Zarządzanie oświatą

Przegląd zarządzania oświatą

Zarządzanie edukacją odnosi się do administrowania systemem edukacji , w którym grupa łączy zasoby ludzkie i materialne w celu nadzorowania, planowania, opracowywania strategii i wdrażania struktur w celu realizacji systemu edukacji. Edukacja to wyposażenie wiedzy, umiejętności, wartości, przekonań, nawyków i postaw w doświadczenia związane z uczeniem się. System edukacji to ekosystem ^{[ potrzebne źródło ]} profesjonalistów w instytucjach edukacyjnych, takich jak ministerstwa, związki zawodowe, rady statutowe, agencje i szkoły. System edukacji składa się z przywódców politycznych, dyrektorów, kadry pedagogicznej, personelu niepedagogicznego, personelu administracyjnego i innych specjalistów edukacyjnych pracujących razem w celu wzbogacenia i ulepszenia. Na wszystkich poziomach ekosystemu edukacyjnego wymagane jest zarządzanie ; zarządzanie obejmuje planowanie, organizowanie, wdrażanie, przegląd, ocenę i integrację instytucji.

Zakres

Zajęcia pozalekcyjne

Zajęcia pozalekcyjne pomagają uczniom utrzymać całościową edukację , wyrażając ich zainteresowania i talenty. Zajęcia pomagają budować poczucie integracji społecznej oraz dodają poczucia zaangażowania i przynależności do własnej społeczności i kraju. Zajęcia pozalekcyjne obejmują zorientowane na naukę programy rozwoju talentów, kluby i stowarzyszenia, sport, grupy mundurowe oraz grupy sztuk wizualnych i performatywnych. Zajęcia pozalekcyjne mogą również obejmować rzecznictwo, botanikę, opiekę osobistą, innowacje, metodologię badań i sprawy bieżące.

Planowanie i opracowywanie programów nauczania

programów nauczania obejmuje „projektowanie i opracowywanie zintegrowanych planów uczenia się oraz ocenę planów, ich realizację i wyniki uczenia się”. Projektuje i ocenia programy nauczania, promuje strategie nauczania i oceniania zgodne z programem nauczania, formułuje specjalne programy nauczania, tworzy jasne, obserwowalne cele i generuje przydatne rubryki oceniania .

Opracowywanie programu nauczania można opisać jako trzyetapowy proces obejmujący zaplanowany, zrealizowany i zrealizowany program nauczania. Może być kształtowana przez podejście pedagogiczne wniesione przez teoretyków i badaczy, takich jak John Dewey , Lew Wygotski , Jean Piaget , Jerome Bruner i Albert Bandura .

Przedszkole

Rozwój programu nauczania na poziomie przedszkolnym opiera się na kilku szkołach myślenia. Przedszkole zostało założone przez Friedricha Fröbla w Niemczech w 1837 roku. Froebel opisał trzy formy wiedzy, które uważał za niezbędne dla wszelkiej nauki: wiedzę o życiu, która obejmuje zrozumienie ogrodnictwa, zwierząt i prac domowych ; znajomość matematyki, np. geometrii; oraz wiedza o pięknie, która obejmuje kolor i kształt, harmonię i ruch. Celem przedszkola Froebel jest rozbudzenie fizycznych zmysłów dziecka poprzez doświadczenia edukacyjne i zapewnienie wspólnej płaszczyzny rozwoju poszczególnych osób.

Margaret i Rachel McMillan były reformatorkami społecznymi w Anglii, które poświęciły swoje życie na walkę z ubóstwem i założyły Open Air Nursery School and Training Centre w Londynie . Ich celem było zapewnienie dzieciom troskliwej opieki, wsparcia zdrowotnego, pożywienia i dobrostanu fizycznego. Rodzicom udzielono pomocy w opiece nad dziećmi i kontaktach z nimi. pedagogiczne , jak angażować i wchodzić w interakcje z małymi dziećmi. Zasady pedagogiczne przedszkola można znaleźć w ramach edukacyjnych wymagających od nauczycieli pielęgnowania i nauczania programu nauczania, który obejmuje poznawanie świata, estetykę, muzykę i ruch oraz umiejętność czytania i pisania.

