Szkoły czarterowe High Tech High

Ten artykuł dotyczy organizacji. W przypadku innych zastosowań zobacz High Tech High (ujednoznacznienie) .
High Tech High
Lokalizacja
2861 Womble Rd, San Diego, CA 92106
Informacje
o współrzędnych
Typ Szkoły czarterowe
Założony 2000
Okręg szkolny Zunifikowany Okręg Szkolny San Diego
Stosunek uczniów do nauczycieli 25 do 1
Strona internetowa www .hightechhigh .org

High Tech High to organizacja zajmująca się rozwojem szkół z siedzibą w San Diego w Kalifornii , która obejmuje sieć szkół czarterowych , program certyfikacji nauczycieli i podyplomową szkołę pedagogiczną. Uczniowie są przyjmowani do publicznych szkół podstawowych, gimnazjów i liceów za pośrednictwem systemu loterii opartego na kodach pocztowych w celu przyjęcia zróżnicowanej demograficznie reprezentatywnej próby hrabstwa San Diego.

Historia

W 1996 roku czterdziestu członków branży obywatelskiej i zaawansowanych technologii w San Diego zebrało się, aby dyskutować, jak zaangażować i przygotować więcej młodych ludzi do pracy w branży zaawansowanych technologii. Wezwani przez San Diego Economic Development Corporation i Business Roundtable, członkowie ci spotykali się regularnie przez następne dwa lata, aby dyskutować, jak zaangażować i przygotować lokalnych studentów do kariery w zaawansowanych technologiach. Jednym z tych członków był Gary E. Jacobs , były dyrektor programów edukacyjnych w Qualcomm .

Oryginalna „High Tech High School” jest obecnie znana jako The Gary and Jerri-Ann Jacobs High Tech High .

W 2000 roku San Diego Unified School District zatwierdził pierwszy statut i rozpoczęto budowę w byłym ośrodku szkoleniowym Marynarki Wojennej Stanów Zjednoczonych w dzielnicy Point Loma, obecnie znanej jako Liberty Station, w pobliżu lotniska w San Diego. Grupa szkół High Tech High na tym obszarze jest znana jako High Tech High Village . Dzięki grantowi Fundacji Billa i Melindy Gatesów , High Tech High został otwarty we wrześniu z 200 uczniami w klasach 9 i 10. W 2003 roku pierwszą klasę maturalną ukończyło z 50 uczniami. W 2006 roku zatwierdzono Statewide Benefit Charter. W 2007 roku uruchomiono High Tech High Digital Commons. W 2009 roku ogólnostanowa karta świadczeń została rozszerzona na K-12. [ potrzebne źródło ]

W 2010 roku kształciło się w niej około 3500 uczniów szkół średnich, gimnazjów i szkół podstawowych. Strona internetowa HTH podaje, że w 2010 roku 100% maturzystów zostało przyjętych na studia, z czego 80% do szkół czteroletnich. Od 2008 roku 99% absolwentów rozpoczęło studia. Od 2015 r. 98% uczniów uczęszczało do college'u po ukończeniu studiów, a około 75% uczęszczało do szkół czteroletnich. Według statystyk z tego roku studenci HTH uzyskali wyższe wyniki niż inni w swoich grupach demograficznych w innych częściach stanu.

Zapisy

W roku szkolnym 2019–2020 do High Tech High uczęszcza 503 uczniów. W podziale według poziomów klas 126 uczniów było w 9. klasie, 127 w 10., 130 w 11. i 120 w 12. klasie. W szkole jest 46,1% Latynosów lub Latynosów, 31,8% rasy białej, 8% Azjatów, 8% dwóch lub więcej ras, 5,2% Afroamerykanów, 0,6% Indian amerykańskich lub rdzennych mieszkańców Alaski i 0,2% rdzennych mieszkańców Hawajów lub wysp Pacyfiku.

Zasady projektowania programów

Program High Tech High i program nauczania wyewoluowały z pracy Larry'ego Rosenstocka i współpracowników w New Urban High School Project, inicjatywie Biura ds. Edukacji Zawodowej i Dorosłych Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych. Skoncentrowano się na szkołach średnich w śródmieściu, stosując strategie „od szkoły do ​​pracy”, w tym staże i inne formy pracy w terenie, jako dźwignię dla zmian w całej szkole. Ustalenia NUHS zostały podsumowane w przewodnikach skupionych na sześciu zasadach projektowania. Szkoła jest praktycznie bez podręczników. HTH opiera się na czterech zasadach projektowania, w tym trzech z NUHS i jednej opracowanej przez HTH:

  • personalizacja
  • kontakt ze światem dorosłych
  • wspólna misja intelektualna
  • nauczyciel jako projektant

