Wykształcenie średnie

Szkolnictwo średnie lub ponadpodstawowe obejmuje dwa etapy w skali Międzynarodowej Standardowej Klasyfikacji Edukacji . Wykształcenie na poziomie 2 lub na poziomie średnim I stopnia (rzadziej gimnazja ) jest uważane za drugi i ostatni etap kształcenia podstawowego , a poziom 3 na poziomie ponadgimnazjalnym lub wyższym jest etapem poprzedzającym wykształcenie wyższe . Każdy kraj ma na celu zapewnienie edukacji podstawowej, ale systemy i terminologia pozostają dla nich unikalne. Wykształcenie średnie ma zazwyczaj miejsce po sześciu latach szkoły podstawowej , po której następuje wykształcenie wyższe , kształcenie zawodowe lub zatrudnienie. W większości krajów szkoła średnia jest obowiązkowa przynajmniej do 16 roku życia. Dzieci zwykle rozpoczynają naukę w szkole średniej I stopnia w wieku około 12 lat. Kształcenie obowiązkowe czasami trwa do 19 roku życia.

Od 1989 r. edukacja jest postrzegana jako podstawowe prawo człowieka przysługujące dziecku; Artykuł 28 Konwencji o Prawach Dziecka stanowi, że edukacja podstawowa powinna być bezpłatna i obowiązkowa, podczas gdy różne formy edukacji średniej, w tym ogólnokształcącej i zawodowej, powinny być dostępne i dostępne dla każdego dziecka. Terminologia okazała się trudna i nie istniała uniwersalna definicja, zanim ISCED podzielił okres między szkolnictwem podstawowym a uniwersyteckim na kształcenie gimnazjalne i szkolnictwo średnie II stopnia.

W czasach klasycznych i średniowiecznych kościół zapewniał wykształcenie średnie synom szlacheckim oraz chłopcom przygotowującym się do uniwersytetów i kapłaństwa. Ponieważ handel wymagał umiejętności nawigacyjnych i naukowych, kościół niechętnie rozszerzył program nauczania i poszerzył nabór. Wraz z reformacją państwo walczyło o kontrolę nad uczeniem się od kościoła, a także z Comeniusem i Johnem Locke'em edukacja zmieniła się z powtarzania tekstu łacińskiego na budowanie wiedzy w dziecku. Edukacja była dla nielicznych. Do połowy XIX wieku organizowano szkoły średnie odpowiadające potrzebom różnych klas społecznych, przy czym klasa pracująca otrzymywała 4 lata, klasa kupiecka 5 lat, a elita 7 lat. Prawa do szkoły średniej zostały skodyfikowane po 1945 roku, a niektóre kraje przechodzą do obowiązkowej i bezpłatnej szkoły średniej dla wszystkich młodych ludzi poniżej 19 roku życia.

Definicja

Szkolnictwo średnie jest w większości krajów fazą kontinuum edukacji odpowiedzialną za rozwój młodzieży w okresie dojrzewania, najszybszą fazą jej rozwoju fizycznego, umysłowego i emocjonalnego. To właśnie na tym poziomie kształcenia, zwłaszcza w jego pierwszym cyklu, wraz z nabywaniem wiedzy i umiejętności silniej utrwalają się wartości i postawy ukształtowane w szkole podstawowej.

— Z UNESCO, Reforma szkolnictwa średniego: w kierunku konwergencji zdobywania wiedzy i rozwoju umiejętności , 2005

Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Wykształcenia (ISCED) z 1997 r. opisuje siedem poziomów, na których można porównywać wykształcenie w skali międzynarodowej. W obrębie kraju mogą one być realizowane na różne sposoby, z różnymi grupami wiekowymi i lokalnymi wyznaniami. Siedem poziomów to:

  • Poziom 0 – Edukacja przedszkolna
  • Poziom 1 – Edukacja podstawowa lub pierwszy etap edukacji podstawowej
  • Poziom 2 – Gimnazjum lub drugi etap edukacji podstawowej
  • Poziom 3 – wykształcenie średnie (wyższe).
  • Poziom 4 – Wykształcenie policealne
  • Poziom 5 – Pierwszy etap studiów wyższych
  • Poziom 6 – Drugi etap szkolnictwa wyższego

W ramach tego systemu poziomy 1 i 2 – czyli szkolnictwo podstawowe i średnie I stopnia – razem tworzą kształcenie podstawowe . Poza tym rządy krajowe mogą dołączyć etykietę wykształcenia średniego do poziomów od 2 do 4 razem, poziomów 2 i 3 razem lub tylko poziomu 2. Te definicje poziomów zostały zebrane razem do celów statystycznych oraz w celu umożliwienia gromadzenia danych porównawczych w kraju i za granicą. Zostały one zatwierdzone przez UNESCO Konferencji Generalnej na jej 29. sesji w listopadzie 1997 r. Chociaż mogą być datowane, zawierają uniwersalny zestaw definicji i pozostają niezmienione w aktualizacji z 2011 r.

