Poziomy czytania Fountasa i Pinnella

Poziomy czytania Fountas & Pinnell (powszechnie określane jako „Fountas & Pinnell”) to zastrzeżony system poziomów czytania opracowany przez Irene Fountas i Gay Su Pinnell i opublikowany przez Heinemann w celu wsparcia ich serii Leveled Literacy Interventions (LLI) dla uczniów i nauczycieli produkty surowcowe. W swoich materiałach marketingowych firma Heinemann odnosi się do swojego systemu poziomowania tekstu nazwą handlową F&P Text Level Gradient .

Przegląd

W tym systemie czytanie tekstu jest klasyfikowane według różnych parametrów, takich jak liczba słów, liczba różnych słów, liczba słów o wysokiej częstotliwości , długość zdań, złożoność zdań, powtórzenia słów, wsparcie ilustracji itp. Chociaż klasyfikacja opiera się na tych parametry, typ sylaby, ważny czynnik przy rozpoczynaniu czytania, nie są uważane za część systemu poziomowania. Małe książeczki zawierające kombinację tekstu i ilustracji są następnie dostarczane nauczycielom na każdym poziomie.

Podczas gdy małe dzieci wykazują szeroki rozkład umiejętności czytania, każdy poziom jest wstępnie powiązany z klasą szkolną. Niektóre szkoły przyjmują dla swoich uczniów docelowy poziom umiejętności czytania. To jest tabela równoważności poziomów zalecana przez firmę Fountas & Pinnell.

Zalecana ocena	Poziom Fountasa i Pinnella
k	A, B, C, D
1	E, F, G, H, I, J
2	K, L, M
3	N, O, P
4	Q, R, S
5	T, U, V
6	W, X, Y
7 i 8	Z
Szkoła średnia/dorosły	Z+

Alternatywne klasyfikacje trudności w czytaniu zostały opracowane przez różnych autorów (poziomy odzyskiwania czytania, poziomy DRA, poziomy podstawowe, poziomy Lexile itp.).

Krytyka

Krytyka LLI oraz poziomów czytania Fountas i Pinnell skupiła się na trzech głównych kwestiach: ilości i kolejności nauczania akustyki w serii; dowody naukowe na skuteczność programu; oraz leżący u podstaw programu model czytania.

Dowody badawcze

Psycholog David A Kilpatrick pisze, że od 2015 r. „Nie było żadnych badań naukowych dotyczących LLI opublikowanych w recenzowanych czasopismach”.

W prezentacji z 2018 roku dla US Reading League psycholog Steve Dykstra kwestionuje twierdzenia marketingowe Fountas & Pinnell dotyczące badań o „złotym standardzie”.

Podstawowy model czytania

W swoim oświadczeniu organizacja Learning Difficulties Australia stwierdza, że ​​nie wspiera „podejścia do nauki czytania i pisania opracowanego przez Fountasa i Pinnella, w tym interwencji na poziomie umiejętności czytania i pisania oraz czytania z przewodnikiem”, ponieważ są to „programy, które są zgodne z całym językiem lub„ zrównoważonym podejściem do czytania i pisania ” . Zamiast tego LDA popiera programy, które są przykładami „jasno ustrukturyzowanego podejścia do nauczania czytania [...] zgodnego z dowodami naukowymi na temat tego, jak dzieci uczą się czytać i jak najlepiej je uczyć”.

Kilpatrick krytykuje podstawę programu w modelu trzech systemów wskazówek, „który koncentruje się głównie na zgadywaniu kontekstowym i dlatego nie promuje przyswajania słów wzrokowych. System trzech wskazówek ma znaczące wady dla słabych czytelników”.

Komisja Praw Człowieka w Ontario

Komisja Praw Człowieka Ontario stworzyła gigantyczny metaraport „Prawo do czytania: publiczne badanie kwestii praw człowieka dotykających uczniów z trudnościami w czytaniu”, w części 8 „ Program nauczania i instrukcje” poświęcony krytyce całych systemów językowych, systemów podpowiedzi, a także w szczególności zrównoważoną umiejętność czytania i pisania Fountas & Pinnell w rozdziałach zatytułowanych „Nieskuteczne metody nauczania czytania” i „Zrównoważona umiejętność czytania i pisania”.

Sekcja poświęcona zrównoważonej umiejętności czytania i pisania powtarza „zrównoważoną umiejętność czytania i pisania”, ponieważ termin jest zwodniczy, a jego twierdzenia dotyczące podejść naukowych są bezpodstawne. Nadal mówi się, że zrównoważona umiejętność czytania i pisania jest również szczególnie szkodliwa dla zagrożonych uczniów, podczas gdy ogólnie zawodzi wszystkich uczniów.