Głuchota na Islandii

Historia głuchoty na Islandii obejmuje historię islandzkiego języka migowego (ISL) i jego statusu jako pierwszego języka Głuchych, historię islandzkiej edukacji Głuchych i organizacji Głuchych oraz status badań przesiewowych słuchu w kraju.

Pojawienie się języka

Islandzki język migowy (ISL), powszechnie znany w języku islandzkim jako ITM ( islandzki : Íslenskt táknmál ) jest językiem społeczności Głuchych w Islandii. Istnieje około 250-300 użytkowników tego języka.

ISL jest uznawany przez islandzki rząd za pierwszy język społeczności niesłyszących na Islandii, a następnie za język mówiony. Odszedł od duńskiego języka migowego w wyniku wcześniejszego wysyłania głuchych dzieci do Kopenhagi na naukę. W pierwszej szkole dla Głuchych na Islandii nauczał także były uczeń duńskiej szkoły, Páll Pálsson, który był pionierem nauczania w języku ISL.

Pálsson założył własną szkołę w Islandii i był pierwszym nauczycielem poprzednika ISL. Aż do rozpoczęcia nauczania w 1867 roku uczniowie uczęszczali do szkoły w Kopenhadze. Pierwszy znak wspólnoty pojawił się w tej szkole znajdującej się w jego własnym domu, gdzie zaczynał od nauczania tylko trzech uczniów. Odmiana języka, którego nauczał, przed ISL, była pod silnym wpływem duńskiego języka migowego, odkąd był uczniem duńskiej szkoły. W pismach Pálssona często używano pisowni palcowej lub „języka palców”. ^{[ potrzebne źródło ]}

Wcześniej osoby ze społeczności słyszących przypisywały ISL jako narzędzie do nauki islandzkiego . Społeczność niesłyszących w Islandii uznaje ISL za część swojej tożsamości i dziedzictwa islandzkiej społeczności. Polityka językowa i status ISL to wspólny wysiłek pomiędzy społecznością islandzkiego języka migowego (użytkownikami) a islandzkim rządem, zgodnie z artykułem 7 Ustawy o statusie języka islandzkiego i islandzkiego języka migowego. Społeczność będzie obsługiwać i doradzać we wszystkim, co dotyczy ISL.

Języki używane w regionie to duński, islandzki i ISL. Wielu użytkowników ISL używa tej samej odmiany, ponieważ w stolicy Reykjaviku znajduje się tylko jedna szkoła dla głuchoniemych . ^{[ potrzebne źródło ]}

Znaczące organizacje

Islandzkie Stowarzyszenie Głuchych

Islandzkie Stowarzyszenie Głuchych (IAD), oficjalnie założone w 1960 roku, jest czołową organizacją rzeczniczą w Islandii prowadzoną przez osoby niesłyszące dla osób niesłyszących. Jest wiodącą organizacją ekspercką i serwisową, od 2005 roku jest częścią Europejskiej Unii Głuchych .

Jej głównym celem jest ochrona, promocja i walka o społeczność Głuchych i niedosłyszących . Dokładniej mówiąc, zamierza poprawić jakość życia i walczyć o równe szanse dla swoich członków. Pierwszy słownik języka migowego został opublikowany przez IAD w 1978 roku i zawierał około 700 znaków islandzkich, w tym setki zapożyczonych z innych języków nordyckich i powszechnie uzgodnionych znaków nordyckich.

Nordycka Rada Głuchych

Nordycka Rada Głuchych została założona w 1907 roku. Reprezentuje Danię, Islandię, Norwegię, Szwecję, Grenlandię, Finlandię i Wyspy Owcze. Jej misją jest podnoszenie świadomości na temat zainteresowań osób niesłyszących w tych krajach. Atmosfera polityczna, kulturowa i językowa tych krajów są ze sobą powiązane, więc jednym z pierwotnych celów Nordyckiej Rady Głuchych było stworzenie wspólnego nordyckiego języka migowego.

