Południowo-Wschodni Instytut Technologiczny

Southeastern Institute of Technology (SIT) , Huntsville, Alabama , była szkołą zawodową od 1976 do 2004 roku, zapewniającą kształcenie ustawiczne i przyznającą stopnie zawodowe koncentrujące się na zastosowaniu.

SIT powstała w 1976 roku jako prywatna szkoła zawodowa non-profit na mocy przepisów tytułu 10 Kodeksu stanu Alabama. Jego celem było zapewnienie kształcenia ustawicznego na poziomie zawodowym i programów studiów podyplomowych w zakresie inżynierii, zarządzania i nauk stosowanych w celu rozwoju kariery, aktualizacji i przekierowania.

SIT otrzymał status 501(c) (3) od Internal Revenue Service , zezwalający na odliczanie od podatku prezentów dla Instytutu. SIT został zatwierdzony i licencjonowany przez Departament Edukacji Alabamy na mocy tytułu 16-46-1 do 10 Kodeksu stanu Alabama, upoważniającego Instytut do prowadzenia programów edukacyjnych i nadawania stopni naukowych.

Szkoła jest obecnie nieaktywna, ale można się z nią skontaktować drogą elektroniczną pod adresem [email protected] lub pocztą na adres skrytki pocztowej 1485, Huntsville, AL.

Profesjonalna Szkoła

Jako szkoła zawodowa SIT różniła się od standardowych instytucji akademickich na wiele ważnych sposobów:

• SIT był pod kontrolą Rady Dyrektorów reprezentującej społeczność zawodową.
• Wydział SIT składał się wyłącznie z profesjonalnych praktyków, nauczających i doradzających w niepełnym wymiarze godzin.
• Na wszystkich kursach i programach kładziono nacisk na zastosowanie, a nie na teorię.
• SIT nadawał stopnie zawodowe, w przeciwieństwie do stopni akademickich.

Pochodzenie i historia

Obszar metropolitalny Huntsville ma jedno z najwyższych skupisk inżynierów i naukowców w Stanach Zjednoczonych i jest domem dla setek zaawansowanych technologicznie organizacji przemysłowych i rządowych.

We wczesnych latach siedemdziesiątych komisja ad hoc zbadała specjalne potrzeby edukacyjne tej społeczności. Doszli do wniosku, że chociaż dwa istniejące lokalne uniwersytety – The University of Alabama w Huntsville i Alabama A&M University – miały doskonałe programy akademickie, istniała pilna potrzeba nauczania na poziomie zaawansowanym i kładącego nacisk na aplikacje.

Southeastern Institute of Technology został wówczas zaplanowany jako samodzielna szkoła zawodowa, mająca na celu zaspokojenie specjalnych potrzeb tej społeczności zajmującej się zaawansowanymi technologiami. Planiści obejmowali osoby, które wcześniej były zaangażowane w programy dla absolwentów i kształcenie ustawiczne dostępne wówczas w Huntsville, i rozumiały potencjalnych studentów, a także wady istniejących ofert. SIT został otwarty we wrześniu 1976 roku, a pierwsze stopnie magisterskie otrzymał w sierpniu 1977 roku.

W ciągu następnych dwóch dekad szkoła została dobrze przyjęta, obsługując kilka tysięcy uczniów i przyznając setki stopni naukowych. Jednak w tym samym okresie oferty o podobnym charakterze powoli zaczęły pojawiać się w lokalnych szkołach wspieranych przez państwo.

Do 2004 roku Zarząd SIT zdecydował, że pierwotny cel szkoły nie jest już aktualny, a powielanie wysiłków nie leży w najlepszym interesie społeczności. SIT został umieszczony w statusie nieaktywnym, nie przyjmuje nowych studentów ani nie oferuje kursów stacjonarnych. Szkoła kontynuuje jednak jako podmiot, umożliwiając ukończenie studiów przez wielu studentów, którzy zbliżali się do końca studiów magisterskich i doktoranckich.

Poniższe informacje dotyczą SIT, gdy był w pełni operacyjny.

