Test skuteczności czytania słów, wydanie drugie

Zobacz też: Czytanie i czytanie ze zrozumieniem
Test of word reading efficiency second edition.jpg
Test skuteczności czytania słów - wydanie drugie (TOWRE - 2)
Test czytania
Po raz pierwszy opisany przez Joseph K. Torgesen, Richard Wagner i Carl Rashotte
Zamiar Aby przetestować dokładność czytania i płynność wymawiania wyrazów drukowanych (wydajność słów wzrokowych) i fonemicznie regularnych nie-słów (wydajność dekodowania fonemicznego)

Test Sprawności Czytania Wyd. Drugi lub powszechnie znany jako TOWRE - 2 to rodzaj testu czytania opracowanego w celu zbadania sprawności czytania dzieci w wieku od 6 do 24 lat. Zwykle ma na celu zmierzenie dokładności i płynności danej osoby w odniesieniu do dwóch wydajności; Sight Word Efficiency (SWE) i Fonemic Decoding Efficiency (PDE). SWE mierzy zdolność wymawiania wyrazów drukowanych, a PDE ocenia ilość wymawiania fonemicznie regularnych nie-wyrazów. WIEŻA - 2 to bardzo prosty test, który mogą przeprowadzić nauczyciele i pomocnicy, a jego ukończenie zajmuje tylko pięć minut. Jest powszechnie stosowany w badaniach nad czytaniem, ocenianiu zajęć i praktyce klinicznej. Ten test jest zarówno prosty, jak i łatwy w użyciu, ponieważ nie wymaga wielu materiałów (tj. stopera, ołówka i kart bodźców) i może być przeprowadzany przez nauczycieli i pomocników.

Historia

Test Of Word Efficiency (TOWRE) został po raz pierwszy opracowany i opublikowany przez Josepha K Torgesena, Richarda Wagnera i Carla Rashotte'a w 1999 roku. Po popularności i uznaniu, jego druga wersja została opublikowana w 2012 roku, która jest znana jako drugie wydanie Test of Word Efficiency ( WIEŻA - 2).

Pierwsza publikacja Testu efektywności czytania słów (TOWRE), 1999

Na początku Torgesen i in. pobrano próbki 1507 dzieci, młodzieży i młodych dorosłych z 30 stanów USA , aby utworzyć pomiar TOWRE. Ich wiek wahał się od 6 do 24 lat. Dla TOWRE-2, Torgesen i in. przebadano 1700 dzieci w wieku od 6 do 24 lat z 13 stanów USA. Badanie TOWRE-2 skupiało się głównie na uczniach szkół podstawowych (do klasy 5), ponieważ oczekiwano, że ta populacja będzie miała najszersze zastosowanie.

Istnieje kilka drobnych różnic między TOWRE i TOWRE - 2. Pierwsza edycja TOWRE miała dwa podtesty (A i B), jednak ta druga edycja ma cztery podtesty (A, B, C i D). Według pomysłodawców tych testów, dodatkowe testy pomogą monitorować aktualny stan uczniów i jak bardzo pomagają im instrukcje czytania.

Format

Ogólnie rzecz biorąc, istnieją dwa formaty tego testu, który pomaga zrozumieć dokładność czytania dzieci i ich zdolność do płynnego czytania. Test wykorzystuje regularne i nieregularne słowa, pospolite i mniej popularne słowa, dwuznaki samogłoskowe i jednostki ortograficzne. Dwie sekcje używane przez TOWRE - 2 to:

Efektywność słowa wzrokowego (SWE)

Wykorzystuje wydrukowaną pionowo listę singletową zawierającą 104 słowa od jednej do czterech sylab . Osoba ma 45 sekund na wypowiedzenie jak największej liczby słów z listy. Poziom trudności stopniowo wzrasta od pojedynczych sylab do wielosylab, a administracja mierzy, jak dobrze i szybko wymawia dana osoba. Ten proces czytania prawdziwych słów w ciągu 45 sekund pomaga zmierzyć zdolność danej osoby do wymówienia pojedynczych słów.

Broszura TOWRE 2 i jej podtesty Sight Word Efficiency (SWE) i Phonemic Decoding Efficiency (PDE)

Wydajność dekodowania fonemicznego (PDE)

Ten podtest polega bardziej na mierzeniu zdolności dzieci do rozpoznawania nieznanych słów, pseudo-słów lub nie-słów. Wykorzystuje 63 pseudosłowa o długości od jednej do trzech sylab i mierzy skuteczność czytania tych słów przez dzieci. Wyniki tych podtestów pomagają naukowcom zrozumieć entuzjazm uczniów do nauki samodzielnego czytania i pisania. Na ogół zaczyna się od nie-słów, które mają mniej sylab i są mniej trudne, i stopniowo zwiększają się zarówno sylaby, jak i trudność.