Centrum Komunikacji dla Niesłyszących i Słabosłyszących

Centrum Komunikacyjne dla Niesłyszących i Słabosłyszących ( Samskiptamiðstöð heyrnarlausra og heyrnarskertra ; SHH) powstało w wyniku projektu edukacyjnego dla Głuchych, który miał miejsce w Namibii (2006–2010). Jej główna inicjatywa obejmuje transgraniczne udostępnianie zasobów na rzecz edukacji osób niesłyszących, dzielenie się dostępem do technologii z zasobami na rzecz edukacji osób niesłyszących oraz podkreślanie, jak istotna jest transgraniczna wymiana zasobów i wiedzy specjalistycznej dla edukacji osób niesłyszących . Centrum komunikacyjne rozpoczęło projekt SignWiki Mobile jako źródło edukacji. Szacuje się, że stosunek osób niesłyszących do słyszących w Islandii wynosi od 1 do 1000. ^{[ potrzebne źródło ]}

Prawa człowieka i obywatela

Po 20 latach kampanii islandzki język migowy stał się językiem urzędowym w 2011 r. Ustanowiono ustawę o statusie języka islandzkiego i islandzkiego języka migowego nr 61/2011 art. 21, w której stwierdzono, że „islandzki język migowy jest pierwszy język tych, którzy muszą polegać na nim w celu wyrażania się i komunikowania się, oraz ich dzieci. Musi być rozwijany i wspierany przez władze publiczne. Wszystkie osoby, które potrzebują języka migowego, muszą mieć możliwość nauki islandzkiego języka migowego i korzystania z niej od początku nauki języka lub od stwierdzenia głuchoty, uszkodzenia słuchu lub głuchoślepoty. Takie samo prawo przysługuje członkom ich najbliższej rodziny”; zostało to powtórzone w Narodów Zjednoczonych o prawach osób niepełnosprawnych (UNCRPD) i opublikowane przez Islandię w 2018 r., dotyczące praw osób korzystających z ISL. ^{[ potrzebne źródło ]}

Islandzki parlament uchwalił również ustawę uznającą język ISL za pierwszy język dla osób, które się na nim opierają, a także stwierdzającą, że dyskryminacja językowa jest zabroniona.

Dlatego język ISL jest prawnie równy mówionemu językowi islandzkiemu.

Niedawne badanie przeprowadzone na wszystkich osobach niesłyszących, które podpisały, wykazało, że chociaż ISL zostało prawnie uznane, toczy się ciągła walka z prawem, które nie spełnia oczekiwań osób niesłyszących. Wyniki badania wykazały, że uczestnicy uważają, że równouprawnienie osób słyszących nie zostało osiągnięte. Wynika to częściowo z braku rozwiązań dla przeszkód, jakie napotykają przy użyciu ISL.

Europejska Federacja Narodowych Instytucji Językowych Ramy prawne dotyczące Islandii stwierdza: „Islandzki język migowy jest pierwszym językiem tych, którzy muszą go używać do wyrażania się i interakcji, a także dla swoich dzieci. Państwo powinno się nim opiekować i wspierać Każdy, kto potrzebuje islandzkiego języka migowego, ma możliwość nauki i posługiwania się nim, gdy tylko rozpocznie się jego nauka języka lub od momentu uznania danej osoby za głuchą, niedosłyszącą lub głuchoniemą. najbliższym członkom rodziny”.

Zgodnie z Konwencją o prawach osób niepełnosprawnych Islandia stwierdziła, że jej celem jest „promowanie niezależnego życia, zwalczanie uprzedzeń i wykluczenia społecznego oraz włączanie osób niepełnosprawnych w procesy decyzyjne” w planie działania przyjętym przez rząd w 2016 r.

Wykształcenie podstawowe i średnie

Zgodnie z prawem ustanowionym w 2011 r. islandzki język migowy jest oficjalnym pierwszym językiem społeczności Głuchych w Islandii, a następnie mówionym językiem islandzkim. System edukacji w Islandii kładzie nacisk na zasadę równych szans w zdobywaniu wykształcenia.

Ministerstwo Edukacji jest odpowiedzialne za całe ustawodawstwo dotyczące wszystkich poziomów szkół w Islandii (od przedszkola do szkoły średniej II stopnia).

Większość szkół ponadgimnazjalnych oferuje specjalne oddziały przygotowujące uczniów niepełnosprawnych do życia po-edukacyjnego, ale brakuje wsparcia dla uczniów powyżej 16 roku życia.

Szkoła dla głuchoniemych na Islandii

Zanim powstała szkoła dla Głuchoniemych w Reykjaviku, dzieci trafiały do Królewskiego Instytutu dla Głuchoniemych w Kopenhadze. Kiedy powstała szkoła Pálla Pálssona dla głuchoniemych, w domu Pálssona mieszkali uczniowie w wieku 10–25 lat. Pálsson zmarł w 1890 roku, a jego nauki pozostały względnie takie same. W 1944 r. nastąpiła całkowita zmiana edukacji Głuchych w szkole dla Głuchych. Pod rządami nowego dyrektora, Brandura Jónssona, oralizm stał się metodą nauki w salach lekcyjnych, a wszelkie podpisywanie zostało zakazane. Odnowiony cel edukacyjny polegał na nauczeniu dzieci mówienia i rozumienia mówionego języka islandzkiego. W latach 80. ponownie zmieniła się polityka edukacyjna; oralizm okazał się nieskuteczny jako metoda nauczania, a migiwanie miało pierwszeństwo, chociaż nauczano głównie mówionego islandzkiego i czytania z ruchu warg .

