Susan Ellis Weismer

Susan Ellis Weismer
Urodzić się ( 1953-03-27 ) 27 marca 1953 (wiek 69)
Nagrody
  • Wyróżnienia Stowarzyszenia ASHA (2013)
  • Nagroda ASHA Alfreda K. Kawany (2017)
Wykształcenie
Alma Mater Uniwersytet Indiany ( licencjat , doktorat )
Praca akademicka
Dyscyplina
  • Naukowiec komunikacji
  • Językoznawca
Subdyscyplina
Instytucje Uniwersytet Wisconsin-Madison

Susan Ellis Weismer (ur. 27 marca 1953) jest naukowcem zajmującym się językiem i komunikacją, znaną z pracy nad rozwojem języka u dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi (SLI, znany również jako rozwojowe zaburzenie językowe ) i zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD). Jest Katedrą Rodziny Oros i profesorem Nauk o Komunikacji i Zaburzeń na Uniwersytecie Wisconsin-Madison , gdzie jest głównym badaczem i dyrektorem Laboratorium Procesów Językowych. Pełniła również funkcję prodziekana ds. badań w College of Letters and Sciences na Uniwersytecie Wisconsin-Madison.

otrzymała w 2017 roku nagrodę im. Alfreda K. Kawany za całokształt twórczości w dziedzinie publikacji od American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). dyscyplina nauk o komunikacji i zaburzeniach. Ellis Weismer był redaktorem językowym Journal of Speech, Language and Hearing Research .

Biografia

Ellis Weismer uzyskała tytuł Bachelor of Arts w dziedzinie nauki o mowie i słuchu oraz tytuł doktora w dziedzinie rozwoju i zaburzeń językowych na Uniwersytecie Indiana , a także spełniła wymagania CCC-SLP (Certyfikat Kompetencji Klinicznych, Patolog Mowy i Języka). Jako absolwentka Ellis Weismer studiowała pod opieką Judith Johnston, która udzieliła wskazówek do jej pracy doktorskiej, Konstruktywne zdolności rozumienia wykazywane przez dzieci z zaburzeniami językowymi . Jej rozprawa doktorska dotyczyła zdolności dzieci do rysowania interferencji na podstawie informacji zawartych w opowiadaniach przedstawionych werbalnie lub za pomocą obrazków. Dzieci (drugoklasiści) z zaburzeniami językowymi rzadziej wyciągały odpowiednie wnioski przestrzenne i przyczynowe na podstawie treści opowieści, nawet jeśli pamiętały istotne informacje z opowieści, w porównaniu z rówieśnikami, którzy byli dopasowani pod względem zdolności niewerbalnych . Dzieci z zaburzeniami językowymi radziły sobie podobnie jak dzieci młodsze (przedszkolaki) dopasowane pod względem rozumienia języka. Artykuł badawczy Ellisa Weismera oparty na rozprawie zdobył nagrodę Language Editor's Award przyznawaną przez the Journal of Speech and Hearing Research w 1986 roku.

Program badawczy Ellisa Weismera został sfinansowany z grantów z National Institutes of Health (NIH), National Institute on Deafness and Communication Disorders (NIDCD) oraz National Institute of Child Health and Human Development .

Badania

Ellis Weismer jest znany z podłużnych badań rozwoju języka i projektowania interwencji wspierających rozwój komunikacyjny w różnych populacjach klinicznych. Jednym z jej celów była pomoc we wczesnej identyfikacji małych dzieci zagrożonych zaburzeniami językowymi. Ona i jej uczniowie przeprowadzili pięcioletnie badanie rozwoju leksykalnego (słownictwa) i gramatycznego u późno mówiących małych dzieci w celu ustalenia, czy metody oceny stosowane do oceny przetwarzania języka u osób późno mówiących były wiarygodnymi wskaźnikami przyszłych opóźnień językowych. Odkryli bliskie powiązania między słownictwem a wiedzą syntaktyczną zarówno u dzieci późno mówiących, jak i małych dzieci z typowym rozwojem językowym, ale odkryli również mniejsze poleganie na ładowaniu składniowym we wspieraniu rozwoju słownictwa wśród osób późno mówiących. Naukowcy zapewnili publiczny dostęp do swojego korpusu językowego za pośrednictwem bazy danych CHILDES .

