Stephena Oluwole Awokoya
Stephena Oluwole Awokoya | |
|---|---|
| Urodzić się | lipiec 1913 r |
| Zmarł | 1985 |
| Edukacja | Uniwersytet BSC w Londynie |
Stephen Oluwole Awokoya 
Listen (1913–1985) był byłym ministrem edukacji w starym zachodnim regionie Nigerii. Był jednym z czołowych architektów nacjonalistycznej polityki promowania formalnego szkolnictwa w Nigerii w latach pięćdziesiątych. Przypisuje mu się stworzenie powszechnej edukacji podstawowej w zachodniej Nigerii.
Wczesne życie
Awokoya uczęszczał do Yaba College of Higher Education jako jeden z pierwszych uczniów tej szkoły. Po ukończeniu studiów w Yaba wybrał karierę nauczyciela . Był nauczycielem w St Andrews College, Oyo , a także w Abeokuta Grammar School. Po zakończeniu II wojny światowej został pionierem głównym Molusi College, Ijebu -igbo. Kolegium było społeczność , ale spotkało się ze sprzeciwem wśród urzędników w radzie edukacyjnej. Jednak społeczność zebrała się i otworzyła szkołę w 1949 roku. Po odejściu Awokoyi, aby dołączyć do zachodniego Zgromadzenia, nowy dyrektorem szkoły został Tai Solarin. W międzyczasie wyjechał do Wielkiej Brytanii i uzyskał licencjat na Uniwersytecie Londyńskim . Podczas pobytu w Londynie zafascynował się afrykańskimi studentami, którzy postrzegali edukację i nacjonalizm jako zawiłe idee.
Polityka
W epoce kolonialnej poprawka legislacyjna wprowadzona przez gubernatora Sir Johna Macphersona otworzyła drogę dla rdzennych rządów do 1951 roku. Awokoya zajął się polityką, aw 1952 roku został ministrem edukacji. W lipcu 1952 roku jego stanowisko w sprawie edukacji zostało upublicznione, kiedy przedstawił białą księgę dla bezpłatnej i obowiązkowej powszechnej edukacji na poziomie podstawowym, raport w dużej mierze kłaniał się obietnicom wyborczym Grupy Działania. Dziś nadal istnieją pytania dotyczące jego roli w opracowywaniu polityki. Chociaż jego istotna rola jako jednego z czterech głównych twórców polityki edukacyjnej nie jest kwestionowana. Twierdzenia, że był głównym architektem, doprowadziły do niektórych argumentów świadczących o czymś przeciwnym.
Wszechstronna edukacja
Kompleksowe podejście Awokoya i Action Group do edukacji, zwłaszcza wprowadzenie celów tubylczych, nie było pierwszym w kolonialnej Afryce. Ghana , zwana wówczas Złotym Wybrzeżem , miała przewagę w rozwoju zorientowanym na tubylców, będącym podstawą polityki edukacyjnej Awokoya. W 1951 roku Nkrumah a minister edukacji w Ghanie wprowadził plan przyspieszonego rozwoju edukacji tubylczej, który obejmował powszechną bezpłatną edukację podstawową, podobnie jak Awokoya. Podejście Awokoyi do edukacji miało być mniej pochodne pod względem struktury i podejścia do rozpowszechniania wiedzy, ale powinno wprowadzać więcej rodzimych metod i pomysłów. Szukał także mniej hamującego programu edukacyjnego. Zaatakował to, co uważał za główny motyw edukacji kolonialnej: ograniczenie umysłów rdzennych Afrykanów do osiągnięć w nauce i technologii oraz przyswojenie im korzyści płynących z rolnictwa i rolnictwa . Czuł, że w rezultacie prowadzi to do uzależnienia od importu , z niewielką bazą dla wzrostu przemysłowego i ograniczanie tradycyjnych Afrykanów do tła w wiedzy i produkcji. Polityka Awokoyi polegała na uczynieniu z edukacji niezbędnego katalizatora lokalnej produkcji towarów, rozwoju i akceptacji nowoczesnej nauki i technologii oraz podniesienia umysłów i dusz Afrykanów. Głównym krytycznym środkiem tej polityki było również wykształcenie rdzennych absolwentów, którzy mogliby zarządzać różnymi lokalnymi, regionalnymi i centralnymi organami i strukturami administracyjnymi. Awokoya rzucił również wyzwanie dominacji mężczyzn w edukacji; w tamtym czasie stosunek ten wynosił około 4: 1.
Większość polityk edukacyjnych tamtej epoki doprowadziła do podwojenia głównych wskaźników, w tym przydziałów budżetowych na edukację. Nabór do szkół podstawowych, liczba nauczycieli i szkół podstawowych wykazał znaczny wzrost.
Poza obowiązkami ministerialnymi
Zrezygnował ze stanowiska ministra po kłótni z Awolowem o finansowanie oświaty; Awokoya chciał darmowego UPE, podczas gdy Awolowo był sceptyczny. Obaj walczyli też o uznanie jako pomysłodawców powszechnego szkolnictwa podstawowego. Założył własną partię, Nigeryjską Partię Ludową, ale nie został dobrze przyjęty przez opinię publiczną.
Jego polityka miała swoich krytyków. Wielu potępiało niepowodzenie powszechnej edukacji podstawowej. Wiele krytyki dotyczyło prób nacjonalizacji programu, co ostatecznie kosztowało ponad 35% budżetu federalnego , wzrost bezrobocia i niepełnego zatrudnienia oraz rozluźnienie standardów edukacyjnych.