John Dewey sformułował teorię edukacji progresywnej . Jego postępowa filozofia edukacji obejmuje ideę, że dzieci należy uczyć myślenia. Dewey był przeciwny ocenom, ponieważ nie mogą one zmierzyć, czy dziecko jest wykształcone, czy nie. Społeczność szkolna powinna oferować interesujące i znaczące możliwości uczenia się oraz przygotowywać jednostki do życia w demokratycznym społeczeństwie. Dzieci uczą się poprzez działanie, współpracę, rozwiązywanie problemów i współpracę, a nauczyciel pełni rolę przewodnika. Projekty w programie nauczania Deweya zachęcają do eksploracji, samopoznania i doświadczeń sensorycznych, które zapewniają holistyczne podejście, koncentrują się na zainteresowaniach dzieci i są odpowiednie rozwojowo.

Edukacja Montessori została opracowana przez Marię Montessori , która wierzyła, że dzieci przechodzą przez wrażliwe okresy zwane „oknami możliwości”. Wszystko w klasie Montessori wzmacnia i rozwija rozwój dziecka. Materiały uwzględniają zainteresowania dzieci i środowisko naturalne. Środowisko uczenia się koncentruje się na dziecku. Program nauczania szkoli dzieci do reagowania i promuje pragnienie opanowania umiejętności.

Edukacja waldorfska , stworzona przez austriackiego filozofa Rudolfa Steinera , koncentruje się na całym dziecku: ciele, umyśle i duchu. Program nauczania ma za zadanie prowokować procesy myślowe, rozwijać wrażliwość, zwiększać płynność twórczą i artystyczną. Program Waldorf obejmuje opowiadanie historii, estetykę (sztukę), pracę praktyczną, zabawę z wyobraźnią i odkrywanie natury. Nowoczesne szkoły przyjmujące edukację waldorfską są niezależne i samorządne.

Podejście Reggio Emilia rozwinęło się w małym północno-włoskim mieście Reggio Emilia . Pod wpływem konstruktywistycznych i postępowego ruchu edukacyjnego jest zobowiązana do przestrzegania praw jednostek. Kluczowe pojęcia w szkole Reggio Emilia obejmują prawo dziecka do nauki, znaczenie relacji międzyludzkich między dziećmi, nauczycielami i rodzicami oraz interakcje dzieci w pracy i zabawie. Jego program wyłania się z zainteresowania dzieci i jest rozwijany poprzez projekty i dociekania. Każda osoba odgrywa ważną rolę w szkole, a zaangażowanie rodziców jest kluczowym aspektem nauki i rozwoju dziecka.

Wykształcenie podstawowe

Program nauczania na poziomie podstawowym koncentruje się na podstawach przedmiotów, obejmujących dyscypliny przedmiotowe, wiedzę, umiejętności i rozwój charakteru. Dyscypliny przedmiotowe są rdzeniem i podstawą języka, nauk ścisłych, nauk humanistycznych, sztuki, technologii i nauk społecznych. Umiejętności związane z wiedzą to umiejętności i atrybuty osobiste, takie jak komunikacja, krytyczne myślenie, praca zespołowa i osąd, które rozwija się poprzez doświadczenia edukacyjne oparte na szkolnych praktykach pedagogicznych. Rozwój postaci, według Elliota Eisnera , jest ukrytym programem nauczania: ukrytym programem szkoły. Cechy charakteru i atrybuty obejmują odporność, samodyscyplinę, empatię i współczucie, koncentrując się na rozwoju społecznym i emocjonalnym każdego ucznia. Rozwój programu nauczania jest trampoliną do osobistych i społecznych możliwości, zrozumienia etycznego i międzykulturowego oraz zdrowego osądu moralnego.

Wykształcenie średnie

Rozwój programu nauczania różni się na poziomie średnim , w zależności od kursu (lub strumienia), na który zapisuje się uczeń. Program nauczania koncentruje się na przedmiotach podstawowych, takich jak język, matematyka, nauki ścisłe i humanistyczne. Przy opracowywaniu programów nauczania uwzględnia się również doświadczenia związane z nauką, cele strategiczne, ramy krajowe i filozofię szkoły; szkoły biorą pod uwagę wartości i postępowe umiejętności przy opracowywaniu holistycznego programu nauczania. Oferowane są programy do wyboru i zawodowe, które obejmują nauki społeczne, sztukę i muzykę, projektowanie oraz technologię i informatykę. Wyspecjalizowane szkoły integrują programy z partnerami korporacyjnymi w zakresie technologii informacyjnych i komunikacyjnych, przedsiębiorczości, sztuki, projektowania, mediów i Da Vinci Learning . Oferowane są również ulepszone programy w sporcie, sztuce i języku.

