Równość edukacyjna

Równość edukacyjna , znana również jako równość w edukacji , jest miarą osiągnięć, sprawiedliwości i szans w edukacji. Badanie równości w edukacji jest często łączone z badaniem doskonałości i równości .

Równość edukacyjna zależy od dwóch głównych czynników. Pierwszym z nich jest uczciwość , co oznacza, że ​​czynniki specyficzne dla osobistych warunków nie powinny kolidować z potencjałem sukcesu akademickiego. Drugim czynnikiem jest włączenie , które odnosi się do kompleksowego standardu, który ma zastosowanie do wszystkich w określonym systemie edukacji. Te dwa czynniki są ze sobą ściśle powiązane i zależą od siebie w odniesieniu do sukcesu systemu edukacyjnego. Jest to jeden z celów Celu Zrównoważonego Rozwoju Organizacji Narodów Zjednoczonych 4 , w uznaniu znaczenia równości edukacyjnej.

Rosnące znaczenie równości edukacyjnej opiera się na założeniu, że poziom wykształcenia danej osoby jest bezpośrednio skorelowany z jakością jej życia i że system akademicki, który praktykuje równość edukacyjną, jest zatem mocnym fundamentem sprawiedliwego i dobrze prosperującego społeczeństwa. Trudno jednak uniknąć nierówności w edukacji ze względu na nierówności w sytuacji społeczno-ekonomicznej, rasie, płci i niepełnosprawności. Równość edukacyjna działa również w kontekście historycznym. Historia kształtuje wyniki w systemach edukacji.

Równość a równość

Terminy „sprawiedliwość” i „równość” są często używane zamiennie w odniesieniu do równości edukacyjnej, ale mogą istnieć między nimi istotne różnice.

Słuszność

Sprawiedliwość uznaje, że niektórzy znajdują się w gorszej sytuacji niż inni, i ma na celu zrekompensowanie tego, aby wszyscy mogli osiągnąć ten sam styl życia. Przykładami tego są: „Kiedy biblioteki oferują programy alfabetyzacji, kiedy szkoły oferują kursy języka angielskiego jako drugiego języka, a fundacje celują w stypendia dla uczniów z biednych rodzin, operacjonalizują wiarę w równość dostępu jako uczciwość i sprawiedliwość”. Equity dostrzega te nierówne szanse i dąży do podjęcia dodatkowych środków, dając potrzebującym więcej niż tym, którzy ich nie potrzebują. Sprawiedliwość ma na celu zapewnienie równego stylu życia wszystkich, nawet jeśli wymaga to nierównego podziału dostępu i dóbr. Liderzy sprawiedliwości społecznej w edukacji starają się zapewnić swoim uczniom sprawiedliwe wyniki.

Równość

Amerykańskie Stowarzyszenie Bibliotek definiuje równość jako „dostęp do kanałów komunikacji i źródeł informacji, który jest udostępniany wszystkim na równych warunkach”. Zgodnie z tą definicją nikt nie ma nieuczciwej przewagi. Każdy ma równe szanse i dostępność, a następnie może robić, co mu się podoba. Nie oznacza to, że wszyscy są z natury równi. Niektórzy ludzie mogą zdecydować się na wykorzystanie okazji, podczas gdy inni pozwalają im przeminąć.

Śledzenie edukacyjne

Śledzenie i kapitał własny

śledzenia to selektywne metody znajdowania uczniów na różnych poziomach edukacji. Tworzone są w celu zwiększenia efektywności edukacji . Pozwalają one mniej lub bardziej jednorodnym grupom uczniów na otrzymanie edukacji odpowiadającej ich umiejętnościom. Śledzenie może wpływać na równość edukacyjną, jeśli proces selekcji jest stronniczy , a dzieci z pewnych środowisk są strukturalnie umieszczane na niższych ścieżkach. Uczniowie mogą być różnie postrzegani i traktowani w zależności od ich ścieżki, generując nierówne poziomy osiągnięć i ograniczając dostęp do wyższych ścieżek i szkolnictwa wyższego. Jakość nauczania i programy nauczania różnią się w zależności od ścieżki, a te na niższych ścieżkach mogą być w niekorzystnej sytuacji ze względu na gorsze zasoby, nauczycieli itp. W wielu przypadkach śledzenie wyczynów kaskaderskich uczniów, którzy mogą rozwinąć umiejętność przewyższania ich pierwotnego miejsca.

