Seana Reardona

Seana F. Reardona
Zawód amerykański socjolog
Strona internetowa https://cepa.stanford.edu/sean-reardon

Sean F. Reardon jest amerykańskim socjologiem, który obecnie pełni funkcję profesora ds. ubóstwa i nierówności w edukacji w Stanford Graduate School of Education , gdzie jest również członkiem Komitetu Sterującego Centrum Analiz Polityki Edukacyjnej (CEPA). Reardon jest wybranym członkiem Amerykańskiej Akademii Sztuki i Nauki .

Biografia

Sean Reardon uzyskał tytuł licencjata sztuk wyzwolonych na Uniwersytecie Notre Dame w 1986 roku, po czym przez cztery lata uczył w Red Cloud Indian School ( Dakota Południowa ) i Moorestown Friends School ( New Jersey ), po czym wrócił do Notre Dame i uzyskał tytuł magistra w badaniach nad pokojem w 1991. Po uzyskaniu tytułu magistra Reardon kontynuował naukę w Harvard Graduate School of Education , z której uzyskał tytuł M.Ed. i an Ed.D. w administracji oświatowej, planowaniu i społecznej od 1992 i 1997. Po ukończeniu studiów Reardon najpierw krótko pracował jako pracownik naukowy ze stopniem doktora w Harvard's Children Initiative nad ewaluacją programów dla dzieci (1998–99), a następnie został adiunktem ds. edukacji i socjologię na Uniwersytecie Stanowym Pensylwanii , zanim przeniósł się na Uniwersytet Stanforda w 2004 r. W Stanford Reardon został awansowany z profesora nadzwyczajnego na profesora zwyczajnego w 2012 r., a od 2014 r. jest obdarzonym profesorem ds. ubóstwa i nierówności w edukacji. Ponadto pełni w Stanford funkcję dyrektora interdyscyplinarnego programu szkolenia doktorantów Stanford w edukacji ilościowej Policy Analysis i jako starszy pracownik Instytutu Badań nad Polityką Gospodarczą Stanforda . Reardon został wybrany do Narodowej Akademii Edukacji w 2014 roku i zasiada w Radzie Dyrektorów Towarzystwa Badań nad Efektywnością Edukacji. Reardon pełni lub pełnił obowiązki redakcyjne dla wielu recenzji akademickich w edukacji, w tym Socjologii Edukacji , Ewaluacji Edukacji i Analizy Polityki , Journal of Economic Inequality , American Educational Research Journal , Journal of Research on Educational Effectiveness i Educational Researcher .

Jego badania zostały uhonorowane nagrodą Palmer O. Johnson Memorial Award przyznaną przez American Educational Research Association w 2013 r., a także nagrodą Scholar Award Fundacji Williama T. Granta w 2007 r. za badania nad przejściem od okresu dojrzewania do dorosłości w dzielnicach Chicago .

Badania

Badania Seana Reardona koncentrują się na ekonomii i socjologii edukacji , polityce edukacyjnej i nierównościach edukacyjnych . W szczególności Reardon przeprowadził szeroko zakrojone badania nad segregacją w Stanach Zjednoczonych , np. między grupami etnicznymi, grupami społeczno-ekonomicznymi oraz pod względem lokalizacji szkół. Na przykład, wraz z Garym Orfieldem, Sarą Schley i Diane Glass, Reardon zauważa, że ​​uczniowie afroamerykańscy i latynoscy znacznie częściej niż biali uczniowie trafiają do szkół o skoncentrowanym ubóstwie. Ponadto stwierdza, że ​​​​średnio wzrosła segregacja między białymi studentami niebędącymi Latynosami a wszystkimi innymi uczniami, podczas gdy segregacja wśród czarnych, latynoskich i azjatyckich grup studentów zmniejszyła się, przy czym ogólną zmianę można głównie przypisać wzrostowi segregacji między dzielnicami jako segregacji w dzielnicach zmniejszyła się. Badanie trajektorii rasowej segregacji szkolnej w następstwie Brown kontra Kuratorium Oświaty , Reardon stwierdza, że ​​segregacja stopniowo wzrastała po zwolnieniu z nakazu sądowego, w stosunku do tendencji w segregacji w dystryktach pozostających pod zarządem sądowym, przy czym wzrost ten był bardziej wyraźny na południu, w klasach podstawowych oraz w dystryktach, w których poziom segregacji w szkołach przed wydaniem wyroku był niski ; sugeruje to, że zarządzone przez sąd plany desegregacji są skuteczne w zmniejszaniu segregacji rasowej w szkołach, ale ich skutki zanikają z czasem bez stałego nadzoru sądu. Metodologicznie Reardon (wraz z Glennem Firebaugh) argumentował, że wskaźniki teorii informacji są lepszymi miernikami segregacji wielogrupowej niż wskaźniki odmienności, Giniego, kwadratowy współczynnik zmienności, względne zróżnicowanie lub znormalizowana ekspozycja, ponieważ jako jedyne są zgodne z zasadą transferów i mogą być rozkłada się na efekty międzygrupowe i wewnątrzgrupowe.

