Ocena elektroniczna

Dyscypliny
badań edukacyjnych
Podstawowe idee
Dziedziny programowe
Metody

Ocena elektroniczna , znana również jako ocena cyfrowa , e-ocena , ocena online lub ocena komputerowa , to wykorzystanie technologii informacyjnej w ocenie, takiej jak ocena edukacyjna , ocena zdrowia , ocena psychiatryczna i ocena psychologiczna . Obejmuje to szeroki zakres działań, począwszy od używania edytora tekstu do zadań, po testowanie na ekranie . Konkretne rodzaje e-oceny obejmują wielokrotny wybór, składanie online/elektroniczne, skomputeryzowane testy adaptacyjne, takie jak test adaptacyjnej koncentracji we Frankfurcie oraz komputerowe testy klasyfikacyjne .

Różne rodzaje testów online zawierają elementy jednego lub więcej z następujących elementów, w zależności od celu oceny: kształtujące, podsumowujące i diagnostyczne. Natychmiastowa i szczegółowa informacja zwrotna może (ale nie musi) być włączona.

W ocenie formatywnej, często określanej jako „ocena pod kątem uczenia się”, szkoły, instytucje szkolnictwa wyższego i stowarzyszenia zawodowe coraz częściej stosują narzędzia cyfrowe do mierzenia poziomu umiejętności lub wiedzy uczniów. Może to ułatwić dostarczanie dostosowanych informacji zwrotnych, interwencji lub planów działania w celu poprawy uczenia się i osiągnięć. Grywalizacja to jeden z rodzajów cyfrowych narzędzi do oceniania, które mogą angażować uczniów w inny sposób, jednocześnie zbierając dane, które nauczyciele mogą wykorzystać do uzyskania wglądu.

W ocenie sumatywnej, którą można określić jako „ocenę uczenia się”, komisje egzaminacyjne i organizacje przyznające egzaminy przeprowadzające egzaminy o wysokiej stawce często uważają, że droga od oceny egzaminacyjnej w formie papierowej do oceny w pełni cyfrowej jest długa. Wśród obaw znajdują się względy praktyczne, takie jak posiadanie niezbędnego sprzętu informatycznego, aby umożliwić dużej liczbie studentów przystąpienie do egzaminu elektronicznego w tym samym czasie, a także konieczność zapewnienia rygorystycznego poziomu bezpieczeństwa (np. patrz: Nieuczciwość akademicka) . które należy rozwiązać, aby dokonać tego przejścia.

E-znakowanie to jeden ze sposobów, w jaki wiele organów oceniających i przyznających egzaminy, takich jak Cambridge International Examinations , wykorzystuje innowacje technologiczne w celu przyspieszenia oceniania egzaminów. W niektórych przypadkach e-ocena może być łączona z egzaminami elektronicznymi, podczas gdy w innych przypadkach uczniowie nadal będą ręcznie pisać odpowiedzi egzaminacyjne na papierowych skryptach, które następnie są skanowane i przesyłane do systemu e-oceny, aby egzaminatorzy mogli ocenić na ekranie.

Aplikacja

E-ocena jest coraz szerzej stosowana przez organy wydające egzaminy, zwłaszcza te posiadające wiele lub międzynarodowych ośrodków studiów oraz te, które oferują kursy zdalne. Organizacje branżowe, takie jak The e-Assessment Association (eAA), założone w 2008 r., a także wydarzenia organizowane przez Association of Test Publishers (ATP) , które koncentrują się w szczególności na innowacjach w testowaniu , odzwierciedlają wzrost wdrażania oceny wspomaganej technologią.