Systemy śledzenia

Rodzaj śledzenia ma wpływ na poziom równości edukacyjnej, który w szczególności determinowany jest stopniem zróżnicowania systemu . Systemy mniej zróżnicowane, takie jak standaryzowane ogólnokształcące , osiągają wyższy poziom równości w porównaniu z systemami bardziej zróżnicowanymi lub śledzonymi.

W śledzonych systemach rodzaj zróżnicowania ma również znaczenie dla równości edukacyjnej. Zróżnicowanie szkół mogło być zorganizowane zewnętrznie lub wewnętrznie. Zróżnicowanie zewnętrzne oznacza, że ​​w różnych szkołach ścieżki są rozdzielone. Niektóre szkoły realizują określoną ścieżkę, która przygotowuje uczniów do kształcenia akademickiego lub zawodowego albo do kształcenia zawodowego lub zawodowego . Ta forma jest mniej korzystna dla sprawiedliwości edukacyjnej niż wewnętrzne zróżnicowanie lub śledzenie kursu po kursie. Śledzenie wewnętrzne oznacza, że ​​w ramach jednej szkoły kursy są prowadzone na różnych poziomach, co jest mniej sztywnym sposobem śledzenia, który pozwala na większą mobilność.

Organizacja samych systemów monitorowania jest również ważna ze względu na jej wpływ na równość w edukacji. W przypadku obu systemów zróżnicowania większa liczba ścieżek i mniejsza liczba uczniów na ścieżkę zapewnia większą równość edukacyjną. Ponadto efekty śledzenia są mniej sztywne i mają mniejszy wpływ na równość, jeśli uczniowie znajdują się w grupach, gdy są starsi. Im wcześniej uczniowie przechodzą selekcję edukacyjną, tym mniej są mobilni w rozwijaniu swoich umiejętności i tym mniej mogą skorzystać z rówieśniczych .

Równość społeczno-ekonomiczna w edukacji

Równość edukacji w krajach będących członkami OECD. Liczby odpowiadają średniej różnicy punktów w wynikach testu PISA ucznia z wysokiego poziomu społeczno-ekonomicznego i ucznia z niskiego poziomu społeczno-ekonomicznego w ich kraju. Wyższa liczba oznacza bardziej nierówny wynik w nauce, mniejsza liczba oznacza bardziej wyrównany wynik w nauce.

Dochód i klasa

Dochód zawsze odgrywał ważną rolę w kształtowaniu sukcesu akademickiego. Ci, którzy pochodzą z rodzin o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym (SES), mają większe możliwości niż osoby o niższym SES. Ci, którzy pochodzą z wyższego SES, mogą sobie pozwolić na takie rzeczy, jak lepsi korepetytorzy, rygorystyczne zajęcia przygotowujące do SAT / ACT , imponujące programy letnie i tak dalej. Rodzice na ogół czują się bardziej komfortowo, interweniując w imieniu swoich dzieci, aby uzyskać lepsze stopnie lub bardziej wykwalifikowanych nauczycieli (Levitsky). Rodzice o wyższym SES są bardziej skłonni przekazywać duże sumy pieniędzy określonej instytucji, aby zwiększyć szanse ich dziecka na przyjęcie, wraz z innymi ekstrawaganckimi środkami. Tworzy to nieuczciwą przewagę i wyraźną barierę klasową.

Koszty edukacji

Niezwykle wysokie koszty wielu prestiżowych szkół średnich i uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych stanowią próbę stworzenia „równych szans” dla wszystkich uczniów, którzy nie są na tym poziomie. Uczniowie osiągający wysokie wyniki w nauce o niskich dochodach nie mają środków, aby uczęszczać do wybranych szkół , które lepiej przygotują ucznia do odniesienia późniejszych sukcesów. Z tego powodu uczniowie o niskich dochodach nawet nie próbują ubiegać się o przyjęcie do najlepszych szkół, do których mają więcej niż kwalifikacje. Ponadto dzielnice generalnie podzielone według klas pozostawiają uczniów o niższych dochodach w szkołach o niższej jakości. Aby uzyskać wyższą jakość nauczania, uczniowie z obszarów o niskich dochodach musieliby korzystać z transportu publicznego, za który nie mogą zapłacić. Mniej niż 30 procent uczniów w najniższej ćwiartce dochodów zapisuje się nawet do czteroletniej szkoły, a wśród tej grupy mniej niż połowa kończy studia.

