Głuchota we Włoszech

Flaga włoska

Włochy to kraj położony na południu Europy. Stolicą jest Rzym. We Włoszech mieszka około 59 milionów ludzi, a około 3,5 miliona Włochów cierpi na jakąś formę ubytku słuchu. Wśród nich około 70 000 osób jest poważnie głuchych. Europejska Unia dla Głuchych informuje, że większość osób niesłyszących we Włoszech używa włoskiego języka migowego (LIS). LIS jest oficjalnym językiem migowym we Włoszech od 2021 roku. Włochy między innymi ratyfikowały Konwencję o prawach osób niepełnosprawnych (CRPD) i powoli poprawiają warunki dla osób niesłyszących we Włoszech. Wiele głównych organizacji we Włoszech walczy o prawa osób niesłyszących i rozpowszechnia wiedzę we Włoskiej Narodowej Agencji ds. Ochrony i Pomocy Niesłyszących (ENS, Ente Nazionale Sordimuti ) oraz Stowarzyszonych Rodzin Włoskich na rzecz Obrony Praw Osób Niesłyszących i Słabosłyszących ( FIADDA). Noworodki we Włoszech również przechodzą powszechne badania słuchu. Edukacja we Włoszech jest ukierunkowana na oralizm , chociaż używany jest również język migowy. LIS jest językiem stabilnym i używanym przez 10 000 do 1 000 000 000 użytkowników we Włoszech.

Pojawienie się języka

Osoby niesłyszące we Włoszech używają włoskiego języka migowego ( lingua dei segni italiana , LIS). Inne popularne terminy używane we włoskim języku migowym to lingua dei gesti (język gestów) i lingua dei sordi (język głuchoniemych). LIS jest pod wpływem i ma wspólne podobieństwa z francuskim językiem migowym . Stało się tak, ponieważ głuchy pedagog, Tommaso Silvestri, w 1784 roku sprowadził francuski system gestów do Włoch i zaczął uczyć go dzieci.

Włoski język migowy powstał dzięki konwergencji . Społeczność niesłyszących we Włoszech nie miała formy komunikacji, dlatego rozwinęła LIS pod wpływem francuskiego języka migowego. LIS może być zupełnie inny w różnych częściach Włoch. Na przykład podpisywanie „butów” różni się w zależności od regionu i czasami można je prześledzić do określonej szkoły. W szczególności jedna szkoła „Guilio Tarra”, która słynęła z edukacji oralnej, w wyjątkowy sposób podpisała „buty” „prawdopodobnie w wyniku sesji logopedycznych odbywających się w szkole”. LIS jest najlepiej scharakteryzowany jako język migowy społeczności osób niesłyszących, ponieważ w większości tylko osoby niesłyszące we Włoszech znają LIS.

Znaczące organizacje

Włoska Narodowa Agencja ds. Niesłyszących

Włoska Narodowa Agencja Ochrony i Pomocy Niesłyszącym (ENS, Ente Nazionale Sordimuti ) powstała w wyniku zjednoczenia Federazione Italiana delle Associazioni per i Sordomuti (FIAS) i Union Sordomuti Italiani (USI) utworzonej w 1932 roku. są częścią Światowej Federacji Głuchych i Europejskiej Unii Głuchych. ENS współpracuje z „103 Sekcjami Wojewódzkimi, 21 Radami Regionalnymi i ponad 50 przedstawicielstwami międzygminnymi”.

ENS został założony przez Antonio Magarotto . Jego syn Cesare Magarotto stworzył Światową Federację Głuchych . Antonio Magarotto urodził się we Włoszech i stracił słuch w wieku trzech lat z powodu zapalenia opon mózgowych . Studiował w Instytucie dla Niesłyszących Ojców Pijarów im. T. Pendola. W 1932 roku Magaarotto i jego przyjaciele utworzyli włoską Narodową Agencję ds. Głuchych, której był prezesem od 1932 do 1950 roku. W ciągu swojego życia poświęcił się zostaniu głosem głuchoniemych uczniów. Założył także w Padwie Pierwszy Państwowy Instytut Szkolnictwa Średniego i Wyższego dla Głuchych. Magarotto otrzymał również tytuł doktora honoris causa nauk humanistycznych Uniwersytetu Gallaudeta w Washing.

Członkowie mogą głosować i pełnić funkcje zarządcze. ENS planuje również zajęcia kulturalne i sportowe oraz imprezy dla wszystkich członków. Lokalne oddziały prowadzą kursy języka migowego. Mają też szkolenia dla tłumaczy w większych miastach, a także pomoc w znalezieniu pracy. ENS jest aktywny na kilku platformach społecznościowych, a także publikuje artykuły dotyczące swojej działalności, takie jak „ENS na Kongresie Włoskiego Towarzystwa Lingwistycznego”.

Ogólnie rzecz biorąc, ENS odgrywa dużą rolę w społeczności osób niesłyszących, „promując integrację osób niesłyszących ze społeczeństwem”, a także koncentrując się na obszarach „takich jak ustawodawstwo, edukacja i zatrudnienie”.

Fundusz Głuchoty Masona Perkinsa

Ta organizacja walczy o stworzenie pozytywnego środowiska dla głuchoniemych i głuchoniewidomych dzieci we Włoszech poprzez promowanie LIS i kultury głuchoniemych. Są organizacją non-profit założoną w 1985 roku przez Elenę Radutzky, amerykańską badaczkę, która studiowała włoski język migowy, dzięki funduszom Masona Perkinsa. MPDF tworzy i zapewnia wydarzenia kulturalne, materiały edukacyjne, takie jak książki dla dzieci w LIS, szkolenia, wydarzenia networkingowe. Organizacja ta kierowała Słownikiem włoskiego języka migowego (1992), a także poszerzała możliwości edukacyjne dla włoskich uczniów niesłyszących poprzez stypendia.