Zasady te determinowały organizację szkół , w tym ich niewielki rozmiar, otwartość obiektów, personalizację, nacisk na nauczanie zintegrowane i projektowe oraz prezentację i wystawy prac uczniów. Wszyscy studenci są zobowiązani do odbycia praktyk w społeczności. Dyrektor HTH, Ben Daley, tak opisał podejście szkoły: „Uczymy uczniów głębokiego przemyślenia treści, a następnie zrobienia czegoś z ich wiedzą, a nie tylko gonienia się z podręcznikiem”. Według Rosenstocka, który został dyrektorem generalnym HTH, slogan High Tech High brzmi: „Możesz grać w gry wideo w HTH, ale tylko wtedy, gdy zrobisz je tutaj”.

Zarządzanie i finansowanie

Szkoły działają w San Diego Unified School District, ale organizacja High Tech High jest zarządzana przez trzy niezależne rady dyrektorów:

  • High Tech High Board działa jako agencja publiczna i sprawuje kontrolę na poziomie zarządzania i powiernictwa nad wszystkimi szkołami HTH.
  • HTH Learning to prywatna organizacja non-profit, która nadzoruje obiekty, w których mieszczą się szkoły High Tech High. Odpowiada również za programy uczenia się dorosłych, w tym program certyfikacji nauczycieli oraz powiązane rezydencje i instytuty.
  • High Tech High Foundation to prywatna organizacja non-profit odpowiedzialna za zapewnienie wsparcia filantropijnego potrzebnego do rozwoju szkół High Tech High.

Szkoły są finansowane ze środków publicznych, chociaż otrzymywały dotacje od prywatnych firm i organizacji. Fundacja Billa i Melindy Gatesów przekazała 17 milionów dolarów w latach 2000-2006.

Szkoły

Dawniej w Redwood City znajdował się również High Tech High Bayshore.

Uczenie się studentów

Wybitne projekty

Badanie w Zatoce San Diego

Od 2003 r. dr Jay Vavra i juniorzy z Gary i Jerri-Ann Jacobs High Tech High rozpoczęli i prowadzą badanie San Diego Bay Study , wydając cztery książki na temat tego, co uczniowie uznali za „pilne priorytety środowiskowe”. Konserwatorka Jane Goodall napisała przedmowę do początkowej książki The Two Sides of Sides of the Bay Channel: A Field Guide . oraz drugie badanie, Perspectives from the San Diego Bay: A Field Guide, w którym uczniowie korzystali z The Log from the Sea of ​​Cortez Johna Steinbecka jako wzór dla bardziej humanitarnego przewodnika.

Projekt Banku Krwi

W 2009 roku zespół dwunastolatków, kierowany przez nauczyciela plastyki Jeffa Robina i nauczyciela biologii/multimediów Blaira Hatcha, współpracował z Bankiem Krwi San Diego, aby zwiększyć świadomość potrzeby oddawania krwi. Studenci badali kilka tematów związanych z krwią, począwszy od białaczki , przez epidemię AIDS , po przedstawianie krwi w filmach, aż po rolę krwi w różnych religiach. W parach uczniowie stworzyli obrazy z dużego kawałka drewna z wycięciami do przygotowanego przez uczniów filmu informacyjnego. Produkty były wystawiane w JETT Art Gallery w San Diego.

Projekt Koniec świata (i współprojektowanie)

Jesienią 2012 roku szóstoklasiści z High Tech Middle współtworzyli projekt z nauczycielami Bobbym Shaddoxem i Allie Wong. Opierając się na pracy demokratycznego pedagoga Jamesa Beane'a , Shaddox i Wong poprosili uczniów o wygenerowanie pytań dotyczących ich samych i otaczającego ich świata. Podzielili te pytania na kategorie, a następnie ustalili, że wiele z nich mieści się w szerszym temacie „Koniec świata”. Następnie nauczyciele podsunęli pomysł stworzenia magazynu i wystawy multimedialnej informującej społeczeństwo o prawdopodobieństwie różnych (i krążących plotek) sposobów, w jakie może dojść do końca świata. W parach uczniowie badali różne tematy, od globalnego ocieplenia, przez wylesianie, po proroctwa Majów. Studenci zamieścili w swoich artykułach wywiady z lokalnymi ekspertami. Ponieważ nauczyciele chcieli ustanowić demokratyczne środowisko pracy, wkład uczniów w ten proces był ciągły. Uczniowie zostali poproszeni o dostrojenie elementów projektu, wykorzystanie opinii rówieśników i regularne spotkania jako społeczność całej klasy w celu podejmowania decyzji dotyczących procesu i produktu.