Równość rasowa w edukacji

Z naukowego punktu widzenia gatunek ludzki jest jednym gatunkiem. Niemniej jednak termin grupa rasowa jest zapisany w prawodawstwie, a wyrażenia takie jak równość rasowa i stosunki rasowe są powszechnie używane w oficjalnym użyciu. Równość rasowa w edukacji oznacza przydzielanie uczniów do szkół publicznych i wewnątrz szkół bez względu na ich rasę. Obejmuje to zapewnienie uczniom pełnej możliwości uczestnictwa we wszystkich programach edukacyjnych, niezależnie od ich rasy.

System edukacyjny i jego reakcja na problemy rasowe w edukacji różnią się w zależności od kraju. Poniżej znajduje się kilka przykładów krajów, które muszą radzić sobie z dyskryminacją rasową w edukacji .

• Departament Edukacji USA: Komisja ds. Równości i Doskonałości w Edukacji opublikowała w 2013 r. przełomowy raport, plan urzeczywistnienia marzenia o równości i światowej klasy edukacji dla każdego amerykańskiego dziecka.

Walka o równy dostęp do formalnej edukacji i równość doskonałych wyników edukacyjnych jest częścią historii edukacji w tym kraju i jest powiązana z gospodarczą, polityczną, społeczną historią narodów, które są jej częścią. Od początku istnienia tego narodu istniało wiele barier w kształceniu i edukacji dziewcząt oraz grup rasowych, narodowych i językowych spoza dominującej kultury. Podejścia i środki służące osiągnięciu równości i równości w szkołach publicznych dziewcząt oraz mniejszości etnicznych, rasowych i językowych wciąż ewoluują.

• Region Azji i Pacyfiku: Globalizacja gospodarki, coraz bardziej zróżnicowane i wzajemnie powiązane populacje oraz szybkie zmiany technologiczne stawiają nowe i wymagające wyzwania zarówno dla jednostek, jak i społeczeństw. Systemy szkolne na nowo zastanawiają się nad wiedzą i umiejętnościami potrzebnymi uczniom do odniesienia sukcesu oraz nad strategiami i systemami edukacyjnymi wymaganymi do ich osiągnięcia przez wszystkie dzieci. Na przykład w regionie Azji i Pacyfiku Korea , Szanghaj-Chiny i Japonia to przykłady azjatyckich systemów edukacji, które wspięły się na szczyty zarówno pod względem wskaźników jakości, jak i równości.
• Republika Południowej Afryki: Głównym zadaniem nowego rządu Republiki Południowej Afryki w 1994 roku było promowanie równości rasowej w państwowym systemie edukacji. W epoce apartheidu, która rozpoczęła się, gdy Partia Narodowa przejęła kontrolę nad parlamentem w 1948 roku i zakończyła się wynegocjowanym porozumieniem ponad cztery dekady później, edukacja była z założenia nierówna pod względem rasowym. Szkołom obsługującym białych uczniów przeznaczano środki, podczas gdy szkoły obsługujące czarną większość były systematycznie pozbawiane wykwalifikowanych nauczycieli, środków fizycznych i pomocy dydaktycznych, takich jak podręczniki i artykuły papiernicze. Uzasadnienie takiej nierówności było sprawą publiczną.

Wyższa edukacja

Szkolnictwo wyższe odgrywa istotną rolę w przygotowaniu studentów do rynku pracy i aktywnego obywatelstwa zarówno w kraju, jak i za granicą. Wprowadzając równość rasową do nauczania i uczenia się, instytucje mogą zapewnić, że uznają doświadczenia i wartości wszystkich uczniów, w tym uczniów należących do mniejszości etnicznych i międzynarodowych. Uniwersytety w Szkocji po raz pierwszy opublikowały zestaw narzędzi do równości rasowej: uczenie się i nauczanie w 2006 r. w odpowiedzi na silne zapotrzebowanie ze strony uniwersytetów w Szkocji na wskazówki dotyczące wypełniania ich ustawowych obowiązków.