Początek szkoły średniej I stopnia charakteryzuje się przejściem od nauczyciela jednej klasy, który przekazuje wszystkie treści kohorcie uczniów, do takiego, w którym treści są dostarczane przez szereg specjalistów przedmiotowych. Jego celem edukacyjnym jest pełne zapewnienie edukacji podstawowej (a tym samym uzupełnienie podstawowych umiejętności) oraz stworzenie podstaw do uczenia się przez całe życie.

Szkolnictwo średnie I stopnia prawdopodobnie spełnia następujące kryteria:

  • wejście po około 6 latach szkoły podstawowej
  • wymóg większej liczby wysoko wykwalifikowanych nauczycieli nauczających wyłącznie w ramach swojej specjalności
  • wyjście na kursy poziomu 3 lub kształcenie zawodowe lub zatrudnienie po łącznie 9 lub więcej latach nauki.

Koniec edukacji na poziomie szkoły średniej I stopnia często zbiega się z końcem edukacji obowiązkowej w krajach, w których taka edukacja istnieje.

Kształcenie średnie (II stopnia) rozpoczyna się po ukończeniu kształcenia podstawowego, co również określa się jako ukończenie szkoły średniej I stopnia. Koncentracja na edukacji jest zróżnicowana w zależności od zainteresowań ucznia i przyszłego kierunku. Kształcenie na tym poziomie jest zazwyczaj dobrowolne.

Szkolnictwo średnie (II stopnia) prawdopodobnie spełnia następujące kryteria:

  • wejście po około 9 latach podstawowej edukacji
  • typowy wiek przy wejściu wynosi od 14 do 16 lat
  • wszyscy nauczyciele posiadają kwalifikacje na poziomie 5 w zakresie przedmiotu, którego uczą
  • wyjście na kursy poziomu 4 lub 5 lub bezpośrednie zatrudnienie.

Więcej przedmiotów może zostać porzuconych i pojawi się zwiększona specjalizacja. Ukończenie szkoły średniej (II stopnia) umożliwia przyjęcie na studia wyższe na poziomie 5, wykształcenie techniczne lub zawodowe (poziom 4, kurs inny niż wyższy) lub bezpośrednie podjęcie pracy.

W 2012 r. ISCED opublikował dalsze prace dotyczące poziomów edukacji, w których skodyfikował poszczególne ścieżki i na nowo zdefiniował poziomy studiów wyższych. Szkolnictwo średnie I stopnia i (II stopnia) mogło trwać od 2 do 5 lat, a przejście między nimi często miało miejsce, gdy uczniowie mieli możliwość wyboru przedmiotu.

Terminologia dotycząca szkół średnich różni się w zależności od kraju, a dokładne znaczenie każdego z nich jest różne. [ Potrzebne źródło ] Szkoły średnie mogą być również nazywane między innymi akademiami , kolegiami , gimnazjami , liceami , liceami , gimnazjami , szkołami przygotowawczymi , kolegiami szóstymi , szkołami wyższymi lub szkołami zawodowymi . Aby uzyskać więcej informacji na temat nomenklatury, zob sekcja poniżej według kraju .

Historia

Dalsze informacje: Historia edukacji

Forma edukacji dla młodzieży stała się konieczna we wszystkich społeczeństwach, które posiadały alfabet i zajmowały się handlem. W Europie Zachodniej formalne szkolnictwo średnie wywodzi się z ateńskich reform edukacyjnych z 320 r. p.n.e. Chociaż ich cywilizacja została przyćmiona, a oni byli zniewoleni, hellenistyczni nauczyciele ateńscy byli cenieni w systemie rzymskim . Rzymska i hellenistyczna szkoła retoryki uczyła siedmiu sztuk wyzwolonych i nauk ścisłych - gramatyki, retoryki, logiki, arytmetyki, geometrii, muzyki i astronomii – które traktowano jako przygotowanie do studiów na poziomie wyższym z teologii, prawa i medycyny. Chłopcy byliby przygotowywani do wstąpienia do tych szkół przez prywatnych nauczycieli w domu. Dziewczęta otrzymywałyby naukę tylko w domu.