Szkolnictwo wyższe

Program nauczania na poziomie szkolnictwa wyższego obejmuje zaprojektowanie i opracowanie określonego kursu. Griffith University opisuje planowanie jako oparte na wcześniej zebranych dowodach; proces ten obejmuje również ocenę, uczenie się oparte na technologii i umiejętności oparte na dyscyplinach. Proces ma na celu przygotowanie uczniów do pracy przy jednoczesnym zwiększeniu ich zrozumienia tematu. Uniwersytet Griffith bierze pod uwagę cztery kluczowe elementy w opracowywaniu programów nauczania: analitykę uczenia się , zewnętrzną ocenę wzajemną, profesjonalne uczenie się oparte na rówieśnikach i warsztaty z zakresu profesjonalnego uczenia się.

Technologia edukacyjna

Technologia edukacyjna obejmuje integrację, planowanie, wdrażanie i zarządzanie technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (ICT) w celu efektywnego uczenia się i nauczania. Oddział edukacyjno-technologiczny systemu edukacji konceptualizuje i rozwija ICT w edukacji, integrując je z ramami programowymi, rozwojem personelu i zarządzaniem.

Technologia edukacyjna przesunęła się w stronę aplikacji internetowych i internetowych, portali edukacyjnych, odwróconych klas i różnych sieci społecznościowych do nauczania i uczenia się. Chociaż technologia edukacyjna obejmuje ICT, nie ogranicza się do sprzętu i teorii edukacji. Obejmuje kilka dziedzin, w tym uczenie się oparte na współpracy, teorię uczenia się , uczenie liniowe , uczenie się za pośrednictwem portali internetowych oraz (w przypadku korzystania z technologii mobilnych) m-learning . Domeny te przyczyniają się do spersonalizowanego modelu uczenia się i promują samodzielne uczenie się, ponieważ uczniowie przejmują odpowiedzialność za swoją edukację.

Finanse

Departament ten nadzoruje politykę finansową instytucji edukacyjnych, które zapewniają szkołom wsparcie administracyjne: pomoc finansową, operacje dochodów i fundusze szkolne. Pomoc finansowa obejmuje dotacje rządowe, zasiłki i stypendia, które są przyznawane w zależności od poziomu dochodów i innych czynników, takich jak wiek lub instytucja. Stypendia i nagrody są rozdzielane według zasług lub kategorii studentów.

Zdrowie i rozwój fizyczny

Podstawowym zadaniem tego działu jest opracowywanie bezpiecznych i skutecznych programów edukacji studentów w zakresie zdrowego trybu życia i wychowania fizycznego, obejmujących opanowanie sportu i nabycie podstawowych umiejętności ruchowych. Wydział opracowuje program nauczania w oparciu o kolejne wyniki i możliwości fizyczne uczniów. Model instruktażowy może być wykorzystany jako plan, który obejmuje podstawy teoretyczne, efekty uczenia się, sekwencjonowane działania i struktury zadań. Oddział może promować zaangażowanie rodziców poprzez partnerstwo z rodzinami i społecznościami oraz może polegać na wsparciu dietetyków, fizjoterapeutów, środowiskowych służb zdrowia i stowarzyszeń sportowych.

Zasoby ludzkie

Głównymi celami działu zasobów ludzkich jest przyciąganie, rozwój i zatrzymywanie personelu w ministerstwie edukacji. Formułuje polityki i systemy operacyjne, które bezpośrednio wpływają na wyniki i postawy pracowników. Cele departamentów obejmują przegląd struktur i procedur organizacyjnych, rozwój i doskonalenie umiejętności personelu oraz sukcesję i zmianę przywództwa. Mają one na celu wspieranie większego zaangażowania i ekspansji personelu, ostatecznie osiągając ogólne cele systemu edukacji.

Technologia informacyjna

Technologia informacyjna wykorzystuje technologię, aby ułatwić skuteczną administrację, zarządzanie i edukację. Wymaga to częstych szkoleń personelu, aby upewnić się, że edukatorzy na wszystkich poziomach są w pełni wyposażeni w potrzebny zestaw umiejętności, a kierownicy muszą identyfikować i konceptualizować istotne informacje do nauczania. Systemy informatyczne muszą być niezawodne, dostępne i przyswajane przez edukatorów oraz podatne na ataki hakerskie i złośliwe oprogramowanie. Podczas integracji może być konieczny okres dokładnej analizy, aby upewnić się, że nauczyciele prawidłowo korzystają z nowych aplikacji.