W testach psychiatrycznych i psychologicznych e-ocena może być wykorzystywana nie tylko do oceny zdolności poznawczych i praktycznych , ale także zaburzeń lękowych, takich jak zespół lęku społecznego , czyli SPAI-B . Szeroko w psychologii. Zdolności poznawcze są oceniane za pomocą do e-testów , natomiast umiejętności praktyczne są oceniane za pomocą e-portfolio lub oprogramowania symulacyjnego .

typy

Ocena online służy przede wszystkim do pomiaru zdolności poznawczych , pokazując, czego nauczyliśmy się po wystąpieniu określonego wydarzenia edukacyjnego, takiego jak zakończenie jednostki lub rozdziału instruktażowego. Podczas oceny umiejętności praktycznych lub wykazywania uczenia się, które miało miejsce w dłuższym okresie czasu, często korzysta się z internetowego portfolio (lub ePortfolio ). Pierwszym elementem, który należy przygotować podczas prowadzenia kursu online, jest ocenianie. Ocena służy do określenia, czy proces uczenia się ma miejsce, w jakim stopniu i czy należy wprowadzić zmiany.

Niezależna praca

Większość uczniów nie ukończy zadań, jeśli nie ma oceny (tj. motywacji ). Rolą instruktora jest katalizowanie motywacji uczniów. Odpowiednia informacja zwrotna jest kluczem do oceny, niezależnie od tego, czy ocena jest oceniana, czy nie.

Praca grupowa

Studenci są często proszeni o pracę w grupach . To pociąga za sobą nowe strategie oceny. Studenci mogą być oceniani za pomocą modelu uczenia się opartego na współpracy, w którym uczenie się jest napędzane przez uczniów i/lub modelu uczenia się opartego na współpracy, w którym zadania są przydzielane, a instruktor jest zaangażowany w podejmowanie decyzji.

Testy wstępne — przed rozpoczęciem nauczania lekcji lub koncepcji uczeń może wypełnić test wstępny online, aby określić swój poziom wiedzy. Ta forma oceny pomaga określić punkt odniesienia, dzięki czemu w przypadku oceny sumatywnej lub testu końcowego dostarczane są dowody ilościowe wykazujące, że uczenie się miało miejsce.

Ocena formatywna – Ocena formatywna służy do przekazywania informacji zwrotnych podczas procesu uczenia się. Podczas oceny online zadawane są obiektywne pytania, a uczniowi przekazywana jest informacja zwrotna w trakcie oceny lub bezpośrednio po niej.

Ocena podsumowująca – oceny podsumowujące zapewniają ocenę ilościową i są często wystawiane na koniec jednostki lub lekcji w celu ustalenia, czy cele uczenia się zostały osiągnięte.

Testy praktyczne — przy coraz częstszym wykorzystywaniu testów o wysokiej stawce na arenie edukacyjnej, testy praktyczne online dają uczniom przewagę. Uczniowie mogą wielokrotnie podchodzić do tego typu ocen, aby zapoznać się z treścią i formatem oceny.

Ankiety – nauczyciele mogą wykorzystywać ankiety online do zbierania danych i opinii na temat postaw, postrzegania uczniów lub innych rodzajów informacji, które mogą pomóc w ulepszeniu nauczania.

Oceny – Ten rodzaj ankiety umożliwia moderatorom zebranie danych i informacji zwrotnych na temat wszelkiego rodzaju sytuacji, w których kurs lub doświadczenie wymaga uzasadnienia lub poprawy.

Testy wydajnościowe – Użytkownik pokazuje, co wie i co potrafi. Ten rodzaj testów służy do wykazania biegłości technologicznej, czytania ze zrozumieniem , umiejętności matematycznych itp. Ocena ta jest również wykorzystywana do identyfikacji luk w nauce uczniów.

Nowe technologie, takie jak Internet , cyfrowe wideo, dźwięk, animacje i interaktywność , dostarczają narzędzi, które mogą sprawić, że projektowanie i wdrażanie oceny będzie bardziej wydajne, terminowe i wyrafinowane.

Znakowanie elektroniczne

Znakowanie elektroniczne, znane również jako e-znakowanie i znakowanie na ekranie, to wykorzystanie cyfrowej technologii edukacyjnej zaprojektowanej specjalnie do znakowania. Termin ten odnosi się do elektronicznego oznaczania lub oceniania egzaminu. E-ocena to czynność prowadzona przez egzaminatora, ściśle powiązana z innymi e-oceną , takimi jak e-testy lub e-learning, które są prowadzone przez uczniów. E-znakowanie umożliwia znacznikom oznaczanie zeskanowanego skryptu lub odpowiedzi online na ekranie komputera, a nie na papierze.