Anglia dostarcza dobrego studium przypadku. Kiedy Augustyn z Canterbury sprowadził chrześcijaństwo w 597 r., nie istniały żadne szkoły. Potrzebował wyszkolonych księży do prowadzenia nabożeństw i chłopców do śpiewania w chórze. Musiał stworzyć zarówno gimnazja, w których nauczano łaciny, aby umożliwić Anglikom naukę do kapłaństwa, jak i szkoły śpiewu (szkoły chóralne), które kształciły „synów szlachty” do śpiewania w chórach katedralnych. W przypadku Canterbury (597) i Rochester (604) oba nadal istnieją. Bede w swojej historii kościelnej (732) mówi, że szkoła w Canterbury uczyła czegoś więcej niż „zamierzonego czytania i rozumienia łaciny”, ale „zasad metryki, astronomii i komputera, a także dzieł świętych”. Nawet na tym etapie istniało napięcie, ponieważ Kościół obawiał się, że znajomość łaciny da uczniowi dostęp do niechrześcijańskich tekstów, których nie chciałby, aby czytali.

Na przestrzeni wieków prowadzących do renesansu i reformacji kościół był głównym dostawcą szkolnictwa średniego. Różne inwazje i schizmy w kontrolującym kościele rzucały wyzwanie skupieniu się szkół, a program nauczania i język nauczania rosły i słabły. Od 1100 r. Wraz z rozwojem miast powstawały gimnazja „wolne” od kościoła, a część gimnazjów kościelnych przekazywano świeckim. Powstały uniwersytety, które nie tylko kształciły studentów do kapłaństwa.

Renesans i reformacja

Podczas gdy w Europie kontynentalnej renesans poprzedzał reformację , lokalne warunki w Anglii sprawiły, że reformacja pojawiła się jako pierwsza. Reformacja polegała między innymi na umożliwieniu świeckim interpretowania Biblii na swój własny sposób bez ingerencji księży, najlepiej w języku narodowym. To pobudziło powstanie bezpłatnych gimnazjów, które szukały mniej ograniczonego programu nauczania. Kolonializacja wymagała nawigacji, mierzenia, języków i umiejętności administracyjnych. Świeccy chcieli, aby nauczali ich swoich synów. Po Gutenbergu 1455 opanował ruchome czcionki metalowe, a Tyndale przetłumaczył Biblię na język angielski (1525), łacina stała się umiejętnością zarezerwowaną dla kościoła katolickiego i synów konserwatywnej szlachty. W Europie iw koloniach zaczęto zakładać szkoły dla synów kupców - np. Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592–1670), protestant z Moraw , zaproponował nowy model edukacji, w którym idee były rozwijane od znanych do teoretycznych, a nie poprzez powtarzanie, gdzie języki były nauczane w języku narodowym i wspierały edukację powszechną. W swojej Didactica Magna (Wielkiej Dydaktyce) nakreślił system szkół, który jest dokładnym odpowiednikiem wielu zachodnich systemów szkolnych: przedszkole, szkoła podstawowa, szkoła średnia, sześcioklasowy college, uniwersytet. Locke'a Kilka myśli dotyczących edukacji (1693) podkreślał znaczenie szerszego treningu intelektualnego, rozwoju moralnego i hartowania fizycznego.

Gimnazja z tamtego okresu można podzielić na trzy grupy: dziewięć wiodących szkół, w tym siedem z internatem, które utrzymywały tradycyjny program nauczania klasyków i służyły głównie „arystokracji i ziemiaństwu”; większość starych wyposażonych gimnazjów służyła szerokiej bazie społecznej w ich najbliższych miejscowościach, które również trzymały się starego programu nauczania; licea zlokalizowane w większych miastach, obsługujące rodziny kupców i rzemieślników, które przyjęły zmiany.

Uprzemysłowienie

W XVIII wieku ich baza społeczna poszerzyła się, a ich program nauczania rozwinął się, zwłaszcza w matematyce i naukach przyrodniczych. Ale to nie była powszechna edukacja i była to samoselekcja przez bogactwo. Rewolucja przemysłowa to zmieniła. Przemysł wymagał wykształconej siły roboczej, gdzie wszyscy pracownicy musieli mieć wykształcenie podstawowe. We Francji Ludwik XIV wyrwał jezuitom kontrolę nad edukacją, Condorcet założył Collèges dla powszechnego szkolnictwa średniego I stopnia w całym kraju, a następnie Napoleon ustanowił regulowany system Lycee . W Anglii, fabryczna Roberta Peela z 1802 r. Wymagała od pracodawcy nauczania czytania, pisania i liczenia przez co najmniej pierwsze cztery lata z siedmiu lat praktyki. Państwo przyjęło odpowiedzialność za podstawową edukację ubogich. Zapewnienie miejsc szkolnych pozostawało niewystarczające, toteż zarządzeniem Rady z dnia 10 kwietnia 1839 r. powołano Komisję Tajnej Rady ds. Oświaty .

Edukacja powszechna

Główny artykuł: Edukacja powszechna

Istniał znaczny sprzeciw wobec idei, że dzieci wszystkich klas powinny otrzymywać podstawowe wykształcenie, wszystkie inicjatywy, takie jak szkoły przemysłowe i szkółki niedzielne, były początkowo inicjatywą prywatną lub kościelną. Wraz z Wielką Wystawą w 1851 roku stało się jasne, jak daleko w tyle jest angielski system edukacji.