Równość płci w edukacji

Równość płci w praktyce odnosi się zarówno do spraw mężczyzn, jak i kobiet, jednak większość uprzedzeń związanych z płcią dotyczy kobiet w krajach rozwijających się. Dyskryminacja ze względu na płeć w edukacji jest bardzo widocznym i leżącym u podstaw problemem w wielu krajach, zwłaszcza w krajach rozwijających się , gdzie piętno kulturowe i społeczne nadal utrudnia wzrost i dobrobyt kobiet. Globalna kampania na rzecz edukacji (GCE) była następstwem ankiety zatytułowanej „Dyskryminacja ze względu na płeć w przypadku łamania praw kobiet i dziewcząt”, z której wynika, że ​​jedna dziesiąta dziewcząt w szkole podstawowej jest „nieszczęśliwa”, a liczba ta wzrasta do jednej piątej, zanim dotrą do szkół średnich . Niektóre z argumentów przedstawionych przez dziewczęta obejmują nękanie, przywrócenie wolności i nieodłączny brak możliwości w porównaniu z chłopcami. Organizacja Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury ( UNESCO ) uznaje edukację za „podstawowe prawo człowieka i niezbędne do korzystania z wszystkich innych praw człowieka. Promuje ona wolność i upodmiotowienie jednostek oraz przynosi ważne korzyści rozwojowe”.

Specjalna sprawozdawczyni ONZ Katarina Tomasevki opracowała ramy „4A” dotyczące prawa do edukacji. Ramy „4A” obejmują dostępność, dostępność, akceptowalność i zdolność adaptacji jako podstawowe elementy instytucji edukacyjnej. A jednak dziewczętom w wielu słabo rozwiniętych krajach odmawia się wykształcenia średniego. Rysunek po prawej pokazuje rozbieżności w szkolnictwie średnim na świecie. Kraje takie jak Sudan , Somalia , Tajlandia i Afganistan borykają się z największą nierównością, jeśli chodzi o uprzedzenia ze względu na płeć.

Nierówność w edukacji ze względu na płeć jest zjawiskiem występującym nie tylko w krajach rozwijających się. Artykuł w The New York Times podkreślił, w jaki sposób systemy edukacji, zwłaszcza system szkół publicznych, mają tendencję do powodowania segregacji między płciami.

Przyczyny dyskryminacji ze względu na płeć w edukacji

VSO , niezależna międzynarodowa organizacja zajmująca się rozwojem, która działa na rzecz eliminacji ubóstwa, opublikowała artykuł, w którym przeszkody (lub przyczyny) dzieli się na:

• Przeszkody na poziomie społeczności: Ta kategoria odnosi się przede wszystkim do stronniczości przejawianej w edukacji poza środowiskiem szkolnym. Obejmuje to ograniczenia wynikające z ubóstwa i pracy dzieci, ograniczenia społeczno-ekonomiczne, brak zaangażowania rodziców i udziału społeczności. Szkodliwe praktyki, takie jak małżeństwa dzieci i z góry określone role płciowe, są przeszkodami kulturowymi.
• Przeszkody na poziomie szkoły i systemu edukacji: Brak inwestycji w wysokiej jakości edukację, niewłaściwe postawy i zachowania, brak kobiet-nauczycielek jako wzorów do naśladowania oraz brak środowiska szkolnego przyjaznego płci to czynniki, które promują nierówność płci w edukacji.

Wpływ dyskryminacji ze względu na płeć na gospodarkę

Edukacja jest powszechnie uznawana za podstawowe prawo człowieka, ponieważ ma duży wpływ na społeczno-ekonomiczne i kulturowe aspekty kraju. Równość w edukacji zwiększa siłę roboczą narodu, zwiększając w ten sposób dochód narodowy , produktywność ekonomiczną i [produkt krajowy brutto]. Zmniejsza płodność i śmiertelność niemowląt , poprawia zdrowie dzieci, wydłuża oczekiwaną długość życia i podnosi standard życia. Są to czynniki, które umożliwiają stabilność gospodarczą i wzrost w przyszłości. Przede wszystkim edukacja kobiet może zwiększyć poziom produkcji i umożliwić krajom osiągnięcie zrównoważonego rozwoju. Równość w edukacji kobiet zmniejsza również możliwości handlu kobietami i ich wykorzystywania. UNESCO określa również równość płci jako główny czynnik umożliwiający zrównoważony rozwój .

