Oprogramowanie do nauki

Studiowanie w kontekście edukacyjnym odnosi się do procesu zdobywania mistrzostwa w określonym obszarze informacji. Oprogramowanie do nauki to zatem dowolny program, który pozwala uczniom skrócić czas spędzany na myśleniu, uczeniu się i studiowaniu tych informacji.

Mówiąc dokładniej, celem oprogramowania do nauki jest zwiększenie efektywnego zastosowania umiejętności skutecznego uczenia się do tych informacji, tak aby myślenie i uczenie się o tych informacjach było bardziej produktywne w jednostce czasu.

Różne przedmioty, których się uczymy, mogą odnieść korzyści z zastosowania różnych umiejętności w zakresie uczenia się. Matematyka wymaga nieco innego zestawu umiejętności niż umiejętność wymagana do nauki języka .

Niektóre rodzaje oprogramowania do nauki są przeznaczone dla poszczególnych przedmiotów i mogą zawierać informacje/treści wymagające opanowania, ale nie muszą.

Oprogramowanie do nauki jest zatem kocem dla różnych nakładających się typów oprogramowania.

Pochodzenie

Edukacja była oczywiście drogą do lepszego życia, więc dążenie do poprawy było powszechne wśród uczniów. Studenci w większości Stanach Zjednoczonych i Nepalu nie są uczeni, jak konkretnie się uczyć. Jednak obecnie istnieją niezbite dowody na to, że niektóre metody nauki/uczenia się są lepsze od innych oraz że samo nauczanie „umiejętności uczenia się” przynosi korzyści.

Studiowanie oprogramowania do pewnego stopnia ma na celu obejście tego problemu, zmuszając ucznia do przestrzegania dobrych praktyk, poprzez korzystanie z oprogramowania, bez konieczności znajomości podstaw nauki o pamięci i uczeniu się .

Historycznie najbardziej udane typy oprogramowania do nauki to programy do tworzenia map myśli i oprogramowania z fiszkami . Udowodniono, że oba niezależnie poprawiają uczenie się. Deklarowane mocne strony oprogramowania do mapowania są bardziej na myślącym końcu spektrum badań i są krytykowane za ich brak skuteczności, gdy korzyści płynące z organizowania informacji zostaną wyczerpane. Mocne strony oprogramowania Flashcard są bardziej na końcu spektrum nauki i są krytykowane jako przeznaczone wyłącznie do uczenia się na pamięć.

Niedawno przybyła grupa to oprogramowanie do robienia notatek .

Dostępne są również hybrydy powyższych ogólnych typów, w tym takie, które faktycznie mogą testować uczniów na ich notatkach.

Korzyści

Korzyści, jakie mogą zapewniać różne rodzaje oprogramowania do nauki, obejmują różne kombinacje:

Oferuje wiele różnych informacji razem (obraz, dźwięk, muzyka, diagram, ...)
Lepszy dostęp do różnorodnych informacji - patrz bazy danych
Sprawia, że tworzenie notatek jest wydajne (przyjazna dla tabletów funkcja Microsoft Ink, rozpoznawanie mowy)
Notatki są (stworzone, aby były) łatwe do zapamiętania - kolory, obrazki, diagramy lub mapy myśli
Wykorzystanie hipertekstu do łączenia powiązanych informacji
Testowanie, przeglądy i śledzenie wiedzy – „ efekt odstępu ”

Bariery

Bariery w korzystaniu z oprogramowania do nauki obejmują:

Wymaga sprzętu, aw niektórych przypadkach elektronicznego dostępu do treści i żaden z nich może nie być dostępny.
Do korzystania ze sprzętu wymaganego przez oprogramowanie może być potrzebny pewien poziom umiejętności. Nauka może być opóźniona przez potrzebę umiejętności, takich jak pisanie na klawiaturze , używanie myszy , wskazywanie na ekranie dotykowym lub inne umiejętności wymagane do obsługi sprzętu.
Koszty sprzętu, oprogramowania i wynagrodzeń w połączeniu z niskimi budżetami w niektórych szkołach mogą ograniczać dostępność i użyteczność zasobów do nauki.
Programy nie komunikują się ze sobą tak, jak mogłyby (zobacz filozofię Uniksa ). Samodzielne programy albo nie oferują wystarczającej liczby funkcji (np. obliczanie efektu spacji , aby uczyć się szybciej) albo oferują więcej niż powinny ( rozdęcie oprogramowania ).
Zawartość może się znacznie różnić w różnych krajach.

Przyszły

Szereg zbieżnych trendów sprawia, że jest bardzo prawdopodobne, że oprogramowanie do nauki stanie się wszechobecne w ciągu 10 lat.

Podaż technologii prorozwojowych ulegnie poprawie .

Trendy obejmują: Ulepszenia w technologii baterii, wyświetlacze dźwiękowe i wizualne noszone na głowie, urządzenia wejściowe, rozpoznawanie mowy, rozpoznawanie pisma ręcznego sprawią, że komputery mobilne staną się normą. Nie potrzeba już „podstawowych przełomów” w żadnym z tych obszarów, zanim komputery do noszenia staną się czymś oczywistym w najbliższej przyszłości. Dostęp szerokopasmowy, zwłaszcza bezprzewodowy, oznacza, że normalnym stanem rzeczy dla studenta będzie bycie online w każdej chwili. Docelowo komputer będzie stale noszonym towarzyszem typowego studenta.

Popyt na usługę będzie wzrastał .

W miarę jak dobra fizyczne stają się coraz tańsze i mniej pracochłonne, rosnący nacisk na „usługi” jako cenny towar pracy na całym świecie będzie oznaczał, że coraz wyższy poziom edukacji, wraz ze zwiększoną konkurencją o miejsca, będzie wymagał poprawy efektywności uczenia się, która może można osiągnąć jedynie poprzez zastosowanie specjalistycznego oprogramowania do badania problemu.

Zobacz też

Burdess, N. (1998). Podręcznik umiejętności ucznia . (wyd. 2). Sydney: Prentice Hall
Farrand, P, Hussain, F, Hennessy, E (2002) „Skuteczność techniki badania„ mapy myśli ””. Edukacja medyczna . 36 (wydanie 5) s. 426-
Glenberg AM (1977) „Wpływy lub procesy wyszukiwania na efekt odstępów w swobodnym przypominaniu ”. Journal of Experimental Psychology 3: 282-294
Hilliary FG i in. (2003) „Odstępy między powtórzeniami poprawiają uczenie się i pamięć po umiarkowanym i ciężkim TBI”. Journal of Clinical and Experimental NeuroPsychology 25(1): 49-58 (jak wyżej link internetowy)
Hintzman DL (1974) „Teoretyczne implikacje efektu odstępu”. W Teorie w psychologii poznawczej: The Loyola Symposium (red.RL Solso), s. 77-99
Toppino TC, Kasserman JE, Mracek WA (1991) „Wpływ powtórzeń w odstępach na pamięć rozpoznawania małych dzieci i dorosłych”. Journal of Experimental Child Psychology 51: 123-138
Withers, G. (1991). Zmierz się z tym testem: wszystko, co chciałeś wiedzieć o przystępowaniu do testów i egzaminów . Hawthorn, Vic .: Australijska Rada Badań Edukacyjnych.
Mawonedzo, TK „zanim zaczniesz się uczyć, upewnij się, że umysł nie jest gdzie indziej”