Zlecono wykonanie trzech raportów w celu zbadania edukacji dzieci z klas wyższych, średnich i robotniczych. Komisja Clarendona starała się ulepszyć dziewięć Wielkich Szkół Publicznych. Komisja z Taunton przyjrzała się 782 obdarowanym liceom (prywatnym i publicznym). Odkryli różną jakość i niejednolity zasięg geograficzny, przy czym dwie trzecie wszystkich miast nie ma żadnej szkoły średniej. Nie było jasnej koncepcji celu szkolnictwa średniego. Było tylko trzynaście szkół dla dziewcząt, a ich nauczanie było powierzchowne, niezorganizowane i nienaukowe. Zaproponowali system szkół pierwszych skierowanych do ukończenia 18 roku życia jako przygotowanie dla chłopców z wyższych i wyższych klas średnich rozpoczynających naukę na studiach, drugich klas skierowanych do ukończenia 16 roku życia dla chłopców przygotowujących się do wojska lub nowszych zawodów oraz trzecia klasa, której celem było opuszczenie szkoły w wieku 14 lat dla chłopców z drobnych dzierżawców, drobnych handlarzy i lepszych rzemieślników. Spowodowało to, 1869 Ustawa o szkołach obdarzonych , która opowiadała się za tym, aby dziewczęta miały takie samo wykształcenie jak chłopcy.

Komisja Newcastle zbadała „stan edukacji publicznej w Anglii oraz rozważyła i zgłosiła, jakie środki, jeśli w ogóle, są wymagane w celu rozszerzenia solidnego i taniego nauczania elementarnego na wszystkie klasy społeczne”. Wyprodukował raport z Newcastle z 1861 r. , Co doprowadziło do powstania ustawy o edukacji podstawowej z 1870 r. (Ustawa Forstera).

Rady szkolne utworzone na mocy Ustawy o szkolnictwie podstawowym z 1870 r. (Ustawa Forstera) i wyrokiem Cockertona z 1899 r. Zakazano im zapewniania edukacji na poziomie średnim. Wiek ukończenia szkoły w tym czasie wynosił 10 lat. Wyrok doprowadził do uchwalenia Ustawy o edukacji z 1902 r. (Ustawa Balfoura) . Kształcenie obowiązkowe zostało rozszerzone na 12. Nowe Lokalne Władze Oświatowe (LEA), które zostały utworzone z rad szkolnych; rozpoczęło otwieranie Wyższych Szkół Podstawowych (poziom ISCED 2) lub szkoły powiatowe w celu uzupełnienia fundowanych gimnazjów. OSP otrzymały pozwolenie na budowę szkół średnich II stopnia, które w większości stały się przyszłymi nowoczesnymi szkołami średnimi .

W „ Regulaminie dla szkół średnich z 1904 r .” Kuratorium Oświaty ustaliło, że szkoły średnie powinny oferować:

czteroletni kurs przedmiotowy prowadzący do uzyskania certyfikatu z języka angielskiego i literatury, geografii, historii, języka obcego, matematyki, nauk ścisłych, rysunku, prac fizycznych, treningu fizycznego oraz, w przypadku dziewcząt, gospodyni domowej.

Ustawa o edukacji z 1918 r. (Ustawa Fishera) rozszerzyła obowiązkową edukację w pełnym wymiarze godzin do 14 lat i zaleciła obowiązkową edukację w niepełnym wymiarze godzin od 14 do 18 lat. Raport Hadlowa „Education the Adolescent” (1926) sugerował, że w jedenaście, zakładanie szkół podstawowych i gimnazjów.

Organizacja Narodów Zjednoczonych , założona w 1947 r., była zaangażowana w edukację dla wszystkich, ale trudno było sformułować definicję. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948) głosiła, że ​​edukacja podstawowa i podstawowa, której nie definiuje, jest prawem przysługującym wszystkim. Ustawa o edukacji z 1944 r (Ustawa Butlera) dokonała gruntownych zmian w finansowaniu edukacji państwowej przy użyciu systemu trójstronnego, ale nie pozwolono jej zająć się szkołami prywatnymi. Wprowadził poziom GCE „O” w wieku 16 lat i „A” w wieku 18 lat, ale podniósł wiek ukończenia szkoły tylko do 15 lat, przez co egzamin był niedostępny dla większości. Jednak jeden rok szkoły średniej na poziomie ISCED 3 (II stopnia) był obowiązkowy i bezpłatny.

