować, że dorośli będą mieli problemy z tymi procesami.

Bootstrapowanie

Lingwistyczna teoria ładowania początkowego odnosi się do tego, w jaki sposób niemowlęta uczą się języka poprzez proces przyswajania języka . Ucząc się morfemów funkcjonalnych, dzieci nieświadomie przygotowują się do innych procesów językowych. Obejmuje to ogólną naukę słów, gramatykę, znaczenie słów i działanie wyrażeń. Dzięki kilku badaniom badającym przyswajanie języka przez dzieci stwierdzono, że dzieci używają morfemów funkcjonalnych, aby pomóc im rozwinąć inne części mowy.