Od lat 80-tych do 90-tych w szkole dla Głuchych zaszło wiele zmian. Szkoła skupiła się głównie na nowych metodach nauczania i zwróceniu uwagi na ISL oraz kulturę i edukację osób niesłyszących . Pierwszy niesłyszący dyrektor został dyrektorem dopiero w 1996 r., kiedy to dwujęzyczność (ISL i pisany islandzki) były głównymi celami nauczania.

Wyższa edukacja

Islandia ma cztery poziomy edukacji, z których tylko jeden jest obowiązkowy. Po edukacji obowiązkowej ( grunnskóli ) następuje wykształcenie średnie II stopnia ( framhaldsskóli ). W szkolnictwie średnim II stopnia każdy, kto ukończył kształcenie obowiązkowe, może uczęszczać na bezpłatne zajęcia. Wiek szkolnictwa średniego II stopnia wynosi zwykle 16–20 lat. Każdy, kto ukończył szkołę średnią II stopnia i ma dyplom, może ubiegać się o przyjęcie na studia wyższe ( háskólar) na Uniwersytecie Islandzkim.

Oprócz płacenia za internat, przybory szkolne i opłaty rejestracyjne, czesne dla wszystkich uczniów jest bezpłatne.

Za ustawodawstwo dotyczące instytucji szkolnictwa wyższego w Islandii odpowiada Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego. W Islandii istnieje 8 instytucji szkolnictwa wyższego:

Uniwersytet Islandii oferuje kilka zajęć dla magistrów głuchoniemych na wielu różnych kursach. Niektóre przykłady kursów obejmują między innymi język hiszpański, studia globalne i studia francuskie. Na uniwersytecie wiele kursów jest prowadzonych w języku angielskim, a wielu studentów odbywa część swojej edukacji za granicą. Udogodnienia dla uczniów niesłyszących lub niedosłyszących obejmują prośbę o tłumaczenie, ale czy jest to wymagane, czy nie, a statystyki nie są znane. Zachęcamy uczniów do kontaktu z pedagogiem szkolnym, a nauczycieli do kontaktu z koordynatorem usług tłumaczeniowych.

Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego wydaje Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Islandii (80/2007) bez wzmianki o populacji osób niesłyszących lub niedosłyszących w Islandii, chociaż według raportu krajowego sporządzonego w 2018 r. klauzule obejmują dyskryminację studentów niepełnosprawnych, zauważając, że jest to nie jest w stanie zaspokoić ich potrzeb.

To, czy uczniowie niepełnosprawni uczęszczają na zajęcia z pracownikiem pomocniczym, zależy od potrzeb edukacyjnych uczniów i programu nauczania szkoły.

Zatrudnienie

Po zakończeniu kształcenia obowiązkowego uczniowie mogą zdecydować się na naukę zawodu lub naukę na poziomie ponadgimnazjalnym. Dostępnych jest niewiele informacji na temat ustawodawstwa i polityki dotyczącej szkolenia zawodowego osób niepełnosprawnych poszukujących pracy, a zwłaszcza osób DHH w regionie. Nie ma konkretnych ram dotyczących potrzeb uczniów niepełnosprawnych w szkoleniach zawodowych.

Krajowe Stowarzyszenie Osób Niepełnosprawnych w Islandii pomaga osobom niepełnosprawnym w poszukiwaniu pracy, w tym zapewniając im zakwaterowanie. ^{[ potrzebne źródło ]}

Badania przeprowadzone w ramach projektu Designs dotyczące zatrudnienia osób niesłyszących podpisujących w Europie wykazały, że trudno jest ilościowo określić, w jakim stopniu osoby niesłyszące migują w miejscu pracy iw jakim stopniu wykształcenie ma wpływ na wyniki zatrudnienia. Odkryli, że obejmuje to 16 krajów, z których Islandia została uwzględniona w ich badaniach, a także podobne kraje nordyckie, takie jak Dania i Finlandia.