Stowarzyszone Rodziny Włoskie na rzecz Obrony Praw Osób Niesłyszących i Słabosłyszących (FIADDA)

Stowarzyszenie powstało 6 maja 1991 roku i na przestrzeni lat zmieniało nazwy. Rodzice zrzeszeni w tym stowarzyszeniu skupiają się na oralizmie dla swoich niesłyszących dzieci jako jednej z podstawowych wartości. Bardzo zachęcają do integracji poprzez oralizm, ponieważ „język werbalny jest znacznie bardziej użyteczny i funkcjonalny dla osoby niesłyszącej”. Uważają, że język migowy nie jest językiem urzędowym i ze względu na swoją różnorodność powinien być drugim wyborem w porównaniu z ustnym. Zapewniają również wsparcie rodzinom osób niedosłyszących. Robią to, tworząc seminaria i kursy dla szkół, które koncentrują się na tym, jak uczyć oralizmu rehabilitacyjnego. Organizacja koncentruje się na dostępności dla osób niesłyszących pod względem posiadania zasobów oralnych i napisów w mediach.

CODA (Dzieci Głuchych Dorosłych) Stowarzyszenie Promocji Społecznej

To stowarzyszenie zajmujące się promocją społeczną powstało w 2014 roku z chęci „wyróżnienia słyszących dzieci głuchych rodziców” we Włoszech. Międzynarodowa organizacja CODA została założona w 1983 roku przez Millie Brother, absolwentkę Uniwersytetu Gallaudet, a także słyszącą CODA w Ameryce. Pomysł polegał na stworzeniu przestrzeni, w której dzieci mogłyby spotkać innych z podobnymi doświadczeniami między tłumaczeniem LIS a mówieniem. Osoby niebędące kodami są również mile widziane jako członkowie wspierający, ale nie mogą być członkami z prawem głosu.

Organizacja jest zaangażowana w różne działania, takie jak spotkania, na których dzielą się doświadczeniami i zarządzanie relacjami między niesłyszącymi rodzicami a dziećmi. Promują język migowy poprzez kursy i zajęcia wraz z badaniami we współpracy z innymi stowarzyszeniami i uniwersytetami dotyczącymi dynamiki relacji dzieci niesłyszących dorosłych. Latem organizują obozy dla osób niesłyszących i niedosłyszących CODA „w celu promowania integracji i włączenia”, a także stypendia dla szkolnictwa wyższego. Ogólnie rzecz biorąc, stowarzyszenie CODA ma na celu dzielenie się i odkrywanie swojego „dwujęzycznego i dwukulturowego dziedzictwa”.

GPODH (Globalna Koalicja Rodziców Dzieci Głuchych lub Słabosłyszących)

Ta koalicja grup rodziców z całego świata została utworzona w 2008 roku w Como we Włoszech na konferencji NHS 2008: Beyond Newborn Hearing Screening Conference przez niewielką grupę rodziców ze Stanów Zjednoczonych, Australii i Włoch. Ich celem jest ulepszenie systemu i praktyk, aby zachęcić do świadomego wyboru i wzmocnienia pozycji rodzin dzieci niesłyszących lub niedosłyszących. Istnieje kilka organizacji członkowskich, z których jedną jest Dai Genitori ai Genitori we Włoszech. Stowarzyszenie we Włoszech to głównie strona blogowa, która ostatnio była aktualizowana w 2015 r. Inne organizacje członkowskie mają strony internetowe, które dostarczają informacji rodzinom, których dzieci są głuche lub niedosłyszące w ich krajach. GPODH przedstawia perspektywę rodziców dzieci głuchych lub niedosłyszących na wielu międzynarodowych forach, w tym na Światowym Forum Słuchu, CIICA i jest członkami Komitetu Doradczego przeglądającego i aktualizującego „Najlepsze praktyki w zakresie wczesnej interwencji dla dzieci skoncentrowanej na rodzinie” osób niesłyszących lub niedosłyszących: międzynarodowe oświadczenie konsensusu”.

Prawa człowieka/obywatela

Oficjalne uznanie LIS

Włoski język migowy został oficjalnie uznany przez włoski parlament 19 maja 2021 r. w ramach ustawy dotyczącej walki z koronawirusem, która uznawała, promowała i chroniła LIS i LISt (włoski dotykowy język migowy). Oznaczało to oficjalne uznanie tłumaczy LIS za zawody i rozpowszechnienie LIS w urzędach.

Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych

Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych jest umową między krajami a Organizacją Narodów Zjednoczonych w celu ochrony praw osób niepełnosprawnych. Włochy ratyfikowały KPON 15 maja. Włochy podpisały również opcjonalny protokół, co oznacza, że ​​stworzą strukturę umożliwiającą rozliczanie. Każdy kraj musi złożyć sprawozdanie dotyczące sposobu wdrażania praw zawartych w dokumencie dotyczącym polityki o prawach osób niepełnosprawnych. ONZ stworzy „listę problemów” z udziałem cywilów, która zostanie wysłana do Włoch, na którą Włochy odpowiedzą w raporcie państwa-strony. W dokumencie „Informacje od Organizacji Społeczeństwa Obywatelskiego” autorzy zwracają uwagę na braki w Raporcie Stanowym oraz priorytety i uchwały. Dokument ten został sporządzony przez kilka organizacji walczących o prawa osób niepełnosprawnych, w tym ENS, i jest częścią dokumentów CRPD.