„Patrząc na niedawno opublikowane statystyki ONZ dotyczące nierówności płci w edukacji, można zauważyć, że ogólny obraz radykalnie poprawił się w ciągu ostatniej dekady, ale postęp nie był równomierny (patrz wykres). ONZ w zakresie nierówności płci, wiele części Afryki pozostaje w tyle. Podczas gdy w Afryce Subsaharyjskiej poczyniono postępy w edukacji podstawowej, nierówność płci w rzeczywistości pogłębia się wśród starszych dzieci. Odsetek dziewcząt zapisanych do szkół podstawowych wzrósł z 85 do 93 na 100 chłopców w latach 1999-2010, podczas gdy spadł z 83 do 82 iz 67 do 63 na poziomie średnim i wyższym”.

Renomowane ośrodki naukowe i stowarzyszenia

• University of Pennsylvania: Centrum Badań nad Rasą i Równością w Edukacji zrzesza naukowców z University of Pennsylvania , którzy prowadzą badania nad rasą, rasizmem, klimatem rasowym i ważnymi tematami dotyczącymi równości w edukacji. Pracownicy Centrum i podmioty stowarzyszone współpracują przy finansowanych projektach badawczych, działaniach związanych z oceną środowiska i sporządzaniem raportów z badań. Głównym celem Centrum jest publikowanie nowatorskich implikacji dla polityki i praktyki edukacyjnej, z wyraźnym naciskiem na poprawę równości w szkołach, na uczelniach wyższych oraz kontekstach społecznych, które mają wpływ na wyniki edukacyjne.
• Programs for Educational Opportunity, University of Michigan: „Równość w szkolnictwie podstawowym i średnim: kwestia rasy, płci i pochodzenia narodowego” to witryna złożona z recenzji artykułów i prac końcowych uczniów zapisanych na kursy w University of Michigan School of Education koncentrując się na kwestiach równości i sprawiedliwości społecznej w edukacji, począwszy od jesieni 2007 r. Poniżej znajduje się praca w toku, rozpoczęta przez członków klasy zatytułowanej „Sprawiedliwość w edukacji publicznej K-12”, która odbyła się jesienią 2007 r. i „Sprawiedliwość i Sprawiedliwość społeczna w edukacji: Rasa, płeć, pochodzenie narodowe i kwestie mniejszości językowych w szkołach” jesienią 2008 roku na University of Michigan School of Education. Witryna zawiera harmonogramy, recenzje artykułów na wybrane tematy i dodatkowe zasoby.
• Równość i jakość w edukacji (Asia Society): Asia Society jest wiodącą organizacją edukacyjną zajmującą się promowaniem wzajemnego zrozumienia i wzmacnianiem partnerstwa między narodami, liderami i instytucjami Azji i Stanów Zjednoczonych w kontekście globalnym. W dziedzinie sztuki, biznesu, kultury, edukacji i polityki Towarzystwo zapewnia wgląd, generuje pomysły i promuje współpracę w celu sprostania obecnym wyzwaniom i stworzenia wspólnej przyszłości. Systemy edukacyjne o najwyższych wynikach to te, które łączą jakość ze sprawiedliwością. Równość w edukacji oznacza, że ​​okoliczności osobiste lub społeczne, takie jak płeć, pochodzenie etniczne lub pochodzenie rodzinne, nie stanowią przeszkody w osiągnięciu potencjału edukacyjnego (definicja sprawiedliwości) oraz że wszystkie osoby osiągają co najmniej podstawowy minimalny poziom umiejętności (definicja włączenia). W tych systemach edukacji zdecydowana większość uczniów ma możliwość zdobycia umiejętności na wysokim poziomie, niezależnie od własnej sytuacji osobistej i społeczno-ekonomicznej.
• Regional Educational Laboratory Northwest: REL Northwest jest częścią programu Regional Educational Laboratory (REL) finansowanego przez Instytut Nauk o Edukacji Departamentu Edukacji USA . Education Northwest działa na rzecz transformacji nauczania i uczenia się, udostępniając zasoby, które pomagają szkołom, okręgom i społecznościom w całym kraju znaleźć kompleksowe, oparte na badaniach rozwiązania stojących przed nimi wyzwań.
• IDRA South Central Collaborative for Equity: Stowarzyszenie Badań nad Rozwojem Międzykulturowym (IDRA) jest niezależną organizacją non-profit, której celem jest zapewnienie możliwości edukacyjnych każdemu dziecku. South Central Collaborative for Equity pomaga szkołom stać się bardziej sprawiedliwymi rasowo, zapewnić równe szanse na osiągnięcia w nauce, zapewniać sprawiedliwą dyscyplinę, zmniejszać konflikty oraz angażować rodziców i członków społeczności.
• Polityka równości rasowej w edukacji PPS: Rada Edukacji w Portland Public Schools (PPS) jest zaangażowana w sukces każdego ucznia w każdej z naszych szkół. Misją Portland Public Schools jest to, aby pod koniec szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum każdy uczeń spełniał lub przekraczał standardy akademickie i był w pełni przygotowany do podejmowania produktywnych decyzji życiowych. Wierzymy, że każdy uczeń ma potencjał do osiągnięcia, a obowiązkiem naszego okręgu szkolnego jest zapewnienie każdemu uczniowi możliwości i wsparcia w realizacji jego najwyższego potencjału.
• National Center for Student Equity in Higher Education (NCSEHE): ​​finansowane przez Departament Edukacji (Australia, 2019–2020) i obecnie z siedzibą na Curtin University w Perth w Zachodniej Australii, NCSEHE promuje dyskusję i badania australijskiej polityki równości w szkolnictwie wyższym. Centrum podejmuje i informuje o projektowaniu polityki, wdrażaniu i praktyce instytucjonalnej w celu poprawy uczestnictwa w szkolnictwie wyższym i sukcesu osób zmarginalizowanych i znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w Australii.