Projekt Raptors dla gryzoni

Jesienią 2014 roku piątoklasiści w High Tech Elementary Chula Vista byli regularnie odwiedzani przez myszy polne, które zamieszkiwały otwarty krajobraz otaczający budynek. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela Jeffa Govoniego badali lokalne drapieżniki tych gryzoni, aby określić, który z nich może być najbezpieczniejszym i najskuteczniejszym sposobem zmniejszenia populacji. Uczniowie ustalili, że sowy będą miały największy wpływ, więc w zespołach zbadali i stworzyli prototypy skrzynek dla sów. Aby zebrać fundusze na budowę wersji naturalnej wielkości, uczniowie pisali przekonujące listy i tworzyli prezentacje multimedialne. Dzięki finansowaniu uczniowie zbudowali gniazda, wznieśli swoje oryginalne budki dla sów i faktycznie zmniejszyli populację myszy polnych w swojej szkole.

Zajęcia pozalekcyjne

Święte Krowy

The Holy Cows to zespół robotyki, którego współzałożycielem był nauczyciel inżynierii High Tech High David Berggren i jego ojciec, Bill Berggren w 2004 roku. Zespół działa jak firma, a uczniowie pełnią role, w tym dyrektorów uczniów, kierowników i kierowników różnych działów. Uczniowie są pod opieką lokalnych ekspertów inżynieryjnych, w tym absolwenta Holy Cows, Jona Jocka z Seabotix, aby zdobywać umiejętności poprzez budowanie robotów. Zgodnie z misją High Tech High uczą się również zarządzania projektami jako zespół. Święte krowy pojechały na FIRST Robotics World Championship ośmiokrotnie od 2013 r. i zdobył główną nagrodę, Nagrodę Przewodniczącego, w 2013 r. Zespół jest także mentorem innych zespołów robotyki i oferuje warsztaty. W 2014 roku Święte Krowy i ich robot byli jednym z pięciu zespołów robotów, które otworzyły paradę Macy's z okazji Święta Dziękczynienia .

Uczenie się dorosłych

Podczas gdy HTH wydestylowało swoje pierwsze trzy zasady uczenia się z projektu Urban School Project, dodał czwartą: „Nauczyciel jako projektant” i stosuje rygorystyczny proces rekrutacji. Stwierdzono również zaangażowanie w kształcenie wychowawców.

Zatrudnianie i wsparcie nauczycieli

Po wstępnym sprawdzeniu materiałów aplikacyjnych, przyszli nauczyciele są zapraszani na całodniową rekrutację „Bonanza” w High Tech High School. Oprócz zwiedzania szkół i spotykania się z potencjalnymi współpracownikami, realizują godzinną lekcję dla klasy uczniów. Studenci są integralną częścią procesu rekrutacji w High Tech High. Nie tylko przekazują swoje opinie na temat lekcji demonstracyjnej, ale są również zapraszani do czytania i angażowania się w dyskusję z kandydatami na drażliwy, ale istotny temat, jak obserwują obecni nauczyciele High Tech High. Zatrudnianie jest konkurencyjne, a wielu rywalizuje o miejsca, które otwierają się co roku. Chociaż High Tech High jest finansowany ze środków publicznych, działa pod własnym zarządem, dzięki czemu może stworzyć własny proces zatrudniania. Oferując kandydatom stanowisko, dyrektorzy kampusów szkolnych biorą pod uwagę opinie nauczycieli i uczniów oraz ich aktualne potrzeby szkolne. Nauczyciele High Tech High są zatrudniani na okres jednego roku i nie otrzymują etatu ani nie mają związku zawodowego nauczycieli. 20 kwietnia 2021 r. przedstawiciele nauczycieli przedstawili dyrektorom placówek we wszystkich 16 kampusach High Tech High zamiar zjednoczenia. W odpowiedzi dyrektor generalny Rasheed Meadows odwołał obiecane podwyżki, zachował reprezentację i zwolnił nauczyciela, który pomógł zorganizować wysiłek uzwiązkowienia.

Poświadczenie nauczyciela

High Tech High jest upoważniony przez California Commission on Teacher Credentialing do oferowania wstępnych i zawodowych poświadczeń. Oferuje dwa programy: Program stażowy dla nauczycieli z uprawnieniami wstępnymi oraz dwuletni program wprowadzający dla nauczycieli ze wstępnymi uprawnieniami nauczycielskimi.