W 1972 r. podniesiono próg ukończenia szkoły do ​​16 lat. Ustawa o oświacie i umiejętnościach z 2008 r ., która weszła w życie w roku akademickim 2013, początkowo wymagała uczestnictwa w jakiejś formie kształcenia lub szkolenia do roku szkolnego, w którym dziecko ukończyło 17 lat, a następnie przez podniesienie wieku do 18. urodzin młodej osoby w 2015 r. Nazywano to podniesieniem „wieku uczestnictwa”, aby odróżnić go od wieku ukończenia szkoły, który pozostaje na poziomie 16 lat. W ten sposób Wielka Brytania przestrzega poziomu ISCED 3 (wyższy) wytyczne dla szkół średnich.

Prawo do szkoły średniej

Organizacja Narodów Zjednoczonych była silna w swoim zaangażowaniu w edukację dla wszystkich, ale popadła w trudności językowe w zdefiniowaniu tego prawa.

„Artykuł I: Cele i funkcje 1. Celem Organizacji jest przyczynianie się do pokoju i bezpieczeństwa poprzez popieranie współpracy między narodami poprzez edukację, naukę i kulturę w celu szerzenia powszechnego poszanowania sprawiedliwości, rządów prawa i praw człowieka i podstawowych wolności, które są potwierdzone w Karcie Narodów Zjednoczonych dla narodów świata, bez względu na rasę, płeć, język lub religię ”.

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948) głosiła, że ​​edukacja podstawowa i podstawowa jest prawem przysługującym wszystkim, ale znowu nie mogła zdefiniować ani edukacji podstawowej, ani podstawowej.

Artykuł 26 :(1) Każdy ma prawo do nauki. Edukacja będzie bezpłatna, przynajmniej na poziomie podstawowym i podstawowym. Edukacja podstawowa będzie obowiązkowa. Wykształcenie techniczne i zawodowe będzie powszechnie dostępne, a szkolnictwo wyższe będzie jednakowo dostępne dla wszystkich na podstawie zasług.

Przyjęto, że wykształcenie elementarne jest wykształceniem podstawowym — uprawnieniem dzieci — a wykształcenie podstawowe prawem ludzi pracy, ale dla prawnika definicja ta nie jest ani jakościowa (stwierdzająca, co oznacza wykształcenie), ani ilościowa mówiąca, kiedy się zaczyna i kiedy się kończy. zakończony. Termin drugorzędny nie jest zdefiniowany ani wymieniony. Razem umożliwiło to krajom zakończenie bezpłatnej, obowiązkowej edukacji podstawowej w wieku 11 lat lub kontynuowanie edukacji chłopców po jedenastu latach.

Artykuł 28 Konwencji o Prawach Dziecka (1989) stanowił, że edukacja podstawowa powinna być bezpłatna i obowiązkowa, podczas gdy różne formy edukacji średniej, w tym kształcenie ogólne i zawodowe, powinny być dostępne i dostępne dla każdego dziecka. Należy zapewnić bezpłatną edukację i pomoc finansową w razie potrzeby. W 1990 roku w Jomtien ponownie podjęto próbę zdefiniowania treści kształcenia podstawowego i sposobu jego realizacji. „Edukacja podstawowa” jest zdefiniowana jako „działanie mające na celu zaspokojenie„ podstawowych potrzeb edukacyjnych ”. „szkolnictwo podstawowe” jest uważane za „główny system nauczania podstawowego”. Co wyjaśniono w Zasadach działania, że:

zaspokojenie podstawowych potrzeb edukacyjnych za pomocą wszelkich środków: opieka nad wczesnym dzieckiem i możliwości rozwoju; odpowiednie, wysokiej jakości szkolnictwo podstawowe lub równoważne kształcenie pozaszkolne dla dzieci; oraz szkolenie w zakresie umiejętności czytania i pisania, podstawowej wiedzy i umiejętności życiowych dla młodzieży i dorosłych”.

Przyjęto założenie, że kształcenie młodzieży w zakresie podstawowej wiedzy i umiejętności życiowych jest funkcją szkolnictwa średniego. Zostało to skodyfikowane w ISCED . Ramy działania z Dakaru Cel 2 na 2010 rok brzmi: Zapewnienie wszystkim dzieciom, w szczególności dziewczętom, dzieciom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej i należącym do mniejszości etnicznych, do 2015 roku dostępu do dobrej jakości edukacji bezpłatnej i obowiązkowej (podstawowej w sensie podstawowej) oraz pełnej. Cel 5 Dakar Framework for Action 2010 zakłada: Wyeliminowanie dysproporcji płci w szkolnictwie podstawowym i średnim do 2005 r. oraz osiągnięcie równości płci w edukacji do 2015 r., z naciskiem na zapewnienie dziewczętom pełnego i równego dostępu do dobrej jakości edukacji podstawowej i osiągnięć w niej .

W 1996 r. Rada Europy przyjęła Zrewidowaną Europejską Kartę Społeczną , która gwarantuje wykształcenie średnie.

