Kompleksowy system oceny stanu Massachusetts

System Massachusetts Comprehensive Assessment , powszechnie określany skrótem MCAS / ˈ ɛ m k æ s / , to stanowy program oceny oparty na standardach stanu Massachusetts , opracowany w 1993 r. w odpowiedzi na ustawę Massachusetts Education Reform Act z tego samego roku. Prawo stanowe i federalne wymaga, aby wszyscy uczniowie zapisani na badane stopnie i kształceni ze środków publicznych stanu Massachusetts uczestniczyli w testach MCAS.

W razie potrzeby uczniowie mają wiele możliwości przystąpienia do testu, aby zmaksymalizować szansę na zdanie egzaminu.

Przygotowanie

Studenci są przygotowywani do egzaminów przez cały okres swojej kariery akademickiej, począwszy od szkoły podstawowej i średniej. Jednakże, jeśli pojedynczy uczeń potrzebuje pomocy w poprawieniu się w konkretnym teście, pierwszym krokiem w udzieleniu mu dodatkowej pomocy, której potrzebuje, jest zidentyfikowanie konkretnych słabych stron. Czasami uczeń, nauczyciele lub rodzice są świadomi słabości; czasami nie są. Można przeprowadzić testy diagnostyczne w celu ustalenia mocnych i słabych stron ucznia.

Poziomy ocen

Uczniowie przystępują do różnych testów w zależności od ich poziomu. Oprócz tych testów uczniowie mogą być zobowiązani do podjęcia prób i testów pilotażowych. Poniższa lista jest aktualna na wiosnę 2017 r. Aby spełnić wymagania dotyczące określenia kompetencji, uczeń musi zdać część egzaminu z języka angielskiego z zakresu sztuki, matematyki oraz nauki ścisłej i technologii/inżynierii.

Wiosenne testy MCAS 2018 według poziomów
Stopień Temat
3 czytanie, matematyka
4 Sztuka języka angielskiego Czytanie ze zrozumieniem i matematyka
5 Język angielski Sztuka Czytanie ze zrozumieniem, matematyka oraz nauka i technologia/inżynieria
6 Język angielski Sztuka Czytanie ze zrozumieniem, matematyka
7 Sztuka języka angielskiego Czytanie ze zrozumieniem i matematyka
8 Język angielski Sztuka Czytanie ze zrozumieniem, matematyka oraz nauka i technologia/inżynieria (patrz HS)
9 Nauka i biologia
10 Język angielski Sztuka Czytanie ze zrozumieniem i kompozycja, matematyka, nauki ścisłe i technologia/inżynieria (patrz HS)
HS Biologia, chemia, fizyka wprowadzająca lub technologia/inżynieria

Uwaga: uczniowie szkół średnich przystępują do testu z nauk ścisłych i technologii/inżynierii z biologii, chemii, fizyki wprowadzającej lub technologii/inżynierii. [ kiedy? ]

Uwaga: egzamin z historii i nauk społecznych został wstrzymany ze względów budżetowych.

Plan biegłości edukacyjnej EPP musi zostać opracowany dla obszaru(-ów) przedmiotowego(-ych) z języka angielskiego i matematyki, w których uczniowie nie osiągnęli ani nie przekroczyli punktacji w skali 240.

10-klasiści, którzy uzyskali wynik na poziomie zaawansowanym w jednym z trzech państwowych testów oceniających w szkole średniej z ELA, matematyki lub STE (biologia, chemia, fizyka wprowadzająca lub technologia/inżynieria); i uzyskać wynik na poziomie Proficient lub wyższym w pozostałych dwóch egzaminach państwowych w szkole średniej; i mają połączone wyniki z trzech testów, które plasują ich w 25 procentach najlepszych uczniów w klasie maturalnej w ich okręgu, kwalifikują się do stypendium Johna i Abigail Adams. Odbiorcy otrzymują zwolnienie z czesnego (bez opłat) za uczęszczanie do stanowych szkół wyższych i uniwersytetów w Massachusetts. Zwolnienie obowiązuje przez 6 lat.

Sprawozdania MCAS na poziomie szkół i dystryktów są publikowane każdej jesieni na stronie internetowej Departamentu Edukacji Podstawowej i Średniej.

Krytyka

MCAS był krytykowany za zbyt wąski charakter i wywieranie presji na nauczycieli, aby ograniczali program nauczania do materiału objętego testami. Spotkało się to ze sprzeciwem byłego burmistrza Scotta W. Langa z New Bedford , który nazwał to „całkowicie niezrównoważonym” i „niepraktycznym”. Twierdził, że MCAS powoduje, że uczniowie porzucają szkołę średnią i wyraził niezadowolenie z faktu, że uczniowie publicznych szkół średnich muszą zdać MCAS, aby ukończyć szkołę. Charles Gobron, były kurator okręgu szkolnego Northborough - Southborough Regional School District, twierdził, że standardy ustanowione przez MCAS były „niesprawiedliwe” i że minimalny próg biegłości w testach był co roku podnoszony, „sprawiając, że wyglądało to na szkoły radzą sobie gorzej niż w rzeczywistości”. MCAS spotkał się również ze sprzeciwem nauczycieli szkół publicznych. Niektórzy, jak Joan Bonsignore z Easthampton High School twierdzą, że testy nie pokazują dokładnie umiejętności uczniów i powodują niepokój wśród uczniów.