Aby zaprosić wykwalifikowanych kandydatów, którzy nie posiadają jeszcze uprawnień nauczycielskich do pracy z High Tech High, organizacja opracowała w 2004 r. własny program poświadczający, stając się pierwszą zatwierdzoną organizacją zarządzającą czarterami (CMO) w stanie, która to zrobiła. Nauczyciele, którzy chcą pracować w High Tech High, mogą zdobyć kwalifikacje nauczycielskie w ramach programu Teacher Intern Program. Osoby, które posiadają (co najmniej) tytuł licencjata lub licencjata w momencie zatrudnienia i wykazują kompetencje merytoryczne, mogą ubiegać się o zatrudnienie pod warunkiem jednoczesnego zapisania się na program uwierzytelniający i wprowadzający. Program poświadczeń jest akredytowany przez Kalifornijską Komisję ds. Poświadczeń Nauczycieli, jest uznawany za opieranie się teoretycznemu podejściu, za które krytykuje się wiele programów poświadczeń, i przyjmowanie podejścia klinicznego, podobnego do rezydencji medycznej. Upoważnia poświadczenia jednego przedmiotu, wielu przedmiotów i specjalisty ds. Edukacji dla pracowników i nauczycieli spoza HTH. Większość stażystów uczy w pełnym wymiarze godzin, jednocześnie zdobywając swoje referencje, otrzymując regularne wynagrodzenie i świadczenia. Absolwenci programu przedstawiają portfolio swoich prac, wykazując, że spełnili kwalifikacje do uzyskania licencji nauczyciela w stanie Kalifornia.

W 2004 r. High Tech High zostało upoważnione do przeniesienia nauczycieli ze wstępnego do jasnego poświadczenia poprzez program wprowadzający (BTSA). Program High Tech High Teacher Induction (BTSA) rozpoczął się w 2007 roku.

Absolwent Szkoły Pedagogicznej

Graduate School of Education została otwarta we wrześniu 2007 r., Oferując tytuły magistra edukacji (M.Ed.) W zakresie przywództwa nauczycieli i przywództwa w szkole nauczycielom w sieci szkół średnich High Tech i poza nią. W 2012 roku szkoła uzyskała kandydaturę do akredytacji WASC (Western Association of Schools and Colleges), a pełną akredytację szkoła uzyskała w 2016 roku. Prezydent szkoły, dr Rob Riordan, wcześniej kierownik praktyk pedagogicznych na Harvard Graduate School of Education współpracował z założycielem szkoły (i dziekanem GSE, z łączną rekompensatą w wysokości 420 202 USD zgłoszoną w federalnym formularzu podatkowym szkoły z 2015 r. 990) Larrym Rosenstockiem w projekcie New Urban High School i jako „Cesarz Rygoru” High Tech High. Według dziekana administracyjnego Allison Ohle, szkoła kładzie nacisk na „wartość współpracy i doświadczeń z prawdziwego życia”. Podobnie jak program poświadczeń, szkoła podyplomowa kładzie nacisk na podejście kliniczne i praktyczne, jednocześnie zgłębiając teorię edukacji.Studenci są zobowiązani do ukończenia projektu „action research” podczas drugiego roku programu, w którym badają problem uczenia się lub zastanawiają się nad własną witryną szkolną.Wyniki są publikowane w wymagana praca dyplomowa Studenci rozwijają umiejętności współpracy i projektowania kursów, w których ich uczniowie „konstruują nową wiedzę” i „realizują swoje pasje”. Graduate School of Education organizuje rezydencje, instytuty i warsztaty, a jej studenci uczestniczą w High Tech High Summer Institute.


Program Leading Schools Program Leading Schools (LSP) to roczny program certyfikacji, który angażuje międzynarodowe i krajowe zespoły nauczycieli w dyskusje online i rezydencje na miejscu w High Tech High Schools. Uczestnicy współpracują i są pod opieką obecnych nauczycieli High Tech High, tworząc i realizując projekt przywódczy, który „odnosi się do autentycznej potrzeby lub problemu w ich szkołach domowych”.

Unboxed: Seria dzienników i mówców

UnBoxed to recenzowane czasopismo publikowane dwa razy w roku przez High Tech High Graduate School of Education. Artykuły zawierają refleksje na temat praktyki, opisy projektów i uwagi dotyczące bieżącej polityki. Wśród współpracowników znaleźli się obecni wykładowcy i absolwenci szkół, a także pedagodzy i badacze z różnych instytucji krajowych i międzynarodowych.

W ramach Education UnBoxed Speaker Series edukatorzy, tacy jak współzałożyciel The Civil Rights Project , Gary Orfield, profesor James Gee i współautor Disrupting Class: How Disruptive Education Will Change the Way the World Learns , Michael Horn, przemawiali na kampusie i za pośrednictwem interaktywnych platform internetowych, takich jak Elluminate. Ponadto na studiach podyplomowych odbywają się comiesięczne „Rozmowy kolegialne”, w ramach których edukatorzy są zapraszani do omawiania prac uczniów, metod oceniania i opracowywania projektów z wykorzystaniem protokołów konwersacyjnych.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=High_Tech_High_charter_schools&oldid=1139444902 ”