Nie ma żadnych ograniczeń co do rodzajów testów, w których można stosować e-znakowanie, z aplikacjami do e-znakowania zaprojektowanymi z myślą o wielokrotnym wyborze, pisemnych, a nawet przesłanych materiałach wideo do egzaminów sprawnościowych. Oprogramowanie do e-znakowania jest używane przez poszczególne instytucje edukacyjne i może być również wdrażane w uczestniczących szkołach organizacji przyznających egzaminy. e-znakowanie było używane do oznaczania wielu dobrze znanych egzaminów z wysokimi stawkami, które w Wielkiej Brytanii obejmują A-levels i GCSE , aw Stanach Zjednoczonych obejmują test SAT przy przyjęciu na studia. Ofqual donosi, że e-znakowanie jest głównym rodzajem oznakowania używanego w kwalifikacjach ogólnych w Wielkiej Brytanii.

Historia

Pierwsi użytkownicy to University of Cambridge Local Examinations Syndicate (działający pod marką Cambridge Assessment ), który przeprowadził swój pierwszy poważny test e-markowania w listopadzie 2000 r. Cambridge Assessment przeprowadził szeroko zakrojone badania nad e-markowaniem i e-oceną. Syndykat opublikował serię artykułów, w tym badania dotyczące e-znakowania, takie jak: Badanie wpływu przejścia na znakowanie na ekranie na jednoczesną ważność.

W 2007 roku International Baccalaureate wdrożyła e-marking. W 2012 r. w Wielkiej Brytanii 66% z prawie 16 milionów skryptów egzaminacyjnych zostało „oznaczonych elektronicznie”. Ofqual donosi, że w 2015 roku wszystkie kluczowe testy etapu 2 w Wielkiej Brytanii będą oznaczane na ekranie.

W 2010 roku firma Mindlogicx po raz pierwszy wdrożyła system oznaczeń ekranowych w Indiach na Uniwersytecie Anny, umożliwiając łatwą obsługę i sprawne przeprowadzanie egzaminów o wysokiej stawce.

W 2014 r. Szkocki Urząd ds. Kwalifikacji (SQA) ogłosił, że większość krajowych 5 pytań z pytaniami zostanie oznaczona elektronicznie.

W czerwcu 2015 r. rząd stanu Odisha w Indiach ogłosił, że od 2016 r. planuje stosować e-znakowanie we wszystkich dokumentach Plus II.

Proces

E-znakowanie może być używane do oznaczania badań, które są wypełniane na papierze, a następnie skanowane i przesyłane jako obrazy cyfrowe, a także do egzaminów online. Egzaminy wielokrotnego wyboru mogą być oceniane przez egzaminatorów online lub w stosownych przypadkach oceniane automatycznie. Podczas oceniania egzaminów pisemnych, aplikacje e-marking zapewniają markerom narzędzia i zasoby online do oceniania na bieżąco i mogą dodawać oceny w miarę postępów, nie przekraczając zalecanej sumy dla każdego pytania.

Wszystkie dane kandydata są ukryte przed ocenianą pracą, aby zapewnić anonimowość podczas procesu oceniania. Po zakończeniu oceniania wyniki można przesłać natychmiast, co skraca zarówno czas poświęcany przez egzaminatorów na publikowanie wyników, jak i czas oczekiwania uczniów.

Często zadawane pytania dotyczące e-znakowania to obszerna lista odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania dotyczące e-znakowania.

Zalety

Zauważono również, że w odniesieniu do pracy na poziomie uniwersyteckim, udzielanie informacji zwrotnej drogą elektroniczną może być bardziej czasochłonne niż tradycyjne ocenianie, a przez to droższe.