Innym ważnym tematem badań Reardona jest przestrzenna segregacja grup etnicznych i społeczno-ekonomicznych. Jeśli chodzi o metodologię, Reardon i O'Sullivan argumentowali, że wskaźniki teorii informacji przestrzennej – tj. miary zróżnicowania lokalnych środowisk przestrzennych każdej osoby – oraz wskaźniki przestrzennej ekspozycji/izolacji – tj. miary średniego składu osobników lokalne środowiska przestrzenne – są lepszymi miernikami segregacji przestrzennej niż wskaźniki względnego zróżnicowania przestrzennego i odmienności przestrzennej. Co więcej, badania Reardona nad segregacją przestrzenną wielokrotnie podkreślały kwestię skali geograficznej, tj. podczas gdy niektóre grupy są segregowane w obrębie regionów, inne grupy są segregowane głównie w obrębie dzielnic lub nawet w ramach dzielnic. Jeśli chodzi o segregację rasową w Stanach Zjednoczonych, Reardon, Barnett Lee i inni stwierdzili, że segregacja między czarnymi i białymi wynika głównie z segregacji między dzielnicami metropolitalnymi, a nie z segregacją w obrębie dzielnic, chociaż ta ostatnia jest głównym motorem hiszpańsko-białych i Segregacja azjatycko-biała. Jeśli chodzi o segregację według grup dochodowych, Reardon i Kendra Bischoff zauważają, że - zwłaszcza w przypadku rodzin afroamerykańskich - nierówność dochodów zwiększa segregację dochodów , ponieważ nierówność raczej pobudza segregację bogatych ludzi na dużą skalę niż segreguje ludzi biednych lub wpływa na wzorce segregacji dochodów na małą skalę.

Wreszcie Reardon badał również nierówności edukacyjne w Stanach Zjednoczonych . Na przykład stwierdza (wraz z Galindo), że dzieci latynoskie w ogóle, a w szczególności dzieci meksykańskie i środkowoamerykańskie, wchodzą do przedszkola z - średnio - znacznie niższymi zdolnościami do czytania i matematyki niż ich białe dzieci nie-Latynosów, chociaż luki w obu przedmiotach zmniejszają się o około jedną trzecią w ciągu dwóch pierwszych klas szkoły podstawowej, ale później pozostają stabilne. Ponadto Reardon, badając historyczną trajektorię nierówności edukacyjnych, stwierdza, że ​​różnica między osiągnięciami edukacyjnymi dzieci z rodzin z 10. najbogatszego percentyla dystrybucja dochodów i tych z 10. najbiedniejszego percentyla wzrosła o 30-40% w latach 1976-2001, jest obecnie dwukrotnie większa niż luka w osiągnięciach czarnych i białych, jest już duża, gdy dzieci idą do przedszkola, wynika głównie z ściślejszej korelacji między rodziną dochody i wyniki w nauce dzieci w rodzinach o dochodach powyżej mediany, a nie wzrost nierówności dochodowych czy silniejszy wpływ wykształcenia rodziców.

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Sean_Reardon&oldid=1100801302 ”