Wybitne publikacje i raporty

Zapewnienie uczniom możliwości rozważenia równości rasowej, a także kwestii rasizmu w ramach ich studiów, pomoże im rozwinąć pewność siebie, aby zaangażować się w te koncepcje w ramach przyszłej praktyki, myślenia i umiejętności życiowych. Rasa, klasa społeczna i płeć jako kwestie związane z szkolnictwem zyskały w ciągu ostatnich dwóch dekad dużą uwagę pedagogów i socjologów.

Równość rasowa w edukacji - raport z ankiety przeprowadzonej przez Anglię

Władze lokalne w Anglii przedstawiły raport z badania Równość rasowa w edukacji w listopadzie 2005. Raport ten opiera się na wizytach inspektorów Jej Królewskiej Mości (HMI) i dodatkowych inspektorów w 12 LEA i 50 szkołach w Anglii w okresie od semestru letniego 2003 do semestru wiosennego 2005. Ten raport ilustruje dobre praktyki w zakresie równości rasowej w edukacji w próbie szkół i lokalnych władz oświatowych (LEA) ankietowanych od lata 2003 do wiosny 2005. Badanie koncentrowało się na szkołach i LEA, które były skutecznie zaangażowane w równość rasową w edukacji. Inspektorzy zbadali cztery obszary: poprawa standardów i osiągnięć wśród grup uczniów, w odniesieniu do ustawy o stosunkach rasowych (nowelizacja) z 2000 r. (RRAA); włączenie koncepcji równości rasowej do programów nauczania w szkołach; postępowanie i zgłaszanie incydentów związanych z rasą w szkołach; praca szkół i LEA na rzecz poprawy powiązań z lokalnymi mniejszościami etnicznymi.

Równość rasowa i edukacja – według brytyjskiego systemu edukacji

Stowarzyszenie Nauczycieli i Wykładowców (ATL) (ATL promuje i chroni interesy swoich członków – nauczycieli, wykładowców, personelu pomocniczego i innych pracowników oświaty) wprowadziło praktyczne zasoby dla pracowników szkół Równość rasowa i edukacja w brytyjskim systemie edukacyjnym. Publikacja ma na celu zbadanie terminologii rasowej, religijnej lub kulturowej regularnie używanej w dzisiejszym społeczeństwie w celu zwalczania uprzedzeń opartych na kolorze skóry, pochodzeniu etnicznym, religii lub kulturze.

Komisja ds. Równości i Doskonałości — edukacja w USA

Carol D. Lee opisała uzasadnienie specjalnego wydania tematycznego „Rekonceptualizacja rasy i pochodzenia etnicznego w badaniach edukacyjnych”. Uzasadnienie obejmuje historyczne i współczesne sposoby umieszczania różnic kulturowych w badaniach edukacyjnych oraz potrzebę bardziej zniuansowanych i złożonych analiz pochodzenia etnicznego i rasy.