Charakterystyka

Southeastern Institute of Technology działał jako instytucja nietradycyjna pod wieloma względami, ale był bardzo tradycyjny w innych. Podstawowe cechy były następujące:

• Wszystkie kursy były na poziomie zaawansowanym, kładły nacisk na stosowane aspekty przedmiotów i oczekiwały odpowiedniego przygotowania w zakresie matematyki i obsługi komputera.
• Instrukcje były dostarczane w środowiskach klasowych lub poprzez kształcenie na odległość.
• Wydział składał się z wysoko wykwalifikowanych praktyków zawodowych pracujących w obszarach tematycznych.
• Operacje zostały zaprojektowane tak, aby jak najlepiej pomieścić nietradycyjnych studentów (dorosłych, w niepełnym wymiarze godzin i pracujących).
• Posiadanie obywatelstwa amerykańskiego lub statusu stałego pobytu było wymagane, aby studenci zostali przyjęci na studia.
• Regularne przyjmowanie na studia wymagało doświadczenia praktycznego (dwa lata w przypadku studiów magisterskich i pięć lat w przypadku doktora).
• Przyznawano tylko stopnie zawodowe, a wymagania dotyczące stopni były porównywalne z najlepszymi tradycyjnymi szkołami.

Warunki, kredyty i stopnie

Nauczanie odbywało się w okresach ośmiotygodniowych, określanych jako „terminy” (tj. semestr wczesnojesienny, semestr zimowy itp.). Przy sześciu semestrach w roku szkolnym dostępne były tylko cztery tygodnie wolnego. Zajęcia odbywały się zwykle dwa razy w tygodniu późnym popołudniem lub wczesnym wieczorem lub w soboty. Ten harmonogram został zaprojektowany tak, aby był optymalny dla studentów studiów niestacjonarnych, umożliwiając dobry postęp w kierunku uzyskania stopnia naukowego podczas realizacji jednego kursu na raz.

Punkty za ukończenie kursu wyrażono w „Jednostkach”, co odpowiada godzinom semestralnym. Większość kursów była dostępna dla 3 jednostek i odbywała się przez 40 godzin lekcyjnych po 50 minut każda. Kursom podejmowanym na zasadzie braku punktów przyznano standardowe jednostki kształcenia ustawicznego (CEU).

Ocena była wysoka, dobra, niska i niezadowalająca, zdobywając odpowiednio 4, 3, 2 i 0 punktów jakości.

Stopnie i programy

Dostępne były programy studiów prowadzące do następujących stopni zawodowych:

• Magister (mgr)
• Magister inżynier (mgr inż.)
• Magister zarządzania (mgr mgr)
• doktor nauk ścisłych (D.Sc.)
• Doktor nauk technicznych (D.Inż.)
• Doktor Zarządzania (D.Mgt.)

W niektórych latach dostępne były inne stopnie naukowe, głównie Master of Business Administration (MBA) i Doctor of Business Administration (DBA).

Osoby ze znacznym doświadczeniem na wyższym szczeblu, które nie ukończyły studiów wyższych, mogą zostać dopuszczone do realizacji połączonego programu studiów licencjackich i magisterskich. W tym celu musieli zaliczyć równowartość co najmniej 120 godzin semestralnych plus zaliczenie niezbędne do uzyskania tytułu magistra. Po ukończeniu programu tytuł Bachelor of Science (licencjat) został nadany jednocześnie ze stopniem magistra.

Specjalizacje programowe obejmowały następujące obszary:

• Radar i przetwarzanie sygnałów
• Optyka i elektrooptyka
• Systemy rakietowe i kosmiczne
• Zaawansowane komputery i oprogramowanie
• Technologie wywiadowcze i zarządzanie
• Szacowanie i analiza kosztów
• Zarządzanie umowami i zamówieniami
• Zarządzanie nauką i inżynierią.

Wymagania dotyczące tytułu magistra obejmowały kredyt w wysokości 30-36 jednostek z QPA 3,0; dołączono projekt magisterski – dogłębny profesjonalny raport. Aby uzyskać stopień doktora, wymagano 48 jednostek zaliczenia post-magisterskiego, w tym 27 jednostek przy 3,3 QPA w zaawansowanych zajęciach i 21 jednostek w badaniach.

Jak wcześniej wspomniano, do regularnego przyjmowania na studia magisterskie wymagane było doświadczenie; dwa lata na stopnie magisterskie i pięć lat na stopnie doktorskie. Kandydat na stopień dr inż. Stopień naukowy był również wymagany, aby być zarejestrowanym inżynierem zawodowym .

