Historie społeczne
Historie społeczne zostały opracowane jako narzędzie pomagające osobom z ASD ( zaburzeniami ze spektrum autyzmu ) lepiej zrozumieć niuanse komunikacji międzyludzkiej tak, aby mogli „współdziałać w skuteczny i odpowiedni sposób”. Chociaż zalecany format był przeznaczony dla osób dobrze funkcjonujących z podstawowymi umiejętnościami komunikacyjnymi, format został zasadniczo dostosowany do osób o słabych umiejętnościach komunikacyjnych i niskim poziomie funkcjonowania (np. dzieci, które mają trudności ze zrozumieniem sytuacji społecznych lub radzenie sobie ze zmianami). Dowody wskazują, że nastąpiła minimalna poprawa umiejętności interakcji społecznych. Trudno jednak ocenić, czy koncepcja odniosłaby sukces, gdyby została zrealizowana zgodnie z założeniami.
Historie społeczne są jednak wykorzystywane w ukierunkowany sposób, aby przygotować osoby do interakcji społecznych i przygotować osoby z autyzmem do wydarzeń publicznych.
Przegląd
Historie społeczne to koncepcja opracowana przez Carol Gray w 1991 roku w celu poprawy umiejętności społecznych osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD). Celem jest dzielenie się informacjami, często poprzez opis wydarzeń zachodzących wokół tematu, a także dlaczego. Historie społeczne są wykorzystywane do edukacji i jako pochwała. Może je przekazać wychowawca, rodzic, pracownik socjalny lub psycholog szkolny. Historie społeczne modelują odpowiednie interakcje społeczne, opisując sytuację z odpowiednimi wskazówkami społecznymi, perspektywami innych i sugerowaną odpowiednią reakcją. Mniej więcej w połowie przypadków historie są używane do uznania i pochwalenia pomyślnego ukończenia osiągnięcia.
Historie społeczne są uważane za rodzaj narracji społecznej .
Szczegół
Osoby z ASD mają znaczące upośledzenia w domenie społecznej, zgodnie z charakterem diagnozy cytowanej w DSM-IV . Upośledzenie społeczne może obejmować między innymi używanie języka ciała, umiejętności gry, rozumienia emocji i zdolności komunikacji społecznej. Duży nacisk kładzie się na znaczenie nauczania umiejętności społecznych osób z ASD, ponieważ zostało to uznane za jeden z najlepszych wskaźników pozytywnych długoterminowych wyników.
Według Attwooda: „Historia społeczna jest pisana z zamiarem dostarczenia informacji i nauczania na temat tego, co ludzie w danej sytuacji robią, myślą lub czują, sekwencji wydarzeń, identyfikacji znaczących wskazówek społecznych i ich znaczenia oraz scenariusza. co robić lub mówić; innymi słowy, co, kiedy, kto i dlaczego aspekty sytuacji społecznych”. Dzieli trudną sytuację społeczną na zrozumiałe kroki, pomijając nieistotne informacje i bardzo opisowo, aby pomóc osobie z ASD zrozumieć całość sytuacji. Obejmuje odpowiedzi na pytania, takie jak kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego w sytuacjach społecznych za pomocą materiałów wizualnych i tekstu pisanego. Historie społeczne są wykorzystywane do nauczania określonych umiejętności społecznych, takich jak identyfikowanie ważnych wskazówek w danej sytuacji; przyjmowanie punktu widzenia innej osoby; zrozumienie zasad, rutyny, sytuacji, zbliżających się wydarzeń lub abstrakcyjnych pojęć; i zrozumienia oczekiwań.
Celem historii społecznej jest ujawnienie dokładnych informacji społecznych w jasny i uspokajający sposób, który jest łatwo zrozumiały dla osoby z ASD. Lepsze zrozumienie wydarzeń i oczekiwań może prowadzić do zmiany zachowania, chociaż sugeruje się, że celem Historii Społecznej nie powinna być zmiana indywidualnego zachowania.
Historie społecznościowe używają ściśle określonego stylu i formatu. W pierwotnej wersji zastosowano cztery typy zdań (opisowe, perspektywiczne, dyrektywne, twierdzące) wraz z podstawowym stosunkiem typów zdań. Do modelu dodano typy zdań kontrolnych, kooperacyjnych i częściowych.
Podczas gdy podstawowym sposobem prezentacji Historii Społecznych pozostaje tekst pisany, wypróbowano inne formaty z młodszymi dziećmi i osobami niepełnosprawnymi intelektualnie. Takie formaty obejmowały śpiew, opowiadanie historii w fartuchu i prezentacje komputerowe.
Rodzaje zdań
Istnieje siedem typów zdań, które mogą być użyte w Historii Społecznej.
- Zdania opisowe : są zdaniami zgodnymi z prawdą i dającymi się zaobserwować (wolnymi od opinii i założeń), które identyfikują najistotniejsze czynniki w sytuacji społecznej. Często odpowiadają na pytania „dlaczego”.
- Zdania perspektywiczne : odnoszą się lub opisują stan wewnętrzny innych ludzi (ich wiedzę/myśli, uczucia, przekonania, opinie, motywację lub kondycję fizyczną), aby jednostka mogła dowiedzieć się, jak inni postrzegają różne zdarzenia.
- Zdania dyrektywne : przedstaw lub zasugeruj, w pozytywny sposób, reakcję lub wybór odpowiedzi na sytuację lub koncepcję.
- Zdania twierdzące : wzmacniają znaczenie wypowiedzi i mogą wyrażać powszechnie podzielaną wartość lub opinię. Mogą również podkreślić ważne punkty, odnieść się do prawa lub zasady, aby uspokoić ucznia.