Połączone wyniki tych dwóch podtestów pomagają badaczom zarządzać umiejętnościami czytania lub niepełnosprawnością uczestników. Wyniki jednego lub obu podtestów pomagają zdiagnozować problemy z czytaniem.

Wymagane materiały

Ten test (TOWRE 2) jest bardzo uproszczonym testem, co oznacza, że ​​nie wymaga dużej ilości ani sklasyfikowanych materiałów. Zgodnie z broszurą testową, do rozpoczęcia testu potrzebne są tylko proste materiały, takie jak długopis/ołówek, stoper i karta bodźców (która jest już w książeczce). Aby przeanalizować wynik i sformułować wynik, egzaminator będzie korzystał z podręcznika egzaminatora, który zawiera instrukcje punktacji dla wszystkich testów. Recenzje książki twierdzą, że TOWRE 2 jest używany przez pedagogów, psychologów szkolnych , logopedów , nauczycieli, pomoce nauczycielskie i badaczy .

Zastosowania TOWRE - 2

TOWRE - 2 można sklasyfikować jako test uniwersalny, ponieważ był używany w wielu różnych badaniach i używany przez różne kategorie osób, takie jak nauczyciele, badacze edukacji, lekarze, patolodzy mowy i psychologowie szkolni. Możemy jednak zaobserwować trzy główne zastosowania TOWRE - 2, które są następujące:

Wczesna identyfikacja

TOWRE - 2 to test przesiewowy, którego wykonanie i uzyskanie wyników zajmuje mniej niż 5 minut. Uznaje się więc, że jest to najłatwiejszy sposób na przetestowanie uczniów i nauczenie ich umiejętności rozpoznawania płynności i poprawności czytania już od najmłodszych lat. Naukowcy uważają, że świadomość morfologiczna, czyli umiejętność rozpoznawania struktur wyrazów, rozwija się już od 4 roku życia. Dlatego naukowcy wykorzystali TOWRE - 2 do identyfikacji świadomości morfologicznej u dzieci, a także innych umiejętności czytania, takich jak czytanie ze zrozumieniem i skuteczność czytania fragmentów. Nauczyciele wykorzystali ten test, aby pomóc zdiagnozować dzieci, które nie odnoszą korzyści z otrzymanych instrukcji czytania.

Diagnoza trudności w uczeniu się

TOWRE - 2 jest szeroko stosowany przez naukowców i nauczycieli do badania trudności w uczeniu się dzieci w wieku od 6 do 24 lat, a zwłaszcza dzieci ze szkoły podstawowej. Jest również używany zamiast standardowego testu diagnostycznego fonetycznej umiejętności czytania bez wyrazów, który jest najczęściej używany do diagnozowania trudności w uczeniu się, takich jak dysleksja . Kiedy starsze dzieci i utalentowane małe dzieci są powolne w ustnym recytowaniu tekstów, uznaje się, że osoba ma trudności w uczeniu się i jest kierowana do odpowiednich specjalistów. Lekarze używają TOWRE - 2 i podobnych innych testów, takich jak CTOPP (Kompleksowy Test Przetwarzania Fonologicznego) i Test Opanowania Czytania Słonki, w warunkach klinicznych, ponieważ dzieci nie muszą przynosić podręczników i nadal mogą mieć materiały do ​​diagnozy.

Badania

TOWRE został opublikowany po raz pierwszy w 1999 roku. Jednak po jego opublikowaniu był wielokrotnie używany w badaniach związanych z trudnościami językowymi, edukacyjnymi i w uczeniu się. Podobnie jak jego poprzednik, TOWRE - 2, druga edycja TOWRE, która ukazała się w 2012 roku, była używana przez naukowców, nauczycieli i lekarzy. TOWRE - 2 był najczęściej używany do pomiaru korelacji między płynnością czytania a rozumieniem tekstu czytanego.

Skalowane wyniki i percentyl

Ekwiwalent wiekowy, ekwiwalent ocen, oceny percentylowe i wyniki skalowane to cztery z normatywnych wyników TOWRE - 2, jednak autorzy zalecają stosowanie ocen percentylowych i wyników skalowanych do interpretacji wyników testu, a nie ekwiwalentów wieku i ocen. Dwa podtesty, Sight Word Efficiency (SWE) i Phonemic Decoding Efficiency (PDE), oraz wynik indeksu TWRE mają średnią 100 i odchylenie standardowe 15. Indeks TWRE łączy wyniki obu podtestów, co jest powodem, dla którego jest najbardziej wiarygodny wynik testu.

