Doskonałość i sprawiedliwość
Doskonałość i równość to stosunkowo popularne, ale niejednoznacznie używane określenie w dziedzinie współczesnej edukacji. Czasami jest używany do przywołania pojęcia równości w edukacji; „wprowadź swoją pasję do równości w czyn”. Częściej jednak sama równość edukacyjna jest terminem używanym w celu wykluczenia równości wyników i zamiast tego podkreślenia zapewnienia odpowiednich zasobów, aby umożliwić wszystkim uczniom pełne wykorzystanie własnego potencjału. W tym kontekście doskonałość jest na ogół używana w oczywistym znaczeniu w połączeniu ze sprawiedliwością; napięcie między tymi dwoma słowami oznacza kompromis między dążeniem do konwencjonalnych pojęć doskonałości a tworzeniem maksymalnych możliwości sprawiedliwości społecznej i integracji. Często wiąże się to z przeformułowaniem lub queerowaniem konwencjonalnych koncepcji sprawiedliwości społecznej w kontekście edukacyjnym.
Dla niektórych uczonych, takich jak Carol Ann Tomlinson , doskonałość i równość w edukacji wiąże się z przyjęciem strategii, które mają na celu ich praktyczną równowagę w szkołach. Argumentuje się, że bez takiej równowagi wyniki systemu edukacyjnego będą zagrożone przez nacisk zasobów na doskonałość, ponieważ oznacza to mniejsze zasoby na kwestie oparte na sprawiedliwości społecznej, takie jak dostęp.
Niektóre zastosowania tego terminu i jego odmiany wydają się być sprzeczne ze znaczeniem stosowanym przez autorów takich jak Tomlinson. Na przykład pogląd, że doskonałość można osiągnąć dzięki równości, odrzuca, świadomie lub nie, pojęcie potrzeby zrównoważenia tych dwóch pojęć. Ponadto, podczas gdy koncepcje takie jak Tomlinsona przekazują imperatyw sprawiedliwości społecznej, odrzucenie równości implikowane przez sprawiedliwość wydaje się przedstawiać tę ostatnią jako mechanizm skutecznego zapewniania nierównych wyników społecznych opartych na cechach genetycznych, przy czym proces ten jest pozbawiony postrzeganych zniekształceń tworzonych przez społeczne nierówność. Wydaje się to sugerować merytokratyczne , które mogą być różnie postrzegane jako spójne zarówno z narracją sprawiedliwości społecznej , jak i neoliberalną .
Doskonałość i sprawiedliwość można zatem obecnie najlepiej rozumieć jako szeroko stosowaną, ale stosunkowo niedojrzałą ideę intelektualną, która pozostaje w fazie rozwoju.
- ^ Younas, Mahomet; Nur, Uzma (2020). „Nauczanie dla doskonałości i równości” . Dziennik studentów zagranicznych . 10 (4): 1114–1116. doi : 10.32674/jis.v10i4.2758 . S2CID 234663342 .
- ^ „Sprawiedliwość i doskonałość w edukacji: refleksje na temat międzynarodowego…” .
- ^ „Równość i doskonałość w edukacji | McDaniel” .
- ^ „Dlaczego zrozumienie równości i równości w szkołach może pomóc w stworzeniu klasy integracyjnej” .
- ^ „Równość i doskonałość w celach i zakresie edukacji” .
- ^ Tomlinson, Carol Ann (2002-11-06). „Profesjonalność to za mało - Tydzień Edukacji” . Tydzień Edukacji . Źródło 2020-04-09 .
- Bibliografia _ Avermaet, Piet Van; Houtte, Mieke Van (2011). Równość i doskonałość w edukacji: w kierunku maksymalnych możliwości uczenia się dla wszystkich uczniów . Nowy Jork: Routledge. s. 23 . ISBN 978-0203832332 .
- ^ „Doskonałość dzięki równości: pięć zasad odważnego przywództwa prowadzących do osiągnięć każdego ucznia” .
Zobacz też