Malala Yousafzai , laureatka Pokojowej Nagrody Nobla, powiedziała w wywiadzie z 2017 r., że:

„Moim celem jest zapewnienie każdemu dziecku, dziewczynce i chłopcu możliwości chodzenia do szkoły.” „To ich podstawowe prawo człowieka, więc będę nad tym pracować i nie przestanę, dopóki nie zobaczę ostatniego dziecka iść do szkoły."

W 2017 r. organizacja Human Rights Watch przyjęła politykę wzywającą państwa do podjęcia natychmiastowych działań w celu zapewnienia wszystkim bezpłatnej i obowiązkowej edukacji na poziomie średnim do końca szkoły średniej I stopnia. Było to wezwanie do włączenia szkolnictwa średniego jako części minimalnego rdzenia prawa do edukacji i postrzegania go jako natychmiastowego obowiązku.

Przyszłe kierunki szkolnictwa średniego

UNESCO uważa, że ​​aby przygotować młodych ludzi do życia i pracy w szybko zmieniającym się świecie, systemy edukacji na poziomie średnim muszą zostać przeorientowane, aby przekazywać szeroki repertuar umiejętności życiowych. Umiejętności te powinny obejmować kluczowe kompetencje ogólne, umiejętności praktyczne niezwiązane z zawodem, ICT, umiejętność samodzielnego uczenia się, pracy w zespole, przedsiębiorczość i odpowiedzialność obywatelską.

GCED dla efektów uczenia się praworządności na poziomie średnim

Najlepiej można je wpajać poprzez wspólny okres nauki podstawowej i odraczając kierowanie uczniów do ścieżek akademickich i zawodowych tak długo, jak to możliwe, a następnie należy zapewnić elastyczność, aby zapewnić swobodny przepływ uczniów między ścieżkami w zależności od ich uzdolnień i skłonności. Akredytacja w jednym strumieniu powinna mieć równe uznanie w drugim, podobnie jak dostęp do szkolnictwa wyższego. Wyposaży to młodych ludzi w różnorodne umiejętności, tak aby byli przygotowani do wejścia i ponownego wejścia na rynek pracy kilka razy w życiu zawodowym, jako pracownicy najemni lub przedsiębiorcy prowadzący działalność na własny rachunek, oraz do ponownego szkolenia się, gdy ich umiejętności staną się przestarzałe.

Uznaje, że nie ma jednego modelu, który pasowałby do wszystkich krajów, a nawet wszystkich społeczności w danym kraju. Polityka szkolnictwa średniego powinna podlegać ciągłym przeglądom, aby nadążać za zmianami naukowymi i technologicznymi, gospodarczymi i społecznymi.

Promowanie praworządności

Dojrzewanie wiąże się z okresem znacznego wzrostu, w którym tożsamość, przynależność i socjalizacja, zwłaszcza wśród grup rówieśniczych, są szczególnie ważne. Szkoły ponadgimnazjalne odgrywają ważną rolę w socjalizacji młodzieży, rozwoju oraz kształtowaniu jej idei i postaw wobec sprawiedliwości , demokracji i praw człowieka .

edukacji , które promują edukację dla sprawiedliwości, czyli poszanowanie praworządności wraz z międzynarodowymi prawami człowieka i podstawowymi wolnościami, wzmacniają relacje między uczniami a instytucjami publicznymi w celu umożliwienia młodym ludziom zostania orędownikami pokoju i sprawiedliwości . Nauczyciele znajdują się na pierwszej linii tej pracy i wraz z rodzinami odgrywają rolę formacyjną w kształtowaniu przyszłych postaw i zachowań młodzieży.

Edukacja w zakresie planowania kariery i życia

Działania edukacyjne w zakresie planowania kariery i życia (CLPE) oraz edukacja w zakresie rozwoju (kariery) odbywają się w szkołach średnich w Hongkongu . Przejście uczniów ze studiów do pracy jest ważne w Hongkongu i dlatego zapewnia się kształcenie zawodowe w szkołach średnich w tym kraju. Job shadowing nie jest jednak jeszcze realizowany w ich szkołach średnich.

Według kraju

Główny artykuł: Lista systemów szkolnictwa średniego według krajów

Każdy kraj opracował najbardziej odpowiednią dla siebie formę edukacji. Próbuje się porównać skuteczność, wykorzystując wyniki badania PISA , które co trzeci rok ocenia wyniki w nauce z matematyki, przedmiotów ścisłych i czytania reprezentatywnej próby 5000 piętnastolatków z każdego kraju.