Specjalna edukacja

Edukacja specjalna ma na celu stworzenie zdrowego środowiska uczenia się dla dzieci ze specjalnymi potrzebami lub niepełnosprawnością, zapewniając wszystkim dzieciom wnikliwe i owocne doświadczenie edukacyjne. Edukacja specjalna może być prowadzona w szkołach ogólnodostępnych lub szkołach specjalistycznych. Właściwy wybór instytucji edukacyjnej zależy od potrzeb dziecka i dostępnych usług. Dzieci mogą wykazywać trudności w nauce lub wymagać dodatkowych materiałów do nauki. Odpowiednie kursy są przeznaczone dla dzieci ze spektrum autyzmu lub z niepełnosprawnością intelektualną , wadą wzroku , niedosłuchem lub mózgowym porażeniem dziecięcym . Dodatkową pomoc mogą zapewnić organizacje społeczne, pozarządowe i wolontariackie oraz partnerzy korporacyjni.

Oddział stara się, aby uczniowie niepełnosprawni mogli uczestniczyć w programie szkolnym na takich samych zasadach jak ich rówieśnicy. Obejmuje całą edukację, w tym szkoły specjalistyczne i klasy pomocnicze; jest to klucz do zapewnienia różnorodności uczniów. Specjalne usługi wsparcia obejmują zakwaterowanie, konsultacje i zindywidualizowaną naukę. Sprzymierzeni nauczyciele zapewniają wysoki poziom interakcji z każdym dzieckiem. Multidyscyplinarny zespół psychologów, pedagogów specjalnych i terapeutów wspiera odpowiednie, znaczące uczenie się.

Rozwój ucznia

Podstawową rolą tego działu jest tworzenie programów nauczania i programów promujących charakter, sztukę, obywatelstwo, edukację moralną i świadomość globalną. Jej misją jest promowanie doskonałości indywidualnych uczniów, zachęcanie do współpracy i odkrywania oraz zachęcanie uczniów do wzięcia odpowiedzialności, wyposażając uczniów w cechy i kompetencje gotowe na przyszłość. Szkoły koncentrują się na wartościach, współpracy, kulturze i integracji w podejściu do programów rozwoju uczniów. Możliwości uczenia się za granicą można zintegrować, aby umożliwić uczniom uświadomienie sobie różnych kultur i środowisk, mając na celu globalną łączność i współpracę.

Cele

Poziom nauczyciela

Nauczyciele planują i realizują lekcje w oparciu o praktyki pedagogiczne w ramach edukacyjnych, zarządzając i aktualizując portfolio uczniów w celu rozpoznania i oceny różnych dziedzin rozwoju: społecznego, emocjonalnego, intelektualnego, fizycznego, moralnego i estetycznego. Praktyki pedagogiczne są poparte filozofią programu nauczania, celami i zadaniami przedmiotu oraz indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi ucznia. Chociaż zarządzanie oświatą na poziomie pedagoga jest podobne do zarządzania ministerstwem edukacji, jego planowanie, rozwój i monitorowanie koncentruje się na poszczególnych uczniach. Nauczyciele przyjmują strategie zarządzania klasą i stosują podejście instruktażowe, które promuje niezależność, dyscyplinę i pozytywne nastawienie do nauki. Styl zarządzania klasą nauczyciela wpływa na wiele aspektów środowiska uczenia się. Cztery ogólne style zarządzania klasą to autorytarny, autorytatywny, permisywny i niezaangażowany. Nauczyciele stosują różne pozytywne wskazówki i strategie dyscyplinarne, aby ponownie skupić uwagę ucznia lub zarządzać konfliktami.

Szczebel ministerialno-departamentalny

Ministerstwa i departamenty edukacji są odpowiedzialne za „projektowanie, wdrażanie, monitorowanie i ocenę ustawodawstwa, polityk i programów edukacyjnych”. Zapewniają zorganizowane wsparcie w zakresie przywództwa strategicznego, zasobów ludzkich, budżetowania i zarządzania administracyjnego, aby zapewnić skuteczne i wydajne funkcjonowanie systemu edukacyjnego.