Pierwszy i ostatni raport CRPD przedłożony przez Włochy miał miejsce 21 stycznia 2013 r. i miał być gotowy 15 czerwca 2011 r. W sprawozdaniu państwowym Włochy stwierdzają w odniesieniu do praw DDH, że uznały i promowały język migowy w ustawie 104/92 wraz z profesjonalne szkolenie nauczycieli wspomagających. Jednak formalne uznanie LIS jest obecnie [ kiedy? ] nadal w toku (raport został złożony przed oficjalnym uznaniem LIS w 2021 r.).

Światowa Federacja Głuchych

Światowa Federacja Głuchych wymienia na swojej stronie internetowej ważne artykuły CRPD dla osób DHH. Wymienia również cele, które są ważne dla zwiększenia praw człowieka dla osób niesłyszących.

Wzmianki w raporcie państwowym dotyczące konkretnie praw osób niesłyszących obejmują:

  • Artykuł 21.b KPK został uznany przez artykuł 21 konstytucji, który daje wolność wypowiedzi „poprzez słowa ustne, teksty pisane lub jakikolwiek inny instrument”.
  • Sprawozdanie państwowe wspomina, że ​​ustawa 244/07 rozszerzyła zwolnienie z płacenia podatku licencyjnego od telefonów komórkowych na osoby niesłyszące.
  • Stwierdzają też, że w Parlamencie wciąż dyskutuje się o „pełnym udziale osób niesłyszących w życiu społecznym”.
  • Jeśli chodzi o posiadanie „racjonalnych usprawnień w miejscu pracy”, raport mówi, że chociaż prawnie nie ma obowiązku posiadania racjonalnych usprawnień we Włoszech, artykuł 2 ustawy 68/99 mówi o kwestiach dotyczących środowiska pracy i relacji, a zatem „można go uznać za formą rozsądnego przystosowania”.

Artykuły i cele CRPD, które nie zostały wymienione w raporcie państwowym:

  • Artykuł 2: wyjaśnia, że ​​język migowy ma taki sam status jak język mówiony.
  • 24.1: Wymaga od rządu zapewnienia włączającego systemu edukacji na wszystkich poziomach.
  • 24.4: Wymaga, aby nauczyciele dzieci głuchych posiadali kwalifikacje w zakresie języka migowego.
  • Cel 4.5: wyeliminowanie dysproporcji płciowych.
  • Cel 11.2, 11.7: zapewnienie dostępnego transportu i powszechnego dostępu do bezpiecznych przestrzeni.

Uwagi dotyczące praw osób niesłyszących z „Informacji od organizacji społeczeństwa obywatelskiego”:

  • Brak zapewnienia racjonalnych usprawnień w innych dziedzinach życia innych niż zatrudnienie.
  • Sprawić, aby kwalifikacje kadry szkolnej obejmowały uczniów niepełnosprawnych; osoby niepełnosprawne mają niższy poziom wykształcenia w porównaniu z ogółem społeczeństwa.
  • Edukacja na podstawie art. 24: raport państwowy nie wspomina, czy wymagania dotyczące dostępności obowiązują w szkołach dowolnego poziomu; jak ocenia się jakość kształcenia; w jaki sposób zapewniona jest ciągłość nauczania; jak promuje się rekrutację nauczycieli niepełnosprawnych, a nie tylko zezwala.
  • Zbieranie danych o osobach niesłyszących odbywa się za pomocą wywiadu telefonicznego, co spowoduje podważenie danych.

Konferencja w Mediolanie

Konferencja w Mediolanie odbyła się we Włoszech w 1880 roku podczas II Międzynarodowego Kongresu Edukacji Głuchych w Mediolanie, gdzie zakazano używania języka migowego w szkołach. Spośród 164 delegatów tylko 1 delegat, James Denison, dyrektor Kendall School w Waszyngtonie, był głuchy. Spowodowało to rozłam w historii LIS. Przed 1880 rokiem dzieci niesłyszące były kształcone przy użyciu znaków lub otrzymywały dwujęzyczne wykształcenie, co oznaczało, że uczyły się zarówno LIS, jak i różnych stopni pisemnych i ustnych. Po zakazie używania języka migowego w 1880 r. szkoły skupiły się ściśle na oralizmie. To powoduje, że niesłyszący nauczyciele tracą pracę i powoduje spadek liczby niesłyszących specjalistów we Włoszech.

Język migowy przetrwał pomimo tego zakazu, ponieważ uczniowie podpisywali się poza szkołą.

Wczesne wykrywanie i interwencja słuchowa

Wykrycie

W ogólnopolskim badaniu przeprowadzonym w 2018 roku badanie słuchu wykonano u 95,3% noworodków. Powszechne badanie przesiewowe słuchu u noworodków jest obowiązkowe w Toskanii we Włoszech od 2007 roku. Z biegiem czasu wytyczne te przyjęły również inne regiony. Każdy region stosuje inną metodologię i ma inne wyniki. Wytyczne były również aktualizowane na przestrzeni lat.

Program UNHS w Toskanii i większości regionów jest podzielony na 3 poziomy:

  1. publiczne i prywatne punkty narodzin, które mogą wykonać testy TEOAE (przejściowe wywołane otoemisje akustyczne). Badanie to może wykonać przeszkolony personel pielęgniarski, neonatolodzy i audiometryści .
  2. usługi audiologiczne; zwykle w średnich i dużych szpitalach wykonują TEOAE i automatyczne reakcje pnia mózgu (A-ABR) i mogą być wykonywane przez pielęgniarki pediatryczne, audiometrów , pediatrów , audiologów , otolaryngologów .
  3. Regionalne Ośrodki Referencyjne; potrafi przeprowadzić pełną ocenę kliniczną i audiologiczną u dzieci w tym TEOAE, DPOAE ( otoemisja akustyczna produktu zniekształceń ) oraz ABR ( słuchowe reakcje z pnia mózgu ) Zajmuje się również pełną diagnostyką niedosłuchu i aktywizacją habilitacji dzieci .