- Zdania kontrolne : zidentyfikuj osobiste strategie, których dana osoba użyje do przypomnienia sobie i zastosowania informacji. Są one pisane przez daną osobę po zapoznaniu się z Historią społeczną.
- Zdania współpracujące : opisz, co inni zrobią, aby pomóc osobie. Pomaga to zapewnić spójne odpowiedzi różnych osób.
- Zdania częściowe : zachęć osobę do zgadywania co do następnego kroku w danej sytuacji, reakcji innej osoby lub własnej reakcji. Każde z powyższych zdań można zapisać jako zdanie częściowe, przy czym część zdania jest pustą przestrzenią do uzupełnienia.
Współczynnik Historii Społecznej : Od dwóch do pięciu zdań współpracujących, opisowych, perspektywicznych i/lub twierdzących na każde zdanie nakazujące lub kontrolne.
Badania
Populacja
Pierwotnie sugerowano, że ta metoda powinna być stosowana tylko w przypadku osób lepiej funkcjonujących, które posiadają podstawowe umiejętności językowe; jednak wytyczne te zostały rozszerzone o dzieci z poważniejszymi trudnościami w uczeniu się. Aby dostosować się do różnic w umiejętnościach, jedno zdanie na stronę w połączeniu z ilustracjami może pomóc poszczególnym osobom skoncentrować się na jednej koncepcji naraz, podczas gdy obrazy wzmacniają znaczenie tekstu. Dodanie reprezentacji obrazkowej lub wizualnej jest poparte twierdzeniami, że wiele osób z ASD uczy się wizualnie. Skuteczność korzystania z Historii Społecznych z innymi populacjami osób, innymi niż te z ASD, nie została jeszcze wystarczająco zbadana.
Ocena badań
Chociaż Historie społeczne są zalecane jako skuteczna interwencja dla dzieci z ASD od wczesnych lat 90., badania nad ich skutecznością są nadal ograniczone.
Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne określiło dwa poziomy kryteriów, które są używane do uznania interwencji za „popartą empirycznie”. Interwencję uznaje się za dobrze ugruntowaną, jeżeli spełnia następujące kryteria:
- więcej niż dziewięć dobrze kontrolowanych badań z pojedynczym przypadkiem porównujących interwencję z innym leczeniem
- studia posiadają podręczniki leczenia
- badania jasno opisują cechy próbek klientów
Interwencja jest uważana za prawdopodobnie skuteczną, jeśli spełnia powyższe kryteria dla więcej niż trzech studiów pojedynczych przypadków.
Historie społeczne nie są ani uważane za dobrze ugruntowane, ani prawdopodobnie skuteczne ze względu na ograniczenia obecnego zbioru badań.
Skuteczność
Przeglądy wykorzystania Historii społecznych wykazały, że zgłaszane efekty były wysoce niespójne, że pozwalają na przeniesienie kontroli bodźców z nauczycieli i rówieśników bezpośrednio na ucznia z ASD oraz że istniały znaczne różnice w realizacji interwencji . Zmiany w zachowaniu celu były na ogół niewielkie. Przegląd z 2006 roku wykazał, że Historie społeczne znajdują się w nieskutecznym zakresie interwencji lub w najlepszym razie w dolnej części umiarkowanie skutecznego zakresu. Często trudno było przypisać sukces technice Historii Społecznej, ponieważ jednocześnie stosowano wiele interwencji. Konkretnie, w wielu badaniach stosowano metody zachęty, takie jak zachęty werbalne, wizualne lub fizyczne i/lub pozytywne wzmocnienie . W dwóch przeglądach zasugerowano, że może być wymagane ciągłe wdrażanie; dzieci powinny ponownie czytać swoje Historie społeczne z pewną częstotliwością, aby nadal odnosić korzyści z pożądanych efektów.
Ukierunkowane użycie
Przygotowanie do interakcji społecznych
Historie społeczne mogą być wykorzystywane do komunikowania sposobów, w jakie osoba z autyzmem może przygotować się do interakcji społecznych. Rozmowy komiksowe, uzupełniająca technika opracowana przez Carol Gray, to „wizualne reprezentacje” rozmów i interakcji społecznych, które mają na celu pomóc jednostce zrozumieć procesy społeczne i zwiększyć zrozumienie myśli i działań innych ludzi.
Teatr
Historie społeczne są wykorzystywane w ramach Inicjatywy Teatru Autyzmu Funduszu Rozwoju Teatru (TDF), aby „uczynić teatr dostępnym dla dzieci i dorosłych ze spektrum autyzmu”. Historie społeczne, które wyjaśniają głośne dźwięki, potrzebę przerwy i poruszania się w tłumie, zostały udostępnione przed występem.
Linki zewnętrzne
- Próbki historii społecznych
- Interaktywna historia do nauczania dzieci o zachowaniu w restauracji
- Wszystko o chodzeniu do szkoły (aby pomóc dziecku przygotować się do dnia szkolnego)
- Idę do lekarza (aby pomóc dzieciom przygotować się do wizyty u lekarza; może być stosowany również z dorosłymi; dobry dla osób ze strachem, lękiem lub oporem podczas wizyt kontrolnych)
- Idę do dentysty ( przygotowanie dzieci do wizyty u dentysty)
- Nienawidzę słowa „nie” (historia, która ma nauczyć dzieci spokojnego reagowania na słowo „nie”)
- Przykłady ukierunkowanego wykorzystania historii społecznościowych