Nazwy szkół średnich według kraju
  • Argentyna : secundaria lub polimodal , escuela secundaria
  • Australia : szkoła średnia , szkoła średnia
  • Austria : Gymnasium (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Azerbejdżan : orta məktəb
  • Bangladesz : Maddhomik Biddalay lub Liceum (klasy 6-10)
  • Bahamy, The : gimnazjum (klasy 7–9), liceum (klasy 10–12)
  • Belgia : secundair onderwijs/école secondaire , humaniora/humanités
  • Boliwia : educación primaria superior (klasy 6–8) i educación secundaria (klasy 9–12)
  • Bośnia i Hercegowina : srednja škola (dosłownie gimnazjum ), gimnazija ( gimnazjum )
  • Brazylia : ensino médio (oficjalnie), segundo grau (dawniej)
  • Brunei : głównie sekolah menengah (tłumaczenie angielskie: szkoła średnia ), kilka maktab (tłumaczenie angielskie: college )
  • Bułgaria : cредно образование (klasy 8–12)
  • Kanada : Szkoła średnia , gimnazjum lub gimnazjum , szkoła średnia , école secondaire , instytut kolegialny , polyvalente
  • Chile : enseñanza media
  • Chiny : zhong xue (中学; dosłownie gimnazjum ), składający się z chu zhong (初中; 初级中学 ; dosłownie gimnazjum niskiego poziomu ) od klas 7 do 9 i gao zhong (高中; 高级中学 ; dosłownie gimnazjum wysokiego poziomu ) od klas 10 do 12
  • Kolumbia : bachillerato , segunda enseñanza (dosłownie druga nauka )
  • Chorwacja : srednja škola (dosłownie gimnazjum ), gimnazija ( gimnazjum )
  • Cypr : Γυμνάσιο ( gimnazjum ), Ενιαίο Λύκειο ( liceum )
  • Czechy : střední škola (dosłownie gimnazjum ), gymnázium ( gimnazjum ), střední odborné učiliště
  • Dania : gimnazjum
  • Dominikana : nivel medio , bachillerato
  • Egipt : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (publiczne świadectwo wtórne)
  • Estonia : szkoła ponadgimnazjalna , gimnazjum , Liceum
  • Fidżi : szkoła średnia , studia
  • Finlandia : lukio ( fin. ) gymnasium ( szw. )
  • Francja : collège (junior), lycée (senior)
  • Niemcy : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
  • Grecja : Γυμνάσιο (3 lata) (gimnazjum), Γενικό Λύκειο (3 lata) (~1996, 2006~obecnie), Ενιαίο Λύκειο (3 lata), (1997~2006) ( liceum )
  • Hongkong : szkoła średnia (中學 zung1 hok6)
  • Węgry : gimnázium (gimnazjum), középiskola (liceum, dosł. „gimnazjum”), szakközépiskola (liceum zawodowe, dosł. „określone gimnazjum”)
  • Islandia : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) od 11-13 klasy. Po szkole podstawowej (klasy od 1 do 10) uczniowie mają możliwość wstąpienia do framhaldsskóli (dosł. szkoły kontynuacyjnej), co potrwa co najmniej 3 lata.
  • Indie : szkoła średnia , szkoła średnia
  • Indonezja : sekolah menengah atas ( SMA ) (dosł. „wyższe gimnazjum”), sekolah menengah pertama ( SMP ) (dosł. „pierwsze gimnazjum”), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (szkoła zawodowa, dosł. „gimnazjum zawodowe ")
  • Irlandia : Meánscoil lub szkoła średnia
  • Iran : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (publiczne świadectwo wtórne)
  • Izrael : Bet Sefer Tichon ( בית ספר תיכון ) (dosłownie gimnazjum , ale w rzeczywistości klasy 9-12)
  • Włochy : scuola secondaria di primo grado (3 lata) + scuola secondaria di secondo grado (5 lat): Liceo, Istituto Tecnico i Istituto professionale
  • Jamajka : High School (szkoła publiczna 7–13 lat), kolegia (szkoły z dotacją 7–13 lat)
  • Japonia : chūgakkō (中学校; dosłownie gimnazjum ), kōtōgakkō (高等学校; dosłownie liceum ), chūtōkyōikugakkō (中等教育学校; szkoła średnia) - w systemie edukacji przed Meiji odpowiednik nazywano „chūsei”
  • Łotwa : vidusskola (dosłownie gimnazjum )
  • Liechtenstein : gimnazjum
  • Litwa : vidurinė mokykla (dosłownie gimnazjum ), gimnazija (gimnazjum), licėjus ( lyceum )
  • Makau : Escola secundária (中學 zung1 hok6): szkoły z oddziałami średnimi mają Ensino secundário (中學教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • Malezja : szkoła średnia lub sekolah menengah , czasami używana jest szkoła średnia