Zgodnie z procesem badań przesiewowych zaprojektowanym przez DASOE, wszystkie punkty narodzin muszą badać noworodki podczas spontanicznego snu i przed wypisem ze szpitala. Niemowlęta, które zdadzą, odejdą, a niemowlęta, które nie zdadzą, zostaną ponownie zbadane w ciągu pierwszego miesiąca za pomocą TEOAE. Jeśli wynik nadal nie jest pozytywny, noworodek zostanie wysłany na badanie na poziomie 2 (usługi audiologiczne), a jeśli nadal nie będzie pozytywny, zostanie wysłany w ciągu trzeciego miesiąca na poziom 3 (regionalny ośrodek referencyjny) w celu ostatecznej diagnozy i rozpoczęcia rehabilitacji nie później niż szósty miesiąc życia. Niemowlęta, które zdadzą, ale mają czynniki ryzyka późnej utraty słuchu, zostaną wysłane do ośrodków poziomu 2 i ponownie ocenione co 6–12 miesięcy przez pierwsze trzy lata. Niektóre czynniki ryzyka obejmują historię rodzinną, zespoły związane z utratą słuchu, niską masą urodzeniową, zapaleniem opon mózgowych. Dzięki ankietom nadal widać, że wiele dzieci gubi się pomiędzy kolejnymi badaniami przesiewowymi.

Interwencja

Po zdiagnozowaniu u dziecka problemów ze słuchem nie zapewnia się zbyt wiele wsparcia ani protokołu. Usługi doradcze są rzadkie, a profesjonaliści kierują dzieci na edukację ustną. Włoskie ustawodawstwo zachęca dzieci do integracji w szkołach ogólnodostępnych, a język migowy nie jest zachęcany. Istnieje jednak pewne wsparcie ze strony następujących organizacji:

  • FIADDA podaje przydatne linki i wskazówki do ośrodków referencyjnych odpowiedzialnych za przeprowadzanie implantów ślimakowych .
  • W 2009 roku uruchomiono bezpłatne baterie Rady Regionalnej do aparatów słuchowych dla mieszkańców Toskanii niezależnie od wieku i stanu. Naprawa aparatów słuchowych dostępna również przez Radę Regionalną.
  • Biuro ds. utraty słuchu udziela informacji na temat aparatów słuchowych, jak uzyskać komunikację i częstotliwość w Prato przez Fiadda Tuscany i ENS.
  • FIADDA Toscana odpowiada na pytania dotyczące wsparcia szkoły, wniosków, ulg podatkowych, usług prawnych.
  • Famiglie al Centro to projekt realizowany przez ENS i zarządzany przez Europejską Unię Głuchych . Celem projektu jest przybliżenie czytania młodzieży niesłyszącej oraz uwrażliwienie rodzin na ten temat. Nawiązali współpracę z Huawei, aby stworzyć aplikację o nazwie storysign, która tłumaczy książki dla dzieci na LIS.

Pozbawienie języka

Deprywacja językowa to brak spójnego, dostępnego wprowadzania języka we wczesnych latach życia. We Włoszech około 1 na 1000 osób cierpi na ubytek słuchu. Około 95% głuchych dzieci rodzi się w rodzinach słyszących, a około 5% w głuchych rodzicach. Słyszące rodziny często chcą, aby ich dzieci uczęszczały do ​​szkół ogólnodostępnych, które zachęcają do wszczepiania implantów ślimakowych i integracji. Prawie wszystkie szkoły z internatem i szkoły specjalne dla głuchoniemych są zamknięte, z wyjątkiem eksperymentalnych szkół dwujęzycznych/dwumodelowych. Tylko niewielka liczba głuchych dzieci ma LIS jako swój pierwszy język i tylko głuche dzieci głuchych rodziców mają kontakt z językiem migowym od urodzenia. Głuche dzieci urodzone w rodzinach słyszących rzadko mają wczesny dostęp do języka migowego, chociaż mogą go nabyć później.

W badaniach przeprowadzonych na temat wpływu aparatów słuchowych i implantów ślimakowych oczywiste jest, że u dzieci, które mogły mieć kontakt z językiem, nastąpiły znaczące zmiany w umiejętnościach językowych. Problemy behawioralne były również znane jako przyczyna deprywacji językowej lub słabego rozwoju języka, ponieważ brak możliwości rozumienia i wyrażania się prowadził do ingerencji w emocje, zasady społeczne i interakcje. 30%-50% dzieci z głębokim ubytkiem słuchu z aparatami słuchowymi lub bez nich wykazywało problemy behawioralne. Dzieci, które miały dostęp do języka dzięki implantom ślimakowym, wykazywały podobny poziom problemów behawioralnych jak ich normalnie słyszący koledzy z klasy.

Wykształcenie podstawowe i średnie

Rodziny z dziećmi niesłyszącymi często muszą się przeprowadzać, aby ich dzieci mogły uczęszczać do szkół dwujęzycznych lub szkół dla głuchoniemych. We Włoszech istnieją dwujęzyczne/dwumodelowe programy eksperymentalne. Istituto Statale dei Sordi w Rzymie, Scuola per i'infanzia Statale w Cossato i Istituto comprensivo Santini w Noventa Padovana to przykłady dwujęzycznych programów obecnych we Włoszech. Dwujęzyczne programy nauczania wykorzystują zarówno włoski, jak i LIS. LIS to także zajęcia indywidualne od 1 godziny do maksymalnie 6 godzin tygodniowo. W miejscach takich jak Palermo, Guidonia, Cossato, LIS jest kursem drugiego języka dla osób słyszących. [ potrzebne źródło ]

Dzieci niesłyszące, które nie biorą udziału w specjalnych programach, nie mają automatycznego dostępu do tłumaczy w czasie zajęć szkolnych. Mogą mieć dostęp tylko do asystenta komunikacji i nauczycieli, którzy nie mają gwarancji, że znają język migowy. W przypadku, gdy dzieci niesłyszące mają asystenta ds. komunikacji/TA, który jest kompetentny w zakresie LIS, dziecko będzie otrzymywać indywidualne wyjaśnienia w LIS przez 20 godzin tygodniowo. Jednak reszta programu nauczania będzie prowadzona w języku włoskim. Dzieje się tak, gdy w klasie dzieci słyszących jest tylko 1 dziecko głuche.