Udogodnienia

Główne obiekty SIT znajdowały się w komercyjnym budynku biurowym w Cummings Research Park . Obejmowały one biura administracyjne, sale lekcyjne, laboratorium komputerowe i bibliotekę z około 10 000 tomów i setkami czasopism i serii czasopism. Redstone Science Information Center, jedna z największych bibliotek technicznych w Stanach Zjednoczonych, była również dostępna w pobliskim Redstone Arsenal .

Centrum Badań Stosowanych było filią SIT. Przylegający do głównego obiektu był używany do badań zleconych.

SIT miał odprawę obiektu i był uprawniony do prowadzenia niejawnych instrukcji i badań. Tajne kursy były jednak prowadzone w placówkach rządowych.

W latach 80. SIT prowadził działalność instruktażową w Afryce Południowej . Udzielono również wsparcia w ramach rządowego podwykonawstwa na działania w Egipcie .

Akredytacja i uznanie

Istnieją dwa ogólne rodzaje akredytacji edukacyjnej : instytucjonalna i programowa. W Stanach Zjednoczonych nie ma organu rządowego odpowiedzialnego za którykolwiek rodzaj akredytacji. Zamiast tego istnieją stowarzyszenia członkowskie udzielające akredytacji.

W wyniku ograniczeń opisanych poniżej, Southeastern Institute of Technology nie był akredytowany ani nigdy o akredytację nie zabiegał.

Southern Association of Colleges and Schools (SACS) jest regionalnym organem akredytacji instytucjonalnej tradycyjnych szkół akademickich. Jako niezależna szkoła zawodowa o wielu nietradycyjnych cechach, Southeastern Institute of Technology nie kwalifikował się do akredytacji SACS.

Chociaż istnieją krajowe organy udzielające akredytacji instytucjonalnej szkołom nietradycyjnym, ich członkami są głównie szkoły nastawione na zysk, a akredytacja ma ograniczone uznanie.

Uznanym organem zajmującym się programową akredytacją w dziedzinie inżynierii i nauk stosowanych (w tym informatyki) była Rada Akredytacyjna ds. Inżynierii i Technologii , obecnie nazywana ABET, Inc. Ta akredytacja zasadniczo dotyczy programów studiów licencjackich; również ABET nie akredytuje programów niezależnych szkół zawodowych.

W przypadku akredytacji programowej w zakresie zarządzania głównym organem kognitywnym jest Stowarzyszenie Kolegialnych Szkół Biznesu i Programów (ACBSP). Ta akredytacja jest ograniczona do szkół, które mają pełną akredytację instytucjonalną.

Brak akredytacji był zawsze wyraźnie sygnalizowany przez SIT potencjalnym studentom, a także organizacjom zatrudniającym. Z punktu widzenia zatrudnienia akredytacja ma mniejsze znaczenie, ponieważ do regularnego przyjęcia na SIT wymagany był dyplom z akredytowanej szkoły.

W przypadku braku uprawnień do akredytacji Departament Edukacji Stanu Alabama dokonywał okresowo kompleksowych ocen SIT i jego programów studiów w ramach procedur licencyjnych. Chociaż nie stanowiło to akredytacji, ich ocena „zatwierdzona” była zbliżona do ekwiwalentu.

Akceptacja SIT jako dostawcy szkolnictwa wyższego jest pokazywana przez wszystkie agencje samorządowe i większość regionalnych branż w udzielaniu pomocy w nauce uczęszczającym studentom. Niektóre agencje rządowe od czasu do czasu wysyłały studentów do SIT na studia w pełnym wymiarze godzin.

Absolwenci SIT znajdują się na wyższych stanowiskach technicznych i kierowniczych w całych Stanach Zjednoczonych. Niektórzy znajdują się również na stanowiskach instruktażowych i badawczych w instytucjach edukacyjnych.

„Biuletyn Południowo-Wschodniego Instytutu Technologii”, 1976-2004

Watson, Raymond C. Jr.; „Zarys nietradycyjnej szkoły podyplomowej dla inżynierów i pokrewnych specjalistów”, w: Nietradycyjna edukacja dla absolwentów: granica dla lat 80-tych , James W. Fonseca, wyd.; Uniwersytet George'a Masona, 1983