  • Malta : skola sekondarja lub szkoła średnia
  • Meksyk : educación secundaria y preparatoria
  • Mongolia : бүрэн дунд сургууль
  • Maroko : W języku arabskim: Junior: Madrasa I'dadia Ta'hilia" ( مدرسة إعدادية تأهيلية / przygotowawcza szkoła kwalifikacyjna ); Senior: Madrasa I'dadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوي ة / szkoła średnia przygotowawcza ) - w języku francuskim: lycée
  • Holandia : szkoła middelbare lub voortgezet onderwijs
  • Nowa Zelandia : szkoła średnia , szkoła wyższa lub szkoła średnia
  • Nigeria : Szkoła średnia , Gimnazjum lub szkoła średnia
  • Norwegia : videregående skole
  • Pakistan : szkoła średnia , szkoła średnia
  • Paragwaj : media edukacyjne
  • Peru : educación secundaria lub escuela secundaria
  • Filipiny : mataas na paaralan ; można podzielić na „gimnazjum” (klasy 7–10) i „liceum” (klasy 11–12)
  • Polska : liceum (klasy 9–12), technikum (technikum)
  • Portugalia : 2º Ciclo do Ensino Básico (klasy 5 i 6), 3º Ciclo do Ensino Básico (klasy 7-9) i Ensino Secundário , Liceu (klasy 10-12)
  • Rumunia : gimnaziu (klasy 5–8), liceu (klasy 9–12)
  • Rosja : средняя школа (dosłownie gimnazjum ); klasy 5-9 gimnazjum (obowiązkowe), klasy 10-11 liceum (dobrowolne)
  • Serbia : gimnazjum (4 lata), szkoły zawodowe (4 lata), szkoły zawodowe (3 lub 4 lata)
  • Słowacja : gymnázium (tj. gimnazjum , tłumaczone również jako gimnazjum lub liceum )
  • Słowenia : gimnazija ( gimnazjum ), srednja šola (dosłownie gimnazjum )
  • Republika Południowej Afryki : Liceum lub Hoërskool
  • Korea Południowa : 중고등학교 (中高等學校・Chung'godŭnghakkyo), 중등교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; dosłownie średnie wykształcenie ), obejmujące 중학교 ( Chunghakkyo ; gimnazjum, lata 7–9, choć określane jako „klasy gimnazjum 1–3”) i 고등 학교 ( Kodŭnghakkyo ; gimnazjum, lata 10–12, choć określane jako „klasy 1–3 liceum”)
  • Hiszpania : educación secundaria , składający się z dwóch cykli: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , obowiązkowa szkoła średnia, 4 lata, klasa 7-10) i bachillerato (nieobowiązkowa szkoła średnia, 2 lata, klasa 11. i 12.); dawniej (dla osób urodzonych do 31 grudnia 1983 r.) edukacja podstawowa obejmowała do 8 klasy, a szkolnictwo średnie składało się z dwóch nieobowiązkowych cykli: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 lata, klasa 9-11) i COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 rok, 12 klasa)
  • Sri Lanka : gimnazjum , liceum
  • Szwecja : gimnazjum
  • Szwajcaria : gimnazjum , szkoła średnia , collège lub lycée
  • Tajwan : gimnazjum (國民中學), liceum (高級中學), liceum zawodowe (高級職業中學), szkoła wojskowa (軍校) i liceum ogólnokształcące (完全中學 ).
  • Tajlandia : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; dosł. „Wykształcenie średnie”)
  • Trynidad i Tobago : Szkoła średnia , klasy 1-5 (5 lat) lub klasy 1-6 (7 lat)
  • Turcja : Lise
  • Ukraina : середня школа (dosłownie gimnazjum ); klasy 5-9 gimnazjum (obowiązkowe), klasy 10-12 liceum (dobrowolne)
  • Zjednoczone Królestwo
  • Stany Zjednoczone : Szkoła średnia (Ameryka Północna) (zwykle klasy 9–12, ale czasami 10–12, nazywana również szkołą średnią ) jest zawsze uważana za szkołę średnią; gimnazjum lub gimnazjum lub gimnazjum (6–8, 7–8, 6–9, 7–9 lub inne odmiany) są czasami uważane za wykształcenie średnie.
  • Urugwaj : Liceo lub Secundaria (3 lata kształcenia obowiązkowego: Ciclo Básico i 3 lata specjalizacji: Bachillerato Diversificado , na: nauki humanistyczne (prawo lub ekonomia), biologia (medycyna lub agronomia), nauki ścisłe (inżynieria lub architektura) i sztuka
  • Wenezuela : bachillerato
  • Wietnam : Trung học cơ sở (w skrócie THCS, dosł. „podstawowe gimnazjum”, odpowiednik gimnazjum w USA); trung học phổ thông (skrót THPT, dosł. „gimnazjum ogólnokształcące”, odpowiednik liceum w USA)

Zobacz też

Źródła

Bibliografia

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Secondary_education&oldid=1139191111 ”