Równość rasowa w edukacji: jak daleko zaszła Republika Południowej Afryki?

Głównym zadaniem nowego rządu Republiki Południowej Afryki w 1994 roku było promowanie równości rasowej w państwowym systemie edukacji. Niniejszy artykuł ocenia postępy w realizacji tego celu przy użyciu trzech odrębnych koncepcji: równego traktowania, równych szans edukacyjnych i adekwatności edukacyjnej. Autorzy stwierdzają, że krajowi udało się ustanowić równość rasową zdefiniowaną jako równe traktowanie, głównie poprzez ślepą na rasę politykę przydzielania funduszy państwowych na szkoły. Postęp mierzony dwoma pozostałymi kryteriami był jednak ograniczony przez dziedzictwo apartheidu, w tym słabe wyposażenie i brak zdolności ludzkich w szkołach obsługujących czarnych uczniów, a także przez politykę, taką jak czesne.

Rasa w edukacji: argument za analizą integracyjną

Literatura edukacyjna ma tendencję do traktowania rasy, klasy społecznej i płci jako odrębnych kwestii. Przegląd literatury edukacyjnej z czterech czasopism akademickich, obejmujący dziesięć lat, miał na celu określenie stopnia integracji tych grup statusowych. Badanie wykazało niewielką integrację. Następnie badanie dostarczyło przykładu badawczego dotyczącego uczenia się opartego na współpracy, aby zilustrować, w jaki sposób skupienie uwagi tylko na jednej grupie statusowej nadmiernie upraszcza analizę zachowania uczniów w szkole. Na podstawie wyników badań integrujących rasę i klasę oraz rasę i płeć badanie dowodzi, że zajmowanie się wyłącznie rasą w tym przykładzie nadmiernie upraszcza analizę zachowania i może pomóc w utrwaleniu uprzedzeń związanych z płcią i klasą. Aby określić, w jakim stopniu rasa, klasa społeczna i płeć są zintegrowane z literaturą edukacyjną, w badaniu przeanalizowano próbkę literatury opublikowanej w ciągu dziesięciu lat i 30 artykułów poświęconych głównie rasie lub problemom szkolnym bezpośrednio związanym z rasą, jak desegregacja.

Równość i jakość w edukacji: wspieranie uczniów i szkół znajdujących się w niekorzystnej sytuacji – z OECD

Raport został sporządzony przez Dyrekcję ds. Edukacji OECD przy wsparciu Towarzystwa Azjatyckiego jako raport wstępny dla pierwszego Sympozjum Globalnej Sieci Miast Towarzystwa Azjatyckiego , Hongkong, 10–12 maja 2012 r. Towarzystwo Azjatyckie zorganizowało Global Cities Education Network, sieć miejskich systemów szkolnych w Ameryce Północnej i Azji, aby skoncentrować się na wspólnych dla nich wyzwaniach i możliwościach doskonalenia oraz praktycznie wszystkich miejskich systemach edukacyjnych. W niniejszym raporcie przedstawiono kluczowe zalecenia publikacji OECD „Równość i jakość w edukacji: wspieranie uczniów i szkół w niekorzystnej sytuacji” (2012a), która określa dźwignie polityczne, które mogą pomóc w budowaniu sprawiedliwych systemów edukacji o wysokiej jakości, ze szczególnym uwzględnieniem Ameryki Północnej i Azji -Kraje Pacyfiku.

Wyzwania w równości edukacyjnej

Długoterminowe społeczne i ekonomiczne konsekwencje niedostatecznego wykształcenia są teraz bardziej namacalne niż kiedykolwiek wcześniej. Osoby nieposiadające umiejętności uczestniczenia w życiu społecznym i ekonomicznym generują wyższe koszty opieki zdrowotnej , wsparcia dochodów , opieki nad dziećmi i zabezpieczenia społecznego .