W 1986 roku Lichtenwald zbadał ważność i rzetelność testu administracji komputerem osobistym lub administracji papierem i ołówkiem Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R). Jego raport z projektu zawierał przegląd i analizę literatury dotyczącej systemów e-oceny sprzed połowy lat 80.

Przegląd literatury dotyczącej e-oceny od lat 70. do 2000 r. dotyczył zalet i wad e-oceny.

W 2010 r. ukończono szczegółowy przegląd literatury dotyczącej zalet i wad e-oceny dla różnych typów testów dla różnych typów uczniów w różnych środowiskach edukacyjnych od dzieciństwa do wczesnej dorosłości. dostrzec korzyści płynące z e-oceny. Podczas gdy niektórzy postrzegają procesy e-oceny jako integralną część procesu nauczania, inni myślą o e-ocenie w oderwaniu od nauczania i uczenia się uczniów.

Nieuczciwość akademicka

Nieuczciwość akademicka , zwana potocznie oszustwem, występuje na wszystkich szczeblach placówek oświatowych. W tradycyjnych klasach uczniowie oszukują w różnych formach, takich jak ukryte przygotowane notatki, których nie wolno używać lub przeglądanie pracy innego ucznia podczas egzaminu, kopiowanie prac domowych od siebie nawzajem lub kopiowanie z książki, artykułu lub mediów bez odpowiedniego cytowania źródła. Osoby mogą być nieuczciwe z powodu braku umiejętności zarządzania czasem, pogoni za lepszymi ocenami, kulturowego zachowania lub niezrozumienia plagiatu.

Środowiska klasowe online nie są wyjątkiem od możliwości nieuczciwości akademickiej. Można to łatwo postrzegać z perspektywy ucznia jako ocenę łatwą do zaliczenia. Właściwe typy zadań, spotkań i projektów mogą zapobiec nieuczciwości akademickiej w klasie online. Jednak ocena online może zapewnić dodatkowe możliwości oszukiwania, takie jak hakowanie.

Dwa powszechne rodzaje nieuczciwości akademickiej to oszustwo dotyczące tożsamości i plagiat .

Fałszowanie tożsamości może mieć miejsce w klasie tradycyjnej lub internetowej. Na zajęciach online jest większa szansa ze względu na brak egzaminów nadzorowanych lub interakcji instruktor-uczeń. W tradycyjnej klasie instruktorzy mają okazję poznać studentów, poznać ich styl pisania czy skorzystać z egzaminów nadzorowanych. Aby zapobiec oszustwom dotyczącym tożsamości podczas zajęć online, instruktorzy mogą korzystać z egzaminów nadzorowanych przez centrum egzaminacyjne instytucji lub wymagać od uczniów przybycia na egzamin o określonej godzinie. Korespondencja za pośrednictwem technik telefonicznych lub wideokonferencji może pozwolić instruktorowi na zapoznanie się z uczniem poprzez jego głos i wygląd. Inną opcją byłoby spersonalizowanie zadań do środowisk uczniów lub bieżących zajęć. Pozwala to uczniowi na zastosowanie go w życiu osobistym i daje instruktorowi większą pewność, że rzeczywisty uczeń wykonuje zadanie. Wreszcie, instruktor może nie obciążać zadań, aby uczniowie nie czuli się tak pod presją.

Plagiat to fałszywa interpretacja pracy innej osoby. Łatwo jest kopiować i wklejać z Internetu lub przepisywać bezpośrednio ze źródła. Nie chodzi tylko o dokładne sformułowanie, ale o myśl lub pomysł. Ważne jest, aby nauczyć się prawidłowo cytować źródło, korzystając z cudzej pracy.

Interoperacyjność

pojawiły się standardy, takie jak IMS Global Question i specyfikacja testowa interoperacyjności ( QTI ).

Zobacz też

Dalsza lektura

  • Laumer, S., Stetten, A. & Eckhardt, A. (2009) E-ocena. Inżynieria systemów biznesowych i informacyjnych, 1 (3), 263–265. doi : 10.1007/s12599-009-0051-6 .

Linki zewnętrzne

Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Electronic_assessment&oldid=1120013792 ”