TOWRE - 2 w Stanach Zjednoczonych

Test został po raz pierwszy zbadany i przeprowadzony w Stanach Zjednoczonych przez Torgesena, Wagnera i Rashotte'a w 1999 roku. Dzieci w wieku szkolnym z 30 stanów w 1999 roku i 13 stanów, w tym Waszyngton DC w 2012 roku (druga edycja TOWRE) zostały poddane testowi w celu zbadania zastosowania, wyzwania i wynik testu. Obecnie TOWRE - 2 jest szeroko stosowany w warunkach szkolnych i ocenach klinicznych do testowania trudności w uczeniu się i trudności w jamie ustnej u dzieci.

TOWRE -2 w Australii

Mimo że większość dzieci potrafi płynnie czytać i rozumieć to, czego naucza się w szkole, znaczna liczba dzieci ma trudności z płynnym i dokładnym czytaniem. Australijskie Biuro Statystyczne wykazało, że 52% dzieci w wieku od 6 do 19 lat ma trudności z osiągnięciem średniego wyniku w codziennej pracy. Naukowcy wykorzystali test TOWRE - 2 w Australii do zbadania poziomu kompetencji dzieci w zakresie dokładności i zrozumienia czytania, a także do zbadania przyczyny spolaryzowanych osiągnięć dzieci w kontekście umiejętności czytania. Według PISA 2000 (Program for International Student Assessment; OECD, 2002) w Australii jest ponad 40% dzieci, które dobrze czytają, i ponad 30% dzieci, które czytają słabo.

Testy podobne do TOWRE 2

TOWRE 2 wykorzystuje fonologiczne nie-słowa oraz proste lub trudne słowa sylabusowe, aby wykryć wszelkie trudności w uczeniu się lub po prostu dowiedzieć się, na ile skuteczne są materiały do ​​​​nauki w klasie. Wiadomo, że jest używany przez nauczycieli i pracowników służby zdrowia w różnych sektorach. Istnieją jednak inne testy, które są podobne do TOWRE 2 i służą do oceny płynności i dokładności czytania u dzieci w wieku od 6 do 24 lat. Niektóre z nich to:

Kompleksowy test przetwarzania fonologicznego, wydanie drugie (CTOPP - 2)

CTOPP - 2 to test, który podaje się dzieciom w wieku od 5 lat do dzieci w wieku 24 lat. Ten test wykorzystuje słowa fonologiczne do oceny zdolności fonologicznych dzieci i tego, jak dobrze sobie radzą w porównaniu z rówieśnikami. Ten test zagraża świadomości fonologicznej, pamięci fonologicznej i szybkiemu czytaniu.

Grey ustny test czytania, wydanie czwarte (GORT - 4)

Istnieje wiele testów czytania dla dzieci, jednak tylko kilka sprawdza płynność i dokładność czytania dorosłych. Tak więc GORT - 4 to test, który służy do oceny umiejętności czytania dorosłych, którzy mają trudności z czytaniem lub trudnościami w uczeniu się. Ten test ma dwie formy; Forma A i Forma B, która stanowi kompromis między fragmentami. Egzaminator ma obowiązek administrować wynikiem, oceniając, jak dobrze uczestnik czyta fragment.

Woodcock Johnson wydanie trzecie (WJIII)

WJIII jest najczęściej używany do zarządzania zdolnościami poznawczymi, osiągnięciami w czytaniu i używaniem języka mówionego zarówno u dzieci, jak iu dorosłych. Ten test składa się z trzech podtestów, którymi są Forma A (Identyfikacja słów literowych), Forma B (Rozumienie fragmentu) i Forma C (Atak słowny). Te trzy podtesty mogą być stosowane łącznie lub oddzielnie.

Slosson Phonics and Structural Analysis Test (SP-SAT)

SP-SAT jest najczęściej używany do oceny umiejętności pisania strukturalnego i świadomości fonetycznej u dzieci w wieku od 6 do 9 lat. Ten test ma 100 pozycji, które służą do analizy wyników w ciągu 10-15 minut. Chociaż test ten jest łatwy w użyciu i zajmuje minimum czasu, może być przeprowadzany tylko przez nauczycieli i wychowawców po specjalistycznym przeszkoleniu.