Struktura społeczna i koszty

Chociaż zarówno szkolnictwo podstawowe , jak i szkolnictwo wyższe zostały ulepszone i rozszerzone w ciągu ostatnich 50 lat, nie przełożyło się to na bardziej równe społeczeństwo pod względem naukowców. Podczas gdy ruch feministyczny poczynił wielkie postępy dla kobiet, inne grupy nie miały tyle szczęścia. Ogólnie rzecz biorąc, mobilność społeczna nie wzrosła, podczas gdy nierówności ekonomiczne wzrosły. Tak więc, podczas gdy coraz więcej studentów zdobywa podstawowe wykształcenie, a nawet uczęszcza na uniwersytety, istnieje dramatyczny podział i wiele osób wciąż pozostaje w tyle.

Zwiększona migracja i różnorodność

dzieci poza szkołą w wyniku migracji

Ponieważ zwiększona imigracja powoduje problemy z równym dostępem do edukacji w niektórych krajach, słaba spójność społeczna w innych krajach jest również poważnym problemem. W krajach, w których ciągła migracja stanowi problem, stale zmieniająca się struktura społeczna różnych ras utrudnia zaproponowanie długoterminowego rozwiązania równości edukacyjnej. Z drugiej strony wiele krajów o stałym poziomie różnorodności doświadcza długotrwałych problemów związanych z integracją mniejszości . Wyzwania stojące przed mniejszościami i migrantami są często większe, ponieważ grupy te statystycznie bardziej zmagają się z gorszymi wynikami w nauce i niższym statusem społeczno-ekonomicznym .

Krytyka

Pojęcie równości w edukacji jest słabo zdefiniowane i niejednoznaczne. Definicje są często tak szerokie, że nie mają znaczenia, a ich znaczenie często jest sprzeczne. Na przykład; „Równość edukacyjna oznacza, że ​​każde dziecko otrzymuje to, czego potrzebuje, aby w pełni rozwinąć swój potencjał akademicki i społeczny”, „Równość w edukacji polega na tym, że każdy uczeń otrzymuje zasoby potrzebne do zdobycia podstawowych umiejętności zawodowych, takich jak czytanie, pisanie i proste liczenie. mierzy sukces edukacyjny w społeczeństwie na podstawie jego wyników, a nie włożonych w niego zasobów” oraz „Sprawiedliwość oznacza oferowanie uczniom zindywidualizowanego wsparcia, które uwzględnia możliwe bariery, takie jak ubóstwo lub ograniczony transport”.

Jeśli równość jest traktowana jako coś niebanalnego, jej stosowanie najczęściej odnosi się do przydzielania zasobów uczniom zgodnie z potrzebami społecznymi i rozwojowymi w celu złagodzenia skądinąd zróżnicowanych wyników edukacyjnych, które pojawiają się w wyniku takiej potrzeby. Jednak pojęcie to nie jest poparte ważnymi badaniami naukowymi. Na przykład zróżnicowane wyniki między grupami i jednostkami często wynikają z biologii/psychologii, a nie z pochodzenia społecznego; wydaje się zatem, że właściwy „sprawiedliwy” podział zasobów wymaga wyraźnego rozróżnienia między tym, gdzie różnice w wynikach są spowodowane pochodzeniem społecznym, a gdzie są spowodowane czynnikami biologicznymi/psychologicznymi. Obszerna literatura na temat słuszności zazwyczaj dokonuje takiego rozróżnienia.

Oprócz ryzyka banalności w jej użyciu, słuszność wydaje się zawierać dwuznaczność perspektywy politycznej lub filozoficznej. Na przykład wydaje się, że jest to koncepcja postępowa, która opowiada się za większymi zasobami dla osób potrzebujących pomocy społecznej, ale kładzie nacisk na rozwój uczniów do ich maksymalnego potencjału bez uwzględnienia sugerowanej przez to nierówności wyników. Wydaje się zatem, że jej celem jest ułatwienie efektywnego ekonomicznie podziału społeczeństwa na warstwy poprzez usunięcie zniekształcającego efektu potrzeb społecznych; efekt ten jest zgodny z suchą analizą ekonomiczną prawicy.

Zobacz też

• Brown przeciwko Board of Education - sprawa Sądu Najwyższego Stanów Zjednoczonych , w której uznano, że segregacja szkół publicznych jest niekonstytucyjna
• Edukacja kobiet
• Edukacja
• Edukacja dla sprawiedliwości
• Nierówność płci w programach nauczania
• Prawo do edukacji
• Różnice płciowe w edukacji
• Pedagogia

Linki zewnętrzne

• OECD Education GPS: przegląd analizy i statystyk polityki edukacyjnej