University of Massachusetts Donahue Institute, oddział badawczy Biura Prezydenta Uniwersytetu, napisał w 2001 roku, że MCAS nie mierzy wyników szkoły ani okręgu, ponieważ 84% różnic w wynikach między szkołami i okręgami wynika z czynników społeczno-ekonomicznych. Innymi słowy, jak donosi Instytut Donahue: „Jednym ze spójnych wyników tych badań jest to, że demografia wyjaśnia większość różnic w wynikach testów między okręgami. Wyniki tegorocznych badań są podobne do wyników z ubiegłorocznej pracy: około 84% różnic w wynikach testów (wyniki wszystkich uczniów biorących udział w testach łącznie w dziewięciu testach MCAS) wyjaśnia demografia. To dlatego Weston i Wayland mają wysokie wyniki MCAS, a Holyoke i Brockton mają niskie wyniki MCAS. Tak więc, chociaż demografia nie jest przeznaczeniem, wyznacza silną tendencję”. Ostatecznie, jak napisano w raporcie Donahue, wyniki MCAS mówią więcej o wartości nieruchomości w dystrykcie niż o jakości jego szkół”.

Uczniowie często żartują, że MCAS oznacza „system wykorzystywania dzieci w Massachusetts”.

Zobacz też

  1. ^ „Kompleksowy system oceny stanu Massachusetts: przegląd” . doe.mass.edu/ . Departament Edukacji Podstawowej i Średniej Massachusetts. 7 września 2011 . Źródło 28 października 2011 r .
  2. ^ „Kompleksowy system oceny Massachusetts: wymagania dotyczące uczestnictwa dla uczniów” . doe.mass.edu/ . Departament Edukacji Podstawowej i Średniej Massachusetts. 22 września 2011 . Źródło 28 października 2011 r .
  3. ^ „Wymagania dotyczące ukończenia studiów - kompleksowy system oceny stanu Massachusetts” . www.doe.mass.edu . Źródło 2018-06-07 .
  4. ^ „Gotowość do podjęcia studiów i kariery zawodowej: plany biegłości edukacyjnej” . doe.mass.edu/ . Departament Edukacji Podstawowej i Średniej Massachusetts. 3 października 2011 . Źródło 28 października 2011 r .
  5. ^ „Kompleksowy system oceny Massachusetts: stypendium Johna i Abigail Adams” . doe.mass.edu/ . Departament Edukacji Podstawowej i Średniej Massachusetts. 12 października 2011 . Źródło 28 października 2011 r .
  6. ^ Sacchetti, Maria (5 czerwca 2007). „Krytycy MCAS naciskają na zmiany” . Bostoński Globus . Źródło 28 października 2011 r .
  7. ^ Potier, Beth (18 października 2001). „MCAS wystawiony na próbę w KSG” . Gazeta Harvardu . Źródło 28 października 2011 r .
  8. ^ Cohen, Joe (15 czerwca 2008). „Burmistrz kontynuuje krytykę testów MCAS w artykule w czasopiśmie” . Czasy standardowe . Źródło 28 października 2011 r .
  9. ^ Petrishen, Brad (6 października 2011). „Naczelnik Northborough mówi, że standardy MCAS są niesprawiedliwe i zbyt wysokie” . Codzienne wiadomości MetroWest . Źródło 28 października 2011 r .
  10. ^ Everett, Rebecca (9 marca 2011). „Gdy zbliża się MCAS dla uczniów, nauczyciele zastanawiają się nad 12 latami testowania” . Daily Hampshire Gazette . Źródło 29 października 2011 r .
  11. ^ Gaudet, Robert D. Efektywne okręgi szkolne w Massachusetts: studium wyników uczniów na podstawie ocen MCAS z 1999 r. Drugi raport roczny. Sponsorowane przez University of Massachusetts Donahue Institute, marzec 2000. Uczniowie nigdy nie przepadają za testami i nie popierają ich, więc ich rodzice lub opiekunowie usuwają ich z testu. „Zarchiwizowana kopia” . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2010-02-17 . Źródło 2013-06-11 . {{ cite web }} : CS1 maint: zarchiwizowana kopia jako tytuł ( link )
  12. ^ „MCAS? Pozytywny czy negatywny? - Pomarańczowy i czarny” .

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Massachusetts_Comprehensive_Assessment_System&oldid=1132507166 ”