  1. ^ a b c d e f „Test skuteczności czytania słów (TOWRE) | Ocena Pearsona” . www.pearsonclinical.co.uk . Źródło 2019-05-09 .
  2. ^ a b c d e f g    Rycerz, Bruce Allen; Galletly, Susan A. (2006-01-01). „Test skuteczności czytania słów (TOWRE) używany w kontekście australijskim” . Australian Journal of Learning Disabilities . 11 (3): 139–145. doi : 10.1080/19404150609546817 . ISSN 1324-8928 . S2CID 54724802 .
  3. ^ a b c d e    Marinus, Eva; Kohnen, Saskia; McArthur, Genevieve (2013-11-01). „Australijskie dane porównawcze dla testu efektywności czytania słów (TOWRE)” . Australijski dziennik trudności w nauce . 18 (2): 199–212. doi : 10.1080/19404158.2013.852981 . ISSN 1940-4158 . S2CID 143102366 .
  4. ^ A b c d e f g hi j k l m n Tarar ,    Jessica M.; Meisinger, Elżbieta B.; Dickens, Rachel H. (2015). „Przegląd testu: test wydajności czytania słów – wydanie drugie (TOWRE-2) autor: Torgesen, JK, Wagner, RK i Rashotte, Kalifornia” . Kanadyjski Dziennik Psychologii Szkolnej . 30 (4): 320–326. doi : 10.1177/0829573515594334 . ISSN 0829-5735 . S2CID 147475481 .
  5. ^    Ouellette, Gene; Piwa, Ashley (2010-02-01). „Niezbyt prosty pogląd na czytanie: jak słownictwo ustne i rozpoznawanie słów wizualnych komplikują historię”. Czytanie i pisanie . 23 (2): 189–208. doi : 10.1007/s11145-008-9159-1 . ISSN 1573-0905 . S2CID 144522375 .
  6. ^ abc Suk ; Kim, Young-     Wagner, Richard K.; Lopez, Danielle (2012). „Relacje rozwojowe między płynnością czytania a czytaniem ze zrozumieniem: badanie podłużne od klasy 1 do klasy 2” . Journal of Experimental Child Psychology . 113 (1): 93–111. doi : 10.1016/j.jecp.2012.03.002 . ISSN 0022-0965 . PMC 3836363 . PMID 22726256 .
  7. ^ ab Kirby, John     R.; Diakon, S. Hélène; Bowers, Peter N.; Izenberg, Lea; Wade-Woolley, Lesly; Parrila, Rauno (2011-03-25). „Świadomość morfologiczna dzieci i umiejętność czytania”. Czytanie i pisanie . 25 (2): 389–410. CiteSeerX 10.1.1.462.1594 . doi : 10.1007/s11145-010-9276-5 . ISSN 0922-4777 . S2CID 254986910 .
  8. ^    Shaywitz, SE; Shaywitz, BA (2003-05-01). „Dysleksja (specyficzne trudności w czytaniu)”. Przegląd pediatrii . 24 (5): 147–153. doi : 10.1542/pir.24-5-147 . ISSN 0191-9601 . PMID 12728187 .
  9. ^ a b c d   Nayton, Mandy; Hettrich, Emma Leah; Samar, Stephanie; Wilkinson, Camelia (2017), „Evidence-Based Assessment and Interventions for Problems with Reading in School Psychology”, Handbook of Australian School Psychology , Springer International Publishing, s. 173–195, doi : 10.1007/978-3-319-45166 -4_9 , ISBN 9783319451640
  10. ^ a b   Dickens, Rachel H. Meisinger, Elizabeth B. Tarar, Jessica M. Przegląd testu: kompleksowy test przetwarzania fonologicznego - wyd. (CTOPP-2) przez Wagner, RK, Torgesen, JK, Rashotte, CA i Pearson, N.A. OCLC 1052019137 . {{ cite book }} : CS1 maint: wiele nazwisk: lista autorów ( link )
  11. ^ a b     Greenberg, Daphne; Pae, Hye Kyeong; Morris, Robin D.; Calhoon, Mary Beth; Nanda, Alice O. (21.07.2009). „Pomiar umiejętności czytania i pisania wśród dorosłych uczniów za pomocą testu czytania ustnego Graya” . Roczniki dysleksji . 59 (2): 133–149. doi : 10.1007/s11881-009-0027-8 . ISSN 0736-9387 . PMC 2794989 . PMID 19629705 .
  12. ^ „Kompletny zestaw testów czytania ustnego GORT5 Gray Edition piątej” . www.proedinc.com . Źródło 2019-05-30 .
  13. ^ a b c d    Erford, Bradley T.; Dutton, Jessica L. (2005). „Analiza techniczna testu akustyki Slossona i analizy strukturalnej”. Pomiar edukacyjny i psychologiczny . 65 (6): 1011–1025. doi : 10.1177/0013164405275665 . ISSN 0013-1644 . S2CID 145122461 .
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Test_of_Word_Reading_Efficiency_Second_Edition&oldid=1134885858 ”