Rząd zapewnia wsparcie za pośrednictwem trzech oddziałów, Drugiego Nauczyciela, Asystenta ds. Komunikacji i terapii logopedycznej. Drugi Nauczyciel działa jak tłumacz w systemie szkolnym, przekazując to, co nauczyciel mówi głuchemu uczniowi. Asystenci komunikacji pracują w klasie, a także w domach i innych usługach świadczonych przez państwo. Pracują na podstawie umów i często pokrywają się z Drugimi Nauczycielami. Terapia mowy jest oferowana przez kraj także rodzinom.

Aby zakwalifikować się jako nauczyciel wspomagający, Ministerstwo Edukacji Publicznej musi odbyć określoną liczbę godzin szkolenia LIS. Istnieją również projekty ukierunkowane na szkolenie osób niesłyszących na instruktorów komunikacji. W przedszkolach i szkołach podstawowych pracujący asystenci często są głusi.

Wyższa edukacja

Według badania przeprowadzonego w Instytucie dla Głuchych w Turynie, w ciągu ostatnich 15 lat wzrosła liczba studentów niesłyszących i niedosłyszących na uniwersytetach w Turynie we Włoszech. Trzy uniwersytety w Turynie (Uniwersytet Turyński, Politechnika Turyńska i Akademia Sztuk Pięknych Albertina) przyjmują każdego roku od 25 do 35 studentów niesłyszących i niedosłyszących. Od 2000 roku na Uniwersytecie w Turynie jest łącznie 81 niesłyszących studentów. Większość niesłyszących studentów uzyskuje stopień naukowy w dziedzinie edukacji, a spośród 22 niesłyszących studentów, którzy ukończyli studia, dziesięciu uzyskało tytuł licencjata, czterech ukończyło studia magisterskie, a siedmiu jest obecnie zapisanych na tytuł magistra, a tylko jeden uzyskał tytuł magistra drugiego stopnia. Ogólnie rzecz biorąc, jest tylko kilku studentów studiów magisterskich i żadnych doktorantów.

Na uniwersytetach w niektórych instytucjach zapewnia się tłumaczy dla niesłyszących osób podpisujących. Uczniowie niesłyszący i słabosłyszący mają również prawo do indywidualnych planów lekcji i specjalnego wsparcia, takiego jak korepetycje. Po zapisaniu się na studia student musi zgłosić się do Biura ds. Osób Niepełnosprawnych, a następnie przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną, dla której opracowywany jest i podpisywany przez szkołę indywidualny plan dla studenta. Biuro będzie miało ustaloną liczbę godzin korepetycji i tłumaczeń, a także inne usługi, których student będzie potrzebował. Uczniowie są przypisywani do mentora, który specjalizuje się w badaniach i edukacji głuchoniemych i niedosłyszących.

Bieżące problemy z edukacją we Włoszech to odsetek osób przedwcześnie kończących naukę i dostępność godzin korepetycji. Wraz ze wzrostem liczby niesłyszących uczniów z każdym rokiem liczba godzin, jaką każdy uczeń otrzymuje na korepetycje, maleje z powodu zmniejszonej kwoty zasobów dla sektora edukacji określonej w krajowej polityce przeglądu wydatków. Spośród 81 niesłyszących uczniów zapisanych na studia 34 uczniów zrezygnowało, co stanowi jedną trzecią wszystkich zapisanych. Jednym z głównych problemów stwierdzonych w badaniu, które skutkuje przerwaniem nauki, jest nieciągłość. Niesłyszący studenci nie mają odpowiednich wskazówek w programach i zmieniają kierunki, co powoduje, że niesłyszący studenci spędzają średnio więcej lat, aby ukończyć uniwersytet. W badaniu stwierdzono również, że podczas gdy UNCRPD chce, aby państwa-strony stworzyły powszechnie dostępne środowisko, uniwersytety są zbyt skoncentrowane na indywidualnym specjalnym wsparciu.

Zatrudnienie

Rząd wymaga, aby firmy zatrudniające 15-35 pracowników zatrudniały co najmniej jedną osobę niepełnosprawną. W zamian pracodawcy mogą otrzymywać ulgi podatkowe, składki na wynagrodzenia oraz zwrot kosztów przystosowania miejsca pracy. Zatrudnionych było 44% osób niepełnosprawnych w wieku od 15 do 64 lat wobec 55,1% ogółu pracujących w tym samym wieku.

Bar Senza Imię : Tylko niesłyszący właściciel i niesłyszący pracownik pracował w barze we Włoszech. Została założona w 2012 roku przez dwóch niesłyszących mężczyzn, Sarę i Alfonso. Zaopatrują się w piwo przez głuchego piwowara i oferują lekcje LIS w sklepie.

OneSense by Valla : restauracja należąca do osób niesłyszących, która została otwarta w 2018 roku. Restauracja jest również prowadzona przez personel niesłyszących i słyszących kucharzy. Właścicielka Valeria Olivotti chciała stworzyć restaurację, w której nie ma barier między niesłyszącymi klientami a pracownikami. Chciała pokazać ludziom, że restauracja, w której pracują osoby niesłyszące i słyszące, może współpracować w jedności.