Poziom instytucjonalny

Rada oświaty i dyrektorzy są odpowiedzialni za zarządzanie codzienną działalnością instytucji edukacyjnej. Rada szkoły formułuje zasady i ma uprawnienia decyzyjne. Do ich obowiązków należy regulowanie budżetu szkoły, formułowanie strategicznej wizji i misji oraz przegląd i ulepszanie polityki szkolnej. Rada monitoruje również wyniki szkoły, składając sprawozdania zainteresowanym stronom (takim jak rodzice i dyrektor generalny) oraz współpracując z rodzicami, rządem i organizacjami pozarządowymi. Kuratorium oświaty może podejmować decyzje prawne w imieniu szkoły, zawierać umowy i udostępniać grunty.

Dyrektor pełni w szkole rolę zawodową i administracyjną. Wraz z radą szkoły wyznaczają strategiczne cele szkoły odzwierciedlające jej misję, wizję i filozofię. Dyrektor nadzoruje pracowników dydaktycznych i niepedagogicznych, koordynując i zarządzając codziennymi operacjami. Ich zadaniem jest pozyskiwanie zasobów dla szkoły, aby osiągnąć jej cele strategiczne oraz zapewnienie przeszkolenia i wyposażenia personelu w specjalistyczne umiejętności, takie jak udzielanie pierwszej pomocy. Dyrektorzy są również zobowiązani do współpracy z rodzicami i partnerami społecznymi oraz dostarczania wskaźników wydajności do ministerstwa (lub departamentu) edukacji. Dyrektorzy „budują kulturę szkolną”, podtrzymując programy i kampanie doskonalenia w szkole. Strategiczne cele szkoły obejmują doskonałość i zaangażowanie w uczenie się, budowanie charakteru i przywództwa oraz rozwijanie kompetencji personelu, współpracę partnerską, całościową edukację, wysokiej jakości wyniki uczniów oraz uczniów gotowych na przyszłość przez całe życie.

Przykłady krajowe

Australia

Edukacja w Australii ma charakter biurokratyczny . Krajowe i stanowe departamenty edukacji są odpowiedzialne za regulację finansowania edukacji. Australijski system edukacyjny jest zarządzany przez Departament Edukacji i Szkoleń , który odpowiada za krajowe polityki i programy. Departament podlega dwóm ministrom; sekretarki są odpowiedzialne za świadczenie usług departamentalnych, które obejmują strategię korporacyjną, wczesną edukację i opiekę nad dziećmi, szkolnictwo wyższe, badania oraz umiejętności i szkolenia. Każde państwo jest odpowiedzialne za realizację i koordynację swoich programów i polityk:

Finlandia

Edukacja w Finlandii ma również charakter biurokratyczny. Ministerstwo Edukacji i Kultury składa się z departamentów edukacji ogólnej i edukacji wczesnoszkolnej; kształcenie i szkolenie zawodowe; polityka szkolnictwa wyższego i nauki; polityka artystyczna i kulturalna; polityki młodzieżowej i sportowej oraz zespół ds. reformy szkolnictwa ponadgimnazjalnego. Wspólne funkcje resortowe pełnią jednostki administracyjne, finansowe i komunikacyjne oraz sekretariat ds. stosunków międzynarodowych.

Singapur

Edukacja w Singapurze ma strukturę funkcjonalną i jest zarządzana przez Ministerstwo Edukacji (MOE). Jego strukturę organizacyjną tworzą:

Liderzy polityczni
Akademia Nauczycieli w Singapurze, organizacja zawodowa
Grupa ds. Komunikacji i Zaangażowania ma dwa działy: ds. komunikacji oraz ds. zaangażowania i badań. Dział komunikacji zarządza wiadomościami strategicznymi i promuje komunikację polityk i programów edukacyjnych w mediach i opinii publicznej. Dział zaangażowania i badań współpracuje z kluczowymi interesariuszami MOE.
Celem Wydziału Planowania i Rozwoju Programów Nauczania jest zaspokajanie potrzeb narodowych, społecznych i indywidualnych. Jego obowiązki obejmują projektowanie i przegląd programów nauczania, metody nauczania i ocenianie, programy, zasoby, usługi biblioteczne, centra językowe i usługi konsultingowe.
Biuro ds. Programów Nauczania opracowuje i dokonuje przeglądu polityk związanych z krajowym programem nauczania oraz ułatwia stosowanie solidnych, zrównoważonych, celowych i skutecznych programów nauczania, pedagogiki i praktyk oceniania.
Wydział Technologii Edukacyjnych zapewnia strategiczne kierownictwo, przywództwo, konceptualizację i rozwój integracji ICT z głównym planem edukacyjnym.
Pion Finansów i Zakupów składa się z dwóch działów: finansów i zakupów. Departament finansów zarządza budżetem ministerstwa oraz nadzoruje i formułuje polityki. Dział zamówień zarządza umowami i przetargami.
Grupa ds. Szkolnictwa Wyższego formułuje, wdraża i dokonuje przeglądu polityk dotyczących instytucji szkolnictwa wyższego, takich jak uniwersytety i politechniki .
Grupa ds. Zasobów Ludzkich „nadzoruje rekrutację i mianowanie, zarządzanie sprawami zakładowymi urzędników ds. Edukacji, personelu wykonawczego i administracyjnego, nauczycieli pokrewnych (EO / EAS / AED), zaangażowanie pracowników i partnerstwa HR ze szkołami i oddziałami centrali”.
Oddział technologii informatycznych integruje technologię z różnymi poziomami edukacji i obejmuje administrację i zarządzanie. Zapewniają doradztwo i wsparcie w zakresie dystrybucji technologii informacyjnych i komunikacyjnych w nauczaniu i uczeniu się oraz dostarczają Ministerstwu Energii procesy i procedury umożliwiające strategiczne i skuteczne wdrażanie technologii informatycznych.
Infrastructure and Facility Services ma trzy oddziały. Dział kampusu szkolnego zajmuje się planowaniem infrastruktury z programami budowy i modernizacji oraz monitoruje i przegląda Urzędu ds. Przebudowy Miasta dotyczące użytkowania gruntów. HQ Services Branch nadzoruje politykę i planowanie infrastruktury fizycznej w ramach kompetencji MOE HQ oraz zapewnia wsparcie polityki administracyjnej dla usług w szkołach. Oddział ds. Bezpieczeństwa, Ochrony i Sytuacji Kryzysowych nadzoruje działania i procedury ratownicze w szkołach i centrali MOE, opracowując i wdrażając „kulturę bezpieczeństwa” w programach szkolnych.
Dział Audytu Wewnętrznego zapewnia kontrolę i równowagę w systemie edukacyjnym i ministerstwie, niezależnie monitorując i przeprowadzając audyty finansowe i operacyjne, dochodzenia i przeglądy.
Główną rolą Departamentu Planowania jest „zarządzanie i analizowanie kluczowych danych MOE w celu wspierania zarządzania MOE w podejmowaniu decyzji”. Posiada trzy wydziały: Oddział Polityki Edukacyjnej, Biuro Planowania Korporacyjnego oraz Oddział Współpracy Międzynarodowej.
Dział Badań i Informacji Zarządzającej prowadzi badania i analizuje dane niezbędne do realizacji celów strategicznych MŚ. Składa się z Oddziału Informacji Zarządczej, Oddziału Badań Oceny Psychologicznej, Oddziału Badań i Oceny oraz Oddziału Zarządzania Korporacyjnego.
Wydział ds. Szkół zapewnia jakość przywództwa w szkołach. Składa się z Wydziału Szkół; Oddział Szkolny Północ, Południe, Wschód i Zachód; Oddział Wychowania Przedszkolnego; Oddział Oceny Szkolnej oraz Centrum Administracji Kokpitu Szkolnego. Oddziały pełnią rolę zarządczą, administracyjno-obsługową, wdrożeniowo-doradczą i integracyjną.
Specjalne Potrzeby Edukacyjne służą i wspierają uczniów w środowiskach integracyjnych i instytucjach edukacji specjalnej, wyznaczając kurs MOE we wspieraniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz opracowując i przeglądając program nauczania.
Podstawową rolą Wydziału ds. Praktyk i Usług dla Studentów jest zarządzanie i administracja przyjęć i stypendiów. Zarządzają również Centrum Obsługi Klienta Centrali MOE w celu „poprawy jakości świadczenia usług we wszystkich publicznych punktach kontaktowych MOE”.
Program rozwoju ucznia zapewnia program nauczania, który spełnia cele i wizję systemu edukacji Singapuru. Nadzorują program nauczania i program zajęć dodatkowych, współpracują z kluczowymi zainteresowanymi stronami w celu przeglądu i przeglądu programu nauczania, zapewniają pomyślną realizację programów krajowych oraz wzmacniają talenty i rozwój uczniów.

Zobacz też

Przywództwo edukacyjne

Dalsza lektura