Ellis Weismer i jej współpracownicy zbadali nakładające się profile językowe różnych populacji dzieci z opóźnieniem językowym, co doprowadziło do ulepszeń we wczesnej diagnostyce różnicowej zaburzeń językowych. Jedno z jej badań koncentrowało się na rozróżnieniu zdolności leksykalnych i gramatycznych dzieci z ASD w porównaniu z dziećmi zidentyfikowanymi jako późno mówiące, które nie są w spektrum autyzmu. Badanie to ujawniło, że małe dzieci z autyzmem miały poważniejsze opóźnienia w zakresie receptywnej niż ekspresyjnej mowy w porównaniu z grupą opisaną jako opóźniona w rozwoju. W innej pracy, z Hugh Cattsem i współpracownikami, zbadano nakładające się profile językowe dzieci zidentyfikowanych z dysleksją i tych zidentyfikowanych z SLI; ich badania wykazały wysoki wskaźnik współwystępowania między tymi zaburzeniami rozwojowymi. W innym badaniu porównali trajektorie rozwoju językowego ósmoklasistów, u których stwierdzono upośledzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem lub dekodowania, które obejmują zdolność rozpoznawania podstawowych dźwięków tworzących słowa i mapowania dźwięków na litery. W przedszkolu, 2. i 4. klasie dzieci ze słabym czytaniem ze zrozumieniem wykazywały deficyty w zakresie rozumienia języka, podczas gdy dzieci ze słabymi umiejętnościami dekodowania wykazywały deficyty w przetwarzaniu fonologicznym . Odmienne wzorce upośledzonych umiejętności w obu grupach zapewniły wsparcie dla prostego poglądu na czytanie, który sugeruje, że czytanie zależy od oddzielnych umiejętności dekodowania i rozumienia językowego.

Ellis Weismer współpracował również z J. Brucem Tomblinem i innymi osobami przy badaniach werbalnej pamięci roboczej u dzieci z SLI oraz wpływu deficytów pamięci roboczej na zdolności językowe. W jednym z ich badań wykorzystano fMRI do zbadania zależności mózg-zachowanie u nastolatków z SLI i udokumentowano nietypowe procesy uwagi i pamięci, podczas gdy młodzież wykonywała zadania werbalne.

Reprezentatywne publikacje

  • Catts, HW, Adlof, SM, Hogan, TP i Ellis Weismer, S. (2005). Czy specyficzne upośledzenie językowe i dysleksja to odrębne zaburzenia? Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48 (6), 1378–1396.
  • Catts, HW, Adlof, SM i Ellis Weismer, S. (2006). Deficyty językowe u osób słabo rozumiejących: argument za prostym spojrzeniem na czytanie. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49 (2), 278–293.
  • Ellis Weismer, S., Evans, J. i Hesketh, LJ (1999). Badanie pojemności werbalnej pamięci roboczej u dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi. Journal of Speech, Language and Hearing Research , 42 (5), 1249–1260.
  • Ellis Weismer, S. i Hesketh, LJ (1996). Nauka leksykalna przez dzieci ze specyficznymi zaburzeniami językowymi: efekty wkładu językowego przedstawione przy różnych szybkościach mówienia. Journal of Speech, Language and Hearing Research , 39 (1), 177–190.
  • Ellis Weismer, S., Tomblin, JB, Zhang, X., Buckwalter, P., Chynoweth, JG i Jones, M. (2000). Wydajność powtarzania słów niebędących słowami u dzieci w wieku szkolnym z i bez zaburzeń językowych. Journal of Speech, Language and Hearing Research , 43 (4), 865–878.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Susan_Ellis_Weismer&oldid=1083426919 ”