Chociaż istnieje plan działania dla osób niepełnosprawnych, który jest zgodny z polityką Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych w zakresie zwiększania zatrudnienia wśród osób niepełnosprawnych, nie ma żadnych środków wspierających prawo do dostosowania miejsca pracy zgodnie z polityką o prawach osób niepełnosprawnych.

Wczesne badanie słuchu i interwencja

Na Islandii wszystkie dzieci mają dostęp do programów wczesnych badań przesiewowych słuchu i badań przesiewowych w Narodowym Instytucie Słuchu i Mowy. Chociaż badania przesiewowe są dostępne, nie są obowiązkowe. Rodzice mogą decydować o obecności na badaniach przesiewowych. Instytut jest opłacany przez rząd w ramach islandzkiego systemu opieki zdrowotnej.

Według Instytutu Karolinska w Szwecji badania przesiewowe noworodków przeprowadza się w Islandii dla dzieci „zdrowych” i „zagrożonych”. Zagrożone odnosi się do dzieci przyjętych na oddział intensywnej terapii noworodków (NICU), które są uważane za zagrożone utratą słuchu, dobrze odnosi się do dzieci, które nie urodziły się przedwcześnie lub które nie zostały przyjęte na OIOM.

Nie ma przedszkolnych badań przesiewowych słuchu; badanie to zakończono w 2012 roku. Przedszkole to dzieci w wieku 3–6 lat.

Ośrodek dla osób z upośledzeniem słuchu i mowy w Islandii, Heyrnar-og talmeinastoo íslands (HTI), został założony w 1978 roku. Jego głównym celem była pomoc osobom z upośledzeniem słuchu i mowy poprzez świadczenie usług na Islandii. Usługi te obejmują oferowanie usług zdrowotnych: oferowanie diagnozy, oferowanie leczenia, zapewnianie implantów ślimakowych , aparatów słuchowych i innych urządzeń wspomagających słuch.

Zachowanie i rewitalizacja języka

ITM jest klasyfikowany przez wiele źródeł jako język migowy rdzennej mniejszości i jedyny tradycyjny język migowy na Islandii, a także wspólny język migowy. Szacuje się, że tylko około 250 użytkowników pierwszego języka ISL i 100-1500 osób słyszących, z których większość jest spokrewniona lub powiązana z użytkownikami pierwszego języka.

Kwestie, które mogłyby stanowić zagrożenie dla ITM, wynikają głównie z zewnętrznych sił społecznych, takich jak technologia, zwiększona imigracja i używanie języków obcych, a także zmiany demograficzne. Inne przyczyny wynikały z luk pokoleniowych, barier transmisyjnych i ignorancji społecznej.

Od 1960 r. zwiększona imigracja, wyższy wskaźnik urodzeń i wyższa oczekiwana długość życia przyczyniły się do szybkich zmian demograficznych w regionie. Szacuje się, że w 2011 roku Islandia napłynęła ponad 100 językami z ponad 100 krajów. Ta rosnąca populacja osób mówiących obcymi językami stanowi około 10% obecnych mieszkańców Islandii, a 80% dzieci dorasta w wielojęzycznych gospodarstwach domowych. Ta zmiana w krajobrazie językowym stanowi zagrożenie dla rodzimego ITM i jego wykorzystania w miarę nabywania przez ludzi umiejętności językowych innych niż islandzki. Islandia pracowała nad śledzeniem, kto używa ITM i różnymi poziomami kontaktu z językiem, i stwierdziła, że około 0,005% całej populacji (w 2020 r.) Używa ITM.

Badania wykazały również, że ITM zazwyczaj nie jest nauczane przez rodziców ich niesłyszących dzieci jako pierwszego języka i zwykle na nauczanie wpływa wielojęzyczność innych użytkowników, co sugeruje, dlaczego język można uznać za zagrożony. Ponieważ ITM jest drugim językiem, zwykle nie przekazywanym bezpośrednio przez rodziców, oznacza to, że jakość przyswajania ITM zależy od tego, jakie nauki otrzymują uczący się poprzez nierodzimy język (użytkownicy języka drugiego pokolenia) ze środowisk słyszących i niesłyszących oraz wielojęzycznych interakcje.

Bariery transmisyjne języka wynikające z wyżej wymienionego powodu można zwalczyć poprzez zachowanie ITM w programach nauczania czytania i pisania oraz dokładną dokumentację ITM i „postrzegania otaczającego świata” przez jego native speakera w celu zwiększenia biegłości w języku. Jedna szczególna bariera, audyzm , może zostać napotkana przez ochronę języka, który politycznie odróżni się od Europy.

Linki zewnętrzne