Opieka zdrowotna

Osoby niesłyszące i niedosłyszące cierpią z powodu braku dostępu do opieki zdrowotnej i informacji. Podczas pandemii COVID-19 we Włoszech społeczność niesłyszących nie miała dostępu do wielu informacji przekazywanych osobom słyszącym. Zazwyczaj informacje są przekazywane ustnie lub w formie pisemnej. Jednak we Włoszech tłumaczenie ustne LIS zostało przyznane tylko w przypadku programów informacyjnych. We wcześniejszych komunikatach prasowych premiera filmy były opatrzone napisami, ale nie były interpretowane w LIS. Społeczność Głuchych i ENS musiały lobbować i walczyć o usługi tłumaczeniowe w LIS o uwolnienia szefa rządu. Chociaż komunikaty prasowe były później tłumaczone ze względu na wybór estetyki operatora, postanowili nie uchwycić tłumacza i skupili się tylko na premierze. Środowisko Głuchych protestowało i od tego czasu kanały telewizyjne zmodyfikowały okna tłumaczy, a wszystkie posiedzenia Izby Poselskiej były tłumaczone w LIS. Tym samym, gdy premier wygłaszał przemówienie na temat koronawirusa, zostało ono również przetłumaczone w LIS przez dwóch tłumaczy. Podczas blokady we Włoszech społeczność osób niesłyszących zaczęła również wykorzystywać wizualne narzędzia ICT do rozpowszechniania informacji, aby zmniejszyć zależność od tłumaczeń ustnych i napisów. Rozpowszechnianie informacji podczas koronawirusa było spowodowane lobbingiem społeczności niesłyszących i tworzeniem wzajemnych zasobów.

Osoby niesłyszące mają również znaczne trudności w komunikowaniu się z pracownikami służby zdrowia ze względu na brak dostępu do tłumaczy języka migowego oraz brak przeszkolenia i świadomości wśród profesjonalistów. Badanie przeprowadzone na podstawie przeglądu systematycznego obejmującego 2% próbę we Włoszech pokazuje interwencje, które mogą mieć miejsce w opiece zdrowotnej, które zmniejszą lukę. Najważniejszym czynnikiem zapewniającym sprawiedliwą opiekę nad osobami niesłyszącymi jest obecność tłumacza języka migowego. Nie jest jasne, czy włoskie szpitale zapewniają tłumaczy, czy nie. Wrażliwość kulturowa i nieosądzająca opieka były również ważnym czynnikiem w przypadku pacjentów niesłyszących. Programy edukacyjne i interwencje zdrowotne online zostały również zidentyfikowane jako sposób rozpowszechniania informacji i skutecznego docierania do osób niesłyszących. W sumie badania wskazują na siedem głównych interwencji. Na podstawie recenzji pojawiły się dwie główne wiadomości. Pierwszym z nich jest znaczenie technologii. Naukowcy są przekonani, że technologia może znacznie poprawić komunikację między usługodawcami a pacjentami. Po drugie, ważne jest zaangażowanie społeczności niesłyszących jako uczestników na wszystkich etapach projektowania i wdrażania interwencji.

Zachowanie i rewitalizacja języka

Rozszerzona stopniowana skala zakłóceń międzypokoleniowych (EGIDS) informuje, że LIS jest stabilny i średniej wielkości z około 10 000 do 1 000 000 000 użytkowników. normą w domu i społeczności, zgodnie z którą wszystkie dzieci uczą się języka i używają go.

Włoski rząd uznał LIS za język urzędowy w 2021 roku i jest on nauczany, chociaż rząd i społeczeństwo skłaniają się ku oralizmowi. Interpretacja LIS jest również dostępna w nowych raportach i najważniejszych rządowych komunikatach prasowych i filmach. Istnieją różne słowniki LIS. Organizacje dla osób niesłyszących, takie jak ENS, udostępniają również filmy i instrukcje LIS dla dzieci i dorosłych.

Zobacz też

  1. ^ a b c d e f g h i j k l m n o   Geraci, Carlo (25.09.2015), Jepsen, Julie Bakken; De Clerck, Goedele; Lutalo-Kiingi, Sam; McGregor, William B. (red.), „19 włoski język migowy”, Języki migowe świata , De Gruyter, s. 473–510, doi : 10.1515/9781614518174-025 , ISBN 978-1-61451-796-2
  2. Bibliografia _ _ _ _ Ente Nazionale Sordi ONLUS (w języku włoskim). Źródło 2022-09-25.
  3. ^ a b c d e f „Antonio Magarotto” . www.isiss-magarotto.edu.it . Źródło 2022-11-18 .
  4. ^ „Magarotto, Cesare | Przewodnik Biblioteki Uniwersytetu Gallaudeta po biografiach osób niesłyszących i indeks czasopism dla osób niesłyszących” . liblists.wrlc.org . Źródło 2022-11-18 .
  5. ^ „Organizacje osób niesłyszących we Włoszech - lokalne organizacje i szkoły dla osób niesłyszących i niepełnosprawnych” . Uniwersytet Gallaudeta . Źródło 2022-10-24 .
  6. ^ a b c „Mason Perkins Deafness Fund Onlus” . Mason Perkins Fundusz głuchoty Onlus . Źródło 2022-10-24 .
  7. ^ a b c d e „Dostępność” . www.fiaddatoscana.org . Źródło 2022-10-01 .
  8. ^ „CODA International - często zadawane pytania dotyczące CODA” . www.coda-international.org . Źródło 2022-10-01 .
  9. Bibliografia _ _ Coda Italia - APS (w języku włoskim) . Źródło 2022-10-01 .
  10. ^ „ECP: Wydarzenie: NHS 2008: Poza badaniami przesiewowymi słuchu u noworodków: słuch niemowląt i dzieci w nauce i praktyce klinicznej” . www.aucd.org . Źródło 2023-01-30 .
  11. ^ „Globalna koalicja rodziców dzieci niesłyszących lub niedosłyszących (GPODHH)” . www.gpodhh.org . Źródło 2022-10-01 .
  12. ^ „Organizacje członkowskie | GPODH” . www.gpodhh.org . Źródło 2023-01-30 .
  13. ^ „Promowanie Światowego Forum Słuchu” . www.kto.int . Źródło 2023-01-30 .
  14. ^ „CIICA - Międzynarodowa społeczność działań implantów ślimakowych” . Źródło 2023-01-30 .
  15. Bibliografia    _ Carr, Gwen; Seaver, Leeanne; Stredler-Brown, Arlene; Holzinger, Daniel (2013). „Najlepsze praktyki w zakresie wczesnej interwencji skoncentrowanej na rodzinie dla dzieci głuchych lub niedosłyszących: międzynarodowe oświadczenie konsensusu” . Journal of Deaf Studies i Deaf Education . 18 (4): 429–445. doi : 10.1093/deafed/ent034 . ISSN 1465-7325 . PMID 24030911 .
  16. Bibliografia _ _ www.fcei.at . Źródło 2023-01-30 .
  17. ^ a b c „Włoski język migowy uznany przez włoski parlament” . Codzienna ćma . Źródło 2022-09-25 .
  18. ^ „Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych - artykuły” . Organizacja Narodów Zjednoczonych Włącz . Źródło 2022-10-01 .
  19. ^ a b c d e Narody, Zjednoczone (18.01.2016). „Organy traktatowe ONZ dotyczące praw człowieka” . Praw Człowieka Organizacji Narodów Zjednoczonych . Źródło 2022-10-03 .
  20. ^ a b c Raport Państwa- Strony ONZ (2013) CRPD/C/ITA/1. https://documents-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/G15/044/22/PDF/G1504422.pdf?OpenElement (dostęp: październik 2022)
  21. ^ a b c d e f g „Prawa osób niesłyszących” . RDW . Źródło 2022-10-03 .
  22. ^ Zespół, ODS. „STRONA GŁÓWNA ODS” (PDF) . dokumenty-dds-ny.un.org . Źródło 2022-10-03 .
  23. ^   Gallaudeta, EM (1881). „Konwencja mediolańska”. Amerykańskie kroniki głuchoniemych . 26 (1): 1–16. JSTOR 44461114 .
  24. ^ Williams, Wiktoria (29.04.2016). „Co się stało w Mediolanie?”. drzewo terp . Źródło 2022-09-25. [ potrzebne pełne cytowanie ]
  25. Bibliografia   Linki zewnętrzne _ _ _ _ _ _ _ 092465-2
  26. ^ ab Branchini   , Chiara (2014). „Włoski język migowy i włoska społeczność Głuchych”. O relatywizacji i rozszczepieniu . De Gruyter. s. 9–14. JSTOR j.ctvbkk3w2.8 .
  27. Bibliografia    _ Ferlito, S; Antonelli, G; Martini, A; Pescosolido, N (2021-09-01). „Program badań przesiewowych słuchu i wzroku u noworodków we Włoszech” . Annali di Igiene . 33 (5): 433–442. doi : 10.7416/ai.2020.2401 . ISSN 1120-9135 . PMID 33300945 .
  28. ^ a b c d e f    Berrettini, Stefano; Ghirri, Paolo; Lazzerini, Francesco; Lenzi, Giovanni; Forli, Francesca (2017). „Protokół badań przesiewowych słuchu noworodków w regionie Toskanii” . Włoski Dziennik Pediatrii . 43 (1): 82. doi : 10.1186/s13052-017-0397-1 . PMC 5607492 . PMID 28931415 .
  29. ^ a b c d e    Ferlito, Salvatore; Maniaci, Antonino; Cocuzza, Salvatore; La Mantia, Ignacy; Di Mauro, Paola; Poli, Graziella; Maiolino, Luigi; Coco, Salvatore; Merlino, Federico; Maltańczyk, Marina; Ragliani, Margherita; Russo, Michele; Gulino, Aleksander; Azieli, Carmen; Martines, Francesco; Galletti, Francesco; Bubbico, Luciano (2021). „Powszechne badania przesiewowe słuchu noworodków we włoskim regionie Sycylii w 2018 r.” . Acta Otorhinolaryngologica Italica . 41 (4): 356–363. doi : 10.14639/0392-100X-N1162 . PMC 8448180 . PMID 34533539 .
  30. ^    Turchetta, Rosaria; Conti, Guido; Marsella, Pasquale; Orlando, Maria Patrizia; Picciotti, Pasqualina Maria; Frezza, Simonetta; Russo, Francesca Yoshie; Scorpecci, Alessandro; Cammeresi, Maria Gloria; Giannantonio, Sara; Greco, Antonio; Ralli, Massimo (2018). „Powszechne badania przesiewowe słuchu noworodków w regionie Lacjum we Włoszech” . Włoski Dziennik Pediatrii . 44 (1): 104. doi : 10.1186/s13052-018-0534-5 . PMC 6108150 . PMID 30143030 .
  31. ^ a b „Nasze rodziny. Język migowy, umiejętność czytania i pisania, informacja i świadomość na rzecz większej integracji dzieci niesłyszących - Progetto Famiglie al Centro” (w języku włoskim) . Źródło 2022-10-02 .
  32. ^     Sala, Matthew L. (2020). „Wkład ma znaczenie: ocena skumulowanego dostępu do języka u osób niesłyszących i niedosłyszących oraz w populacjach” . Granice w psychologii . 11 : 1407. doi : 10.3389/fpsyg.2020.01407 . ISSN 1664-1078 . PMC 7319016 . PMID 32636790 .
  33. ^ a b   Pieczęć, róża; Nowogrodski, Rama; Shaban-Rabah, Sabrin (2021). „Pominięcia argumentów przez uczniów niesłyszących w trzech językach i trzech trybach”. Pierwszy język . 41 (5): 646–670. doi : 10.1177/01427237211016200 . S2CID 237629122 .
  34. ; ^ a b c d e f g hi j k l m Tomasuolo, Elena     Gulli, Tycjana; Volterra, Wirginia; Fontana, Sabina (2021). „Włoska społeczność głuchoniemych w czasach koronawirusa” . Granice w socjologii . 5 : 612559. doi : 10.3389/fsoc.2020.612559 . ISSN 2297-7775 . PMC 8022808 . PMID 33869529 .
  35. ^ a b c d e f   Geraci, Carlo (25.09.2015), Jepsen, Julie Bakken; De Clerck, Goedele; Lutalo-Kiingi, Sam; McGregor, William B. (red.), „19 włoski język migowy” , języki migowe świata , DE GRUYTER, s. 473–510, doi : 10.1515/9781614518174-025 , ISBN 978-1-61451-796-2 , pobrane 2022-09-25
  36. ^   Rinaldi, Pasquale; Caselli, Maria Cristina; Onofrio, Daniela; Volterra, Wirginia (2014). „Nabywanie języka przez dwujęzyczne niesłyszące przedszkolaki”. Dwujęzyczność i dwujęzyczna edukacja osób niesłyszących . s. 54–73. doi : 10.1093/acprof:oso/9780199371815.003.0003 . ISBN 978-0-19-937181-5 .
  37. ^ Rinaldi, P., Tomasuolo, E., Resca, A. i (kurator). (2018). La sortità infantylna. Nuove prospettive d'intervento. Trydent: Erikson.
  38. Bibliografia    _ Laria, C.; Malesci R.; Iadicicco, P.; Landolfi, E.; Niri, C.; Papa C.; Franze, A.; Auletta, G. (2013). „Badanie słuchu noworodków w regionie Kampania (Włochy): Wczesne wyniki językowe i percepcyjne niemowląt z trwałym ubytkiem słuchu” . Acta Otorhinolaryngologica Italica . 33 (6): 414–417. PMC 3870441 . PMID 24376298 .
  39. ^ abc Boerrigter ,    Merle; Vermeulen, Anneke; Marres, Henri; Mylan, Emmanuel; Langereis, Margreet (2019). „Częstotliwości problemów behawioralnych zgłaszanych przez rodziców i nauczycieli dzieci z uszkodzonym słuchem z implantami ślimakowymi” . Granice w psychologii . 10 : 1591. doi : 10.3389/fpsyg.2019.01591 . PMC 6646424 . PMID 31379656 .
  40. ^ abcd Tomasuolo , E   .; Walerij G.; Di Renzo, A.; Pasqualetti, P.; Volterra, V. (2013). „Głuche dzieci uczęszczające do różnych środowisk szkolnych: umiejętności języka migowego i teoria umysłu”. Journal of Deaf Studies i Deaf Education . 18 : 12–29. doi : 10.1093/deafed/ens035 . PMID 23131578 .
  41. ^ a b c d Dover, Patrick (2019). „Edukacja uczniów niesłyszących we Włoszech” (PDF) . Źródło 2022-10-29 .
  42. ^ a b c d Komitet ds. Rehabilitacji i Integracji Osób Niepełnosprawnych (2005). „Stan języków migowych w Europie” . Źródło 2022-10-29 .
  43. ^ a b c d e f g hi j k l m Dolza , Enrico. „Włączenie studentów niesłyszących / niesłyszących na uniwersytetach w Turynie we Włoszech: świadczone usługi, indywidualne plany i otwarte pytania” . {{ cite journal }} : Cite journal wymaga |journal= ( pomoc )
  44. ^ a b c „Włochy” . Niepełnosprawność: IN . Źródło 2022-10-30 .
  45. ^ a b Senza Nome to bar należący do czterech niesłyszących włoskich mieszkańców! , pobrane 2022-10-30
  46. ^ a b „Bar Senza Nome w Bolonii: Bar bez nazwy, ale z ogromną duszą” . Posmakuj Bolonii . Źródło 2022-10-30 .
  47. ^ a b „Restauracja należąca do osób niesłyszących w Rzymie: OneSense by Valla” . Codzienna ćma . Źródło 2022-10-30 .
  48. ^ a b c d     Morisod, Kevin; Malebranche, Maria; Marti, Joachim; Spycher, Jacques; Grazioli, Weronika S; Bodenmann, Patryk (2022-05-28). „Interwencje mające na celu poprawę opieki zdrowotnej i edukacji zdrowotnej dla dorosłych pacjentów niesłyszących: przegląd systematyczny” . Europejski Dziennik Zdrowia Publicznego . 32 (4): 548–556. doi : 10.1093/eurpub/ckac056 . ISSN 1101-1262 . PMC 9341675 . PMID 35640159 .
  49. ^ a b „Rozmiar i żywotność włoskiego języka migowego” . Etnolog . Źródło 2022-11-18 .
  50. ^   Vettori, Chiara; Felice, Mauro (2008). e-LIS: Elektroniczny słownik dwujęzyczny Włoski język migowy-włoski . s. 791–796. ISBN 978-84-96742-67-3 .
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Deafness_in